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时事新闻对于道德与法治课教学，就如同道德与法治课教材一样，是重要的课程资源。道德与法治理论本身具有抽象性和概括性，如果道德与法治教师仅局限于抽象的理论推理，那么就容易使学生失去学习政治的兴趣，从而降低教育教学的效果。教师只有将抽象的理论与活生生的生活结合起来，才能调动学生的学习兴趣。而发生在身边的时事新闻事件就是社会生活的一个重要组成部分，因此教师应充分利用好新闻资源，精心设计生动的教学情境，从而唤醒学生的情感体验，加深他们对理论的认识与理解。
一、时政资源在道德与法治课堂中运用的目的和意义
（1）时政是课程资源的有益补充时事作为教学资源，具有明显的优势：新颖，富有吸引力；丰富，可以弥补教材的滞后和单薄；真实和生动，可以增强思想政治教学的说服力。而这些优势与道德与法治课内容形成互补。把时事作为重要课程资源引入课堂，有助于增添道德与法治课的时代特色。
（2）建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。
（3）道德与法治教学担负着传播党和国家重要政策的使命，党和国家重要政策总是通过一些重大时事活动体现出来，因此学习和宣传重大时事也是道德与法治教学的一项重要内容。时事辅助教学把道德与法治教学与时事教育相互融合在一起，相互促进。
二、选取时事的基本原则
（1）选取大背景，突出时代性。这就要求教师要眼明、手快、脑灵，及时把握重大时政热点，又能随机融入到教学中去。其意义在于借助热点问题激发学生兴趣，拉近书本知识与现实世界的距离，乘机实施教学，引导学生由感性认识上升到理性认识，化深奥枯燥的政治理论为鲜活的思想认识。如正值我国“嫦娥二号”发射成功，我便向学生讲授“科技是第一生产力”、“我国为什么要实施科教兴国战略”、“怎样实施科教兴国战略”？
（2）时政热点要贴近教学实际、学生的生活实际。首先时政热点应该是贴近教材的。教学大纲是命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。思想政治课堂教学要与时事紧密结合，要注重两者之间的最佳结合点，选取最典型的时事热点。其次，时事热点要贴近学生的生活实际和时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性。社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师尽可能选择最新的热点，便于引起学生的极大关注，收到良好的效果。要充分发挥学生的主观能动性，备课选材时要坚持“以学生为本”。培养创新能力和思辨性，掌握解决实际问题的能力。而创新能力需要在分析、解决实际问题的过程中逐步培养。
（3）时政教育应该取得正面、积极的教育意义。青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，比较偏激。
因此，首先坚持正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。其次对于负面事件，都必须科学分析，得出正确的认识。在讲市场时，肮脏、恐怖的地沟油；令人震惊的麻疹患儿被误输过期药……源源不断的新闻，层出不穷的现象，是典型的消极材料，即“阴暗时事”。由于学生并没有真正深入了解社会，容易被表面现象迷惑，看问题容易偏激，而教师基以广阔的视角，多角度的逆向思维、开放式的教学理念以及高度的社会责任感审视“阴暗时事”，引发学生讨论。
三、时政热点与道德与法治课堂教学有效结合的形式
（1）利用最新时事导入新课。在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，激发学生学习这节课的积极性，努力实现“自主学习”，完成意义建构。
（2）课堂练习分析时事，进一步理解巩固知识。
（3）撰写学生小论文。为了指导学生学会用教材所学的理论知识去点评时事新闻，挖掘学生的创造潜力，，我鼓励中学生尝试撰写小论文。学生通过认真地收集整理时事材料，对自己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点。学生小论文《拷问地沟油》，《对共享单车情况的调查和思考》等等，我把學生的小论文汇编成册，充分保护了学生的思想火花。
四、时政热点的运用要避免走入误区
（1）不能把时政教育当作讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。
（2）对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。
（3）对时政热点的运用要有度。不能喧宾夺主，过度占用时间，影响教学进度。因此，教师要有思想准备。内容要精选，问题要深邃，点拨要抓关键，让学生能跳起来摘到桃子为目的。
总之，时事教育有助于解读政治学科的知识点，提高学生的道德水平。有利于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。时政热点的运用有利于拓宽学生的政治视野和知识面，培养学生观察问题和辩证分析问题的能力，理论联系实际的能力。有利于学生知识建构。平时的分析评论实际也是高考前的训练，对学生成绩的提高有很大的帮助。这不仅拓展了学生的视野，给学生呈现了一个五彩缤纷的世界，而且使学生具备了比较健康的心态，促进学生养成关心世界，关心社会，关心人类，关心身边的事的良好的习惯，促进学生个性解放、全面发展，使学生终身受益。
一、时政资源在道德与法治课堂中运用的目的和意义
（1）时政是课程资源的有益补充时事作为教学资源，具有明显的优势：新颖，富有吸引力；丰富，可以弥补教材的滞后和单薄；真实和生动，可以增强思想政治教学的说服力。而这些优势与道德与法治课内容形成互补。把时事作为重要课程资源引入课堂，有助于增添道德与法治课的时代特色。
（2）建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。
（3）道德与法治教学担负着传播党和国家重要政策的使命，党和国家重要政策总是通过一些重大时事活动体现出来，因此学习和宣传重大时事也是道德与法治教学的一项重要内容。时事辅助教学把道德与法治教学与时事教育相互融合在一起，相互促进。
二、选取时事的基本原则
（1）选取大背景，突出时代性。这就要求教师要眼明、手快、脑灵，及时把握重大时政热点，又能随机融入到教学中去。其意义在于借助热点问题激发学生兴趣，拉近书本知识与现实世界的距离，乘机实施教学，引导学生由感性认识上升到理性认识，化深奥枯燥的政治理论为鲜活的思想认识。如正值我国“嫦娥二号”发射成功，我便向学生讲授“科技是第一生产力”、“我国为什么要实施科教兴国战略”、“怎样实施科教兴国战略”？
（2）时政热点要贴近教学实际、学生的生活实际。首先时政热点应该是贴近教材的。教学大纲是命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。思想政治课堂教学要与时事紧密结合，要注重两者之间的最佳结合点，选取最典型的时事热点。其次，时事热点要贴近学生的生活实际和时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性。社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师尽可能选择最新的热点，便于引起学生的极大关注，收到良好的效果。要充分发挥学生的主观能动性，备课选材时要坚持“以学生为本”。培养创新能力和思辨性，掌握解决实际问题的能力。而创新能力需要在分析、解决实际问题的过程中逐步培养。
（3）时政教育应该取得正面、积极的教育意义。青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，比较偏激。
因此，首先坚持正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。其次对于负面事件，都必须科学分析，得出正确的认识。在讲市场时，肮脏、恐怖的地沟油；令人震惊的麻疹患儿被误输过期药……源源不断的新闻，层出不穷的现象，是典型的消极材料，即“阴暗时事”。由于学生并没有真正深入了解社会，容易被表面现象迷惑，看问题容易偏激，而教师基以广阔的视角，多角度的逆向思维、开放式的教学理念以及高度的社会责任感审视“阴暗时事”，引发学生讨论。
三、时政热点与道德与法治课堂教学有效结合的形式
（1）利用最新时事导入新课。在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，激发学生学习这节课的积极性，努力实现“自主学习”，完成意义建构。
（2）课堂练习分析时事，进一步理解巩固知识。
（3）撰写学生小论文。为了指导学生学会用教材所学的理论知识去点评时事新闻，挖掘学生的创造潜力，，我鼓励中学生尝试撰写小论文。学生通过认真地收集整理时事材料，对自己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点。学生小论文《拷问地沟油》，《对共享单车情况的调查和思考》等等，我把學生的小论文汇编成册，充分保护了学生的思想火花。
四、时政热点的运用要避免走入误区
（1）不能把时政教育当作讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。
（2）对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。
（3）对时政热点的运用要有度。不能喧宾夺主，过度占用时间，影响教学进度。因此，教师要有思想准备。内容要精选，问题要深邃，点拨要抓关键，让学生能跳起来摘到桃子为目的。
总之，时事教育有助于解读政治学科的知识点，提高学生的道德水平。有利于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。时政热点的运用有利于拓宽学生的政治视野和知识面，培养学生观察问题和辩证分析问题的能力，理论联系实际的能力。有利于学生知识建构。平时的分析评论实际也是高考前的训练，对学生成绩的提高有很大的帮助。这不仅拓展了学生的视野，给学生呈现了一个五彩缤纷的世界，而且使学生具备了比较健康的心态，促进学生养成关心世界，关心社会，关心人类，关心身边的事的良好的习惯，促进学生个性解放、全面发展，使学生终身受益。