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摘 要：本文针对初中政治教学，探讨了加强新课改背景下初中政治教学有效性探索的意义，分析了当前初中政治课程教学现状，并结合实际针对如何提升初中政治教学的有效性提出了具体的建议，以供参考。
关键词：初中政治;教育;有效性;新课改;问题;措施
随着新课程标准的实施，初中政治教学目标也进行了一些调整，素质教育改革背景下对于初中政治教学而言，如何提高教学的有效性成为目前教师研究的重点。在初中政治课堂教学中教师习惯于按照机械性授课模式进行内容的讲解，忽视了学生政治核心素养的培育，也不利于调动学生参与政治学习的积极性等，从而影响了教学成效。加强新课改视域下提升初中政治教学有效性的措施探析，具有深远的教育意义。
一、新课改背景下探究初中政治教学有效性提升的意义分析
目前新课程标准针对初中政治教学提出了新的要求。注重突出学生的主体意识，加强学生政治核心素养的培育是新课程标准的明确要求。为了进一步提升育人成效，切实提高学生的综合素质，需要初中政治教师改变传统的教学理念，只有从提高政治课堂教学的有效性角度入手进行探索研究，才能更好地和新课标进行对接，围绕教学目标探索科学的教学方法和内容体系，进而促进教学成效的提高，为学生政治学习和知识的应用等提供更好的指导。只有不断探索提升初中政治课程教学有效性的措施，才能更好地达成教学的目标，进而引导学生树立正确的人生观、价值观，在学习中找到正确的方法，养成良好的学习习惯，为未来的成长以及其他学科的学习等打下好的基础[1]。
二、初中政治课程教学现状分析
初中政治课程是初中基础课程体系的重要组成，开展政治课程教学主要是为了培养学生的政治意识，提升他们的政治素养，进而引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，提升思想觉悟，更好地激发民族情感，提高热爱祖国、热爱社会和家庭的责任心和自豪感。但是目前在初中政治课程教学中受到多方面因素的影响，政治课程教学还存在一些问题或不足，主要表现在以下几个方面：
1.教师忽视了学生主体意识的培育，教学模式比较单一。目前初中政治教师虽然对新课程标准进行了研究，但是在实际教学中依然习惯于按照常规的授课模式来进行教学，没有考虑学生的个体差异、学习兴趣等，将教科书内容生搬硬套进行机械性讲解，不利于调动学生学习的积极性。教师采用的教学模式依然是以教科书内容为主进行讲解，没有创设丰富的教学情境，从激发学生学习兴趣的角度入手进行教学形式的多元化设计和创新，从而不利于开发学生的潜能，也降低了教学成效。
2.教学评价反馈不够。开展政治课程的教学除了要不断丰富教学课堂内容，创新教学载体以外，教师还应当加强教学反馈，对学生的学习变化等情况进行观察总结，这样才能更好地帮助学生树立学习自信，探究更加有效地学习方法等。目前初中政治教学突出教学进度和教学效率，教学测评方式单一，忽视了过程性考核，教学反馈也不及时[2]，从而不利于针对性帮助学生提升他们的政治成绩和素质。
三、加强新课改背景下初中政治教学有效性探索的具体措施
为了进一步提升初中政治教学有效性，建议从以下几个方面进行探索：
1.注重教学资源的深度开发，并培养学生的学习兴趣。想要提高教学的有效性，首先应当调动学生的学习兴趣，教师在政治教学过程中需要深入了解学生的学习基础[3]、兴趣爱好、认知特点等，然后以此为基础对新课程标准等进行探索，明确教学目标和教学目的，对现有的教学资源进行重新构建，给予学生认知的视角来进行内容的优化设计。要重视教科书资源的应用，教科书中的体系安排合理，且经过了精心筛选和设计，所以教师应当与学生一起深入挖掘教科书的资源，与学生的兴趣结合起来在教学中进行引导式教学，这样可以更好地提高学生学习的自主性。比如教师可以提前设定相关的教学主题，围绕当下建国七十周年的情况，让学生自主结合教学内容进行研究，提前对教学内容等进行预习，通过时政热点的引入等激发学生的学习兴趣，进而提高他们对政治学习的重要性认知，提高自主学习意识。
2.优化教学模式，丰富教学情境。除了开展理论知识的授课以外，教师还应当对教学活动进行创新优化设计。改变单纯的单一授课的教学模式[4]，在进行理论基础知识讲解的基础上，可以围绕教学内容等引入更多的热点话题让学生展开小组合作学习讨论或者通过辩论的方式来引导学生积极搜集相关的学习资源，提高对知识的理解和应用能力。要充分借助多媒体技术平台等为学生提供丰富的教学情境，创设相关的背景等，然后引导学生自主学习、讨论，通过鼓励学生自主提出问题或者设定开放性的话题让学生联系所学的知识进行研讨等方式，在互相交流中提高学生的团队合作意识和知识共享意识，进一步提高政治素养。
3.注重生活资源的导入并加强教学反馈。一方面教师应当在课堂教学中或者第二课堂开发过程中引入更多的生活资源，将生活中的元素通过多种方式进行导入，从而提高学生联系生活分析问题和解决问题的能力。比如可以鼓励学生设计相关的黑板报或者手抄报，激发学生的民族热情和热爱社会的自豪感。政治课堂教学需要教师加强教学内容的优化设计和教学模式的创新探索，同时还应当加强教学评价，避免单纯地对学生的政治学习成绩和知识的掌握情况来进行评价，要增加更多的过程性考核指标，比如对学生的出勤率、课堂表现以及交流互动、实践等情况等通过多元化评价的方式来进行日常考核。这样可以更好地提高学生参与课堂学习讨论的积极性，也有助于引导他们树立正确的学习观念，教师要针对学生的表现等进行观察、記录，并加强个体化指导和教学反馈。以此不断提升学生的学习自信，总结成长与进步，全面提升政治学习的高效性。
总之，加强新课改背景下初中政治教学探索，需要教师结合学生的基础、兴趣以及教学目标与内容等进行积极探索和科学探究，打造独特的教学体系，这样才能更好地促进师生互动，提高教学成效。
参考文献
[1]饶伟清.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，赤子（中旬），2014（01）
[2]张海平.浅谈新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，课程教育研究，2015（03）
[3]熊惠明.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，赤子（上中旬），2015（01）
[4]徐琴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，学周刊，2017（05）
关键词：初中政治;教育;有效性;新课改;问题;措施
随着新课程标准的实施，初中政治教学目标也进行了一些调整，素质教育改革背景下对于初中政治教学而言，如何提高教学的有效性成为目前教师研究的重点。在初中政治课堂教学中教师习惯于按照机械性授课模式进行内容的讲解，忽视了学生政治核心素养的培育，也不利于调动学生参与政治学习的积极性等，从而影响了教学成效。加强新课改视域下提升初中政治教学有效性的措施探析，具有深远的教育意义。
一、新课改背景下探究初中政治教学有效性提升的意义分析
目前新课程标准针对初中政治教学提出了新的要求。注重突出学生的主体意识，加强学生政治核心素养的培育是新课程标准的明确要求。为了进一步提升育人成效，切实提高学生的综合素质，需要初中政治教师改变传统的教学理念，只有从提高政治课堂教学的有效性角度入手进行探索研究，才能更好地和新课标进行对接，围绕教学目标探索科学的教学方法和内容体系，进而促进教学成效的提高，为学生政治学习和知识的应用等提供更好的指导。只有不断探索提升初中政治课程教学有效性的措施，才能更好地达成教学的目标，进而引导学生树立正确的人生观、价值观，在学习中找到正确的方法，养成良好的学习习惯，为未来的成长以及其他学科的学习等打下好的基础[1]。
二、初中政治课程教学现状分析
初中政治课程是初中基础课程体系的重要组成，开展政治课程教学主要是为了培养学生的政治意识，提升他们的政治素养，进而引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，提升思想觉悟，更好地激发民族情感，提高热爱祖国、热爱社会和家庭的责任心和自豪感。但是目前在初中政治课程教学中受到多方面因素的影响，政治课程教学还存在一些问题或不足，主要表现在以下几个方面：
1.教师忽视了学生主体意识的培育，教学模式比较单一。目前初中政治教师虽然对新课程标准进行了研究，但是在实际教学中依然习惯于按照常规的授课模式来进行教学，没有考虑学生的个体差异、学习兴趣等，将教科书内容生搬硬套进行机械性讲解，不利于调动学生学习的积极性。教师采用的教学模式依然是以教科书内容为主进行讲解，没有创设丰富的教学情境，从激发学生学习兴趣的角度入手进行教学形式的多元化设计和创新，从而不利于开发学生的潜能，也降低了教学成效。
2.教学评价反馈不够。开展政治课程的教学除了要不断丰富教学课堂内容，创新教学载体以外，教师还应当加强教学反馈，对学生的学习变化等情况进行观察总结，这样才能更好地帮助学生树立学习自信，探究更加有效地学习方法等。目前初中政治教学突出教学进度和教学效率，教学测评方式单一，忽视了过程性考核，教学反馈也不及时[2]，从而不利于针对性帮助学生提升他们的政治成绩和素质。
三、加强新课改背景下初中政治教学有效性探索的具体措施
为了进一步提升初中政治教学有效性，建议从以下几个方面进行探索：
1.注重教学资源的深度开发，并培养学生的学习兴趣。想要提高教学的有效性，首先应当调动学生的学习兴趣，教师在政治教学过程中需要深入了解学生的学习基础[3]、兴趣爱好、认知特点等，然后以此为基础对新课程标准等进行探索，明确教学目标和教学目的，对现有的教学资源进行重新构建，给予学生认知的视角来进行内容的优化设计。要重视教科书资源的应用，教科书中的体系安排合理，且经过了精心筛选和设计，所以教师应当与学生一起深入挖掘教科书的资源，与学生的兴趣结合起来在教学中进行引导式教学，这样可以更好地提高学生学习的自主性。比如教师可以提前设定相关的教学主题，围绕当下建国七十周年的情况，让学生自主结合教学内容进行研究，提前对教学内容等进行预习，通过时政热点的引入等激发学生的学习兴趣，进而提高他们对政治学习的重要性认知，提高自主学习意识。
2.优化教学模式，丰富教学情境。除了开展理论知识的授课以外，教师还应当对教学活动进行创新优化设计。改变单纯的单一授课的教学模式[4]，在进行理论基础知识讲解的基础上，可以围绕教学内容等引入更多的热点话题让学生展开小组合作学习讨论或者通过辩论的方式来引导学生积极搜集相关的学习资源，提高对知识的理解和应用能力。要充分借助多媒体技术平台等为学生提供丰富的教学情境，创设相关的背景等，然后引导学生自主学习、讨论，通过鼓励学生自主提出问题或者设定开放性的话题让学生联系所学的知识进行研讨等方式，在互相交流中提高学生的团队合作意识和知识共享意识，进一步提高政治素养。
3.注重生活资源的导入并加强教学反馈。一方面教师应当在课堂教学中或者第二课堂开发过程中引入更多的生活资源，将生活中的元素通过多种方式进行导入，从而提高学生联系生活分析问题和解决问题的能力。比如可以鼓励学生设计相关的黑板报或者手抄报，激发学生的民族热情和热爱社会的自豪感。政治课堂教学需要教师加强教学内容的优化设计和教学模式的创新探索，同时还应当加强教学评价，避免单纯地对学生的政治学习成绩和知识的掌握情况来进行评价，要增加更多的过程性考核指标，比如对学生的出勤率、课堂表现以及交流互动、实践等情况等通过多元化评价的方式来进行日常考核。这样可以更好地提高学生参与课堂学习讨论的积极性，也有助于引导他们树立正确的学习观念，教师要针对学生的表现等进行观察、記录，并加强个体化指导和教学反馈。以此不断提升学生的学习自信，总结成长与进步，全面提升政治学习的高效性。
总之，加强新课改背景下初中政治教学探索，需要教师结合学生的基础、兴趣以及教学目标与内容等进行积极探索和科学探究，打造独特的教学体系，这样才能更好地促进师生互动，提高教学成效。
参考文献
[1]饶伟清.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，赤子（中旬），2014（01）
[2]张海平.浅谈新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，课程教育研究，2015（03）
[3]熊惠明.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，赤子（上中旬），2015（01）
[4]徐琴.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J]，学周刊，2017（05）