论文部分内容阅读
摘要：科技与教育之间的融合是技术与社会双重的演变的结果，也是教育对社会发展的主动性回应。在经济发展与科学进步等外在条件的支持之下，学校的信息教学设施日益完善，教师的信息素养逐渐提升，推进信息技术与传统教育的深度融合已经成为一种不可逆转的教学趋势。因此，构建信息技术支持下的高中数学课堂是高中数学教学顺应时代发展潮流的需要，也是突破教学问题，提升高中数学教学质量的要求。
关键词：信息技术;高中数学;技术应用
与其他学科相比，数学科学对学生的综合思维能力有着更高的要求，再加上，高中阶段，学生将要学习的数学知识博杂，涉及到的知识模块众多，所以只有具备成熟思维能力的学生才能轻松参与到高中数学知识探究过程中，感受数学探究的乐趣。久而久之，数学探究成为了老师和少部分学生的互动过程，大部分學生游离在数学课堂边缘，学生整体素质无法提升。而信息技术在高中数学教学中的应用则有效的降低了数学知识探究难度，将更多的学生融入到了数学探究之中，促进了班级整体数学成绩的提升。那么在我们该如何构建信息技术支持下的高中数学课堂呢？我将自己的教学经验总结为了以下三点——
1、多维情境创设，学生情感激活
课堂参与的强化离不开课堂情感激活。而要想激活学生的课堂情感，就要学会创设多维教学情境，让学生们在既定的教学时间内获得更多知觉刺激，获取到更多的感性探究资料，从而充分调动自身的情感经验参与到对数学知识的探究和总结之中，发展自身的数学应用能力。而信息技术在高中数学课堂中的应用，恰好是创设多维教学情境的现实基础。
例如：在“几何概型”的教学过程，我利用多媒体展示某庙会上小商贩宣传自己的转盘游戏的视频，然后问学生们：“同学们，你们觉得这个游戏经营者会吃亏吗？”“不会。”学生答。“为什么呢？”我问。“谁最买卖会让自己亏本呢？”学生反问道。“说的有理，但你们可以告诉我他是靠什么盈利的吗？答案就在转盘上哟！”我继续引导道。“参加游戏者中奖的概率要比不中奖的概率低好多。”学生答。“为什么这么说呢？”我又问。接着，学生们在观点阐述中发现了“几何概型”，总结了几何概型概念。
在这一教学过程中，我利用多媒体创设了多维度的生活化教学情境，降低了数学知识探究难度，提升了高中数学课堂效率。
2、教学辅导优化，自主探究深化
自主探究课堂的构建离不开教学辅导的优化，要想构建高效的高中数学课堂，我们就要在尊重学生课堂主体地位的同时发挥教师在课堂教学过程中方向引领和指导监督作用，以教师指导有效性的提升促进学生自主探究活动的深化，发展学生的自主探究能力。而信息技术在高中数学教学辅导过程中的应用，则充分优化了高中数学自主探究环节，提升了学生的自主探究效率。
例如：在《平面向量》知识教学过程中，我先利用多媒体搜集教学资源并在系统整理后发给学生们，让学生们在网络资料的辅助之下自主预习本课知识，明晰课堂听课重点。
在课堂教学过程中，我先以问题引导学生进行小组探究，让学生们在小组讨论中处理了自主学习过程中存在的问题，并以小组发言的方式展示了自主学习成果，然后再由我根据学生发言情况进行知识补充。
随后，我利用多媒体展示事先准备好的测试题，让学生们在我按下开始按钮后，利用反馈器作答。在学生答题结束之后，我再根据多媒体系统自动生成的教学报告，对学生出错率较高的知识点进行二次讲解。
在这一教学过程中，我利用信息技术优势优化教学辅导环节，让学生们在教师的系统化指导下，高效推进了数学探究活动，在教师有针对性的教学指导下查漏补缺，深化了知识理解。
3、反思环节创新，良好习惯养成
学生对数学知识的深刻性认知并不是一次性获得的，而是在反复的思考中逐渐形成的。因此，要想在高中数学教学过程中发展学生的数学综合素养，就要想办法培养学生的反思习惯，让学生在教学反思中深化知识认知，理清知识联系。
例如：在“数列”知识教学完成之后，我先在黑板写下数列两个字，然后问学生们：“看到这两个字你们想到了什么呢？”“等比数列、等差数列。”学生答。“那在等比、等差数列学习过程中，我们又学了哪些知识呢？”我问。
在学生对上述问题进行回答之后，我继续问道：“你们可以以数列为核心绘制思维导图吗？”随后。我引导学生们对自己绘制的思维导图进行欣赏与完善，在品评鉴赏中完善了自身的知识架构。
在这一教学过程中，我以绘制思维导图的方式创新的数学课堂中的总结环节，让学生们在对抽象思维的直观化呈现中明确了知识之间的内在联系，建立起了完整系统的数学知识架构，发展了自身的整体意识。
综述，实现信息技术与高中数学之间的深度融合，是构建现代化高中数学课堂的必由之路。而要想促进高中数学教学与现代教育技术之间的深度融合，就要将信息技术教学优势应用到对传统数学课堂问题的突破和教学效果的优化中。
参考文献
[1]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：91.
[2]师茂宏.信息技术在高中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（15）：137.
关键词：信息技术;高中数学;技术应用
与其他学科相比，数学科学对学生的综合思维能力有着更高的要求，再加上，高中阶段，学生将要学习的数学知识博杂，涉及到的知识模块众多，所以只有具备成熟思维能力的学生才能轻松参与到高中数学知识探究过程中，感受数学探究的乐趣。久而久之，数学探究成为了老师和少部分学生的互动过程，大部分學生游离在数学课堂边缘，学生整体素质无法提升。而信息技术在高中数学教学中的应用则有效的降低了数学知识探究难度，将更多的学生融入到了数学探究之中，促进了班级整体数学成绩的提升。那么在我们该如何构建信息技术支持下的高中数学课堂呢？我将自己的教学经验总结为了以下三点——
1、多维情境创设，学生情感激活
课堂参与的强化离不开课堂情感激活。而要想激活学生的课堂情感，就要学会创设多维教学情境，让学生们在既定的教学时间内获得更多知觉刺激，获取到更多的感性探究资料，从而充分调动自身的情感经验参与到对数学知识的探究和总结之中，发展自身的数学应用能力。而信息技术在高中数学课堂中的应用，恰好是创设多维教学情境的现实基础。
例如：在“几何概型”的教学过程，我利用多媒体展示某庙会上小商贩宣传自己的转盘游戏的视频，然后问学生们：“同学们，你们觉得这个游戏经营者会吃亏吗？”“不会。”学生答。“为什么呢？”我问。“谁最买卖会让自己亏本呢？”学生反问道。“说的有理，但你们可以告诉我他是靠什么盈利的吗？答案就在转盘上哟！”我继续引导道。“参加游戏者中奖的概率要比不中奖的概率低好多。”学生答。“为什么这么说呢？”我又问。接着，学生们在观点阐述中发现了“几何概型”，总结了几何概型概念。
在这一教学过程中，我利用多媒体创设了多维度的生活化教学情境，降低了数学知识探究难度，提升了高中数学课堂效率。
2、教学辅导优化，自主探究深化
自主探究课堂的构建离不开教学辅导的优化，要想构建高效的高中数学课堂，我们就要在尊重学生课堂主体地位的同时发挥教师在课堂教学过程中方向引领和指导监督作用，以教师指导有效性的提升促进学生自主探究活动的深化，发展学生的自主探究能力。而信息技术在高中数学教学辅导过程中的应用，则充分优化了高中数学自主探究环节，提升了学生的自主探究效率。
例如：在《平面向量》知识教学过程中，我先利用多媒体搜集教学资源并在系统整理后发给学生们，让学生们在网络资料的辅助之下自主预习本课知识，明晰课堂听课重点。
在课堂教学过程中，我先以问题引导学生进行小组探究，让学生们在小组讨论中处理了自主学习过程中存在的问题，并以小组发言的方式展示了自主学习成果，然后再由我根据学生发言情况进行知识补充。
随后，我利用多媒体展示事先准备好的测试题，让学生们在我按下开始按钮后，利用反馈器作答。在学生答题结束之后，我再根据多媒体系统自动生成的教学报告，对学生出错率较高的知识点进行二次讲解。
在这一教学过程中，我利用信息技术优势优化教学辅导环节，让学生们在教师的系统化指导下，高效推进了数学探究活动，在教师有针对性的教学指导下查漏补缺，深化了知识理解。
3、反思环节创新，良好习惯养成
学生对数学知识的深刻性认知并不是一次性获得的，而是在反复的思考中逐渐形成的。因此，要想在高中数学教学过程中发展学生的数学综合素养，就要想办法培养学生的反思习惯，让学生在教学反思中深化知识认知，理清知识联系。
例如：在“数列”知识教学完成之后，我先在黑板写下数列两个字，然后问学生们：“看到这两个字你们想到了什么呢？”“等比数列、等差数列。”学生答。“那在等比、等差数列学习过程中，我们又学了哪些知识呢？”我问。
在学生对上述问题进行回答之后，我继续问道：“你们可以以数列为核心绘制思维导图吗？”随后。我引导学生们对自己绘制的思维导图进行欣赏与完善，在品评鉴赏中完善了自身的知识架构。
在这一教学过程中，我以绘制思维导图的方式创新的数学课堂中的总结环节，让学生们在对抽象思维的直观化呈现中明确了知识之间的内在联系，建立起了完整系统的数学知识架构，发展了自身的整体意识。
综述，实现信息技术与高中数学之间的深度融合，是构建现代化高中数学课堂的必由之路。而要想促进高中数学教学与现代教育技术之间的深度融合，就要将信息技术教学优势应用到对传统数学课堂问题的突破和教学效果的优化中。
参考文献
[1]王刚.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：91.
[2]师茂宏.信息技术在高中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（15）：137.