一提起作文，不少学生感到头疼，绞尽脑汁半天吐不出几个字来。于是乎，这样一句顺口溜就产生了：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”学生怕作文，作文成了语文教学中的一大障碍。鉴于此，我在作文教学中进行了一些尝试，下面浅谈一下我的几点做法。
　　
　　一、多阅读，多积累
　　
　　莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”随着时代的进步，书籍已经成为越来越多的人关注的对象，因为人们认识到读书在一个人的成才之路上起着不容忽视的作用。那么，要想提高写作能力，必须坚持广泛阅读。因为广泛阅读可以扩大学生的认知空间，开拓学生的思维，提高思辨能力，丰富学生的知识储备。学生头脑中的语汇量多了，在说话或写作时可以随时调出词句，组织出生动形象的语言来。
　　阅读也是积累写作素材的方式之一。在阅读中，我要求学生把好词好句积累下来，然后专门为此设置一个交流平台，写作时可启发学生把在课外阅读中学到的知识运用到作文中来，写下读后感受、日记等。可在不加重学生负担的情况下，鼓励学生订阅或借阅适合他们的课外读物。
　　
　　二、创情境，抒真情
　　
　　生活是真实的，对生活的感悟也应该是真实的，而我们要做的，就是要学生把真实的感受写出来，写我所思，写我所见，写我所感，表达真实的自我。
　　首先，在命题时我注意贴近学生的生活，从学生生活中来。有了生活就有了写作的源泉，学生就容易书写其间的欢乐、无奈、感动，容易激起其感情的波澜，容易流露出真情实感，感动自己的同时也感动读者。如作文《我班进步最大的同学》中，学生写自己的所见、所闻、所感时，一个个敞开了心扉，吐出了多日积聚在心里的话，感情真挚。这样的写作，可以引导学生感受生活，思考生活，同时相互之间交流体验，在切磋砥砺的过程中，闪出思想火花，感悟写作的真谛。
　　其次就是下水作文，重视示范作用的发挥。比如，在以“感恩”为话题的作文指导后，我把自己的文章读给学生听。临近尾声时，到了感情升华的地方，我播放了一首《感恩的心》。那优美的旋律，真挚的感情，不仅让学生更深一层理解文章的主题，更能让学生联系生活实际，联想到自己的父母。教室里每一个角落都有《感恩的心》，每一个人都被那浓浓真情感动。当歌声戛然而止的时候，我看到了学生们眼中的泪花，然后我说到：“同学们，是谁将我们带到了人间，让我们有了第一声啼哭？是我们敬爱的父母；是谁牵着我们的手，让我们迈出了人生的第一步？是我们敬爱的父母。父母赋予了我们生命，父母给了我们温暖的家。为了子女，父母什么苦都愿意吃；为了子女，父母什么罪都愿意受。可是，我们已经习惯了父母的关爱，渐渐地，我们忘记了感动……今天我们要拿起笔……”我刚说完这些，学生们就已经有些迫不及待地沙沙写了起来。
　　给学生创设一种情境，让他们都为之动容，触动了他们那一颗颗尘封已久的感恩之心，使他们“胸有积蓄，不吐不快”。在这样的情境中学生就能很自然地流露出自己的真情实感。
　　
　　三、善讲评，激兴趣
　　
　　“鼓励，是学海中劈波斩浪的桨，它总在汹涌波涛中给予你无穷的力量！”我坚信这一点，所以在批改作文时，我总是被一篇篇作文感动着。我要睁大眼睛去发现学生的“亮点”，于是把自己的感情倾注笔端，写一些激励的语言，多讲优少讲劣，只要学生习作中有可借鉴的地方，哪怕是一个词用得好，一句话颇具表现力，有一丁点儿进步，都应给予肯定和表扬。这些语言能让学生品尝到成功的喜悦，自信心大增，激发学生乐于作文，是让学生作文变“怕”为“乐”的关键，在以后的写作课上，他们就不再感到困难重重了。
　　“气可鼓而不可泄。”教师要多给学生一些表现机会，多一些写作信心，多一些成功的体验。利用好讲评课，让大部分学生都有成就感。在上作文讲评课时，我学习李镇西老师的做法，把讲评划分得特别细致，比如：榜上有名——投影展示学生的姓名；佳作亮相——有目的地针对每次作文的情况，叫几名作者向全班朗读自己的作文，我则不时地给予口头讲评，这样全体学生不仅提高了思想认识水平、写作技巧，而且鼓励了作文好的学生，带动和感染了后进学生。片段欣赏、出谋划策……就这样进行大面积、多层次的表扬，激发学生的写作兴趣。
　　我还有意识地注意后进学生中的闪光点，有目的地安排他们朗读自己的作文。这样，他们对作文增强了信心的同时，也建立起对老师的敬仰与信任。
　　在新课程实施的今天，我们要努力转变角色，从课堂的指挥官转变成学生习作中的辅导者、服务者，树立主体意识。在作文教学过程中做到以学生为本，想学生所想，急学生所急，带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，给学生更多广阔的空间，激起学生心中创新的浪花，谱写出真正属于他们的欢乐之歌。