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摘 要：科技、创新是国家发展的原动力，我国领导人十分关注科技的发展和人才创新能力的培养。创客集现代科技与创新两大特征于一体，十分受社会和教育界的重视。虽然教育部出台了许多鼓励创客教育的措施，但中职学校因创客教师资源不足、学科融合不深等原因，使创客教育无法深入、广泛的融入各课程中进行教学，且相关的研究缺乏深度或方案可行性不高。为探索中职学生创客素养的培养途径路径，本文从创客资源挖掘和应用角度入手，结合中职教育的目标和中职创客教学的现状，研究中职院校如何有效、充足的挖掘创客资源，并研究将创客资源高质的应用在實际教学中的方法。
关键词：互联网;中职创客教育;教育资源
我国科技的发展和相关设备的实际应用，使许多先进设备进入到人们的视野和生活生产中，如3D打印机、Arduino 开源硬件，不仅掀起了新一轮的科技热潮，还进一步推动了新创客空间、创客教育的发展。而创客即是将各种创意、灵感变为现实科技的实践者。创客运动十分重视创意和科技两大元素，随着该浪潮在各行各业的普及，其理念也引发了教育界的革新，许多中职教师积极开展创客实践，创客教育也因其开放、创新等特点吸引了无数中职学生投入到相关课程的学习和探究中，这对于我国教育质量和未来科技发展而言有十分积极的意义。而如何在学校资源、预算有限的情况下，挖掘更多更好的创客资源并将其有限应用？这些问题还需要广大研究者和教师深入、多元研究。本文就结合自身的创客实践经验进行研究。
1.中职学校创客教育的可行性和现状分析
1.1中职学校的创客教育可行性分析
近年来中职教育重新回到大众的视野中心，离不开国家对中职教育多资源的投入，也是众多研究者和中职教师努力、创新的结果。创客教育在教学中的应用，是中职教育的一个新的挑战。但基于中职学校专业划分较明确、教育目标以应用型为主等特点，创客教育在中职院校开展是可行的。另外，许多中职院校应用了多种互联网技术和设备，并加强了“双师型”教师的培训，教师知识广度和实践、创新能力均得到较大提升，且中职生的积极性较强、爱动手，以上种种性质为中职创客教育提供了良好的实践环境。
1.2影响中职学校开展创客教育的现状
虽然中职院校的许多性质都有利于创客教育的开展，但一些因素仍然制约着创客教育的质量。首先，由于许多创意需要通过信息技术来实现，中职学生虽然活泼、爱动，但文化基础弱、信息操作能力弱、学习能力差，这些特点可能造成学生学习慢、后期积极性减弱等问题;其次，中职教师对创客教育认识不深、信心不足或学校不重视、投入有限，一些教师对学校实际情况十分了解，但这也制约了其实践的积极性;最后，创客在创客空间中才能更好的发挥创新、实践的能力，因此中职学校应创造较好的创客教育氛围，而事实是环境改变的难度大。
2.基于“互联网+”的中职学校创客教育的资源挖掘
互联网为创客教育提供了许多优质教育条件，也为教学资源的挖掘、教育实践方法优化等提供了一条重要的方向，基于中职学校资源较为有限等现实，基于“互联网+”开展创客人才培养是十分必要的。为了有效挖掘资源，并保障资源性质有利于教学实践的进行，本文认为中职院校应从入门硬件、创客教师培育、生活器材等方面挖掘创客教育资源。
2.1从入门硬件开始，创建创客工坊
创客工坊是进行创客活动的重要场所，基于学生信息能力和专业需求，应从专业学生入手，从简单的入门级硬件的学习开始，如电子积木。考虑到创客教育的长远进行，学习应创建创客工坊，从简单设备开始，结合专业教育需求逐渐改良。
为了控制资金投入，学校也可以利用“互联网+”创建虚拟的创客工坊，当下许多软件的存储格式通用性较高，且可以利用微信等聊天软件进行远程的创意互动，如此一来，不仅能促进学生团队协作、积极创新，还能实现资源的有效利用。但3D打印机等仍需构建实体空间，为有效利用资源，可适当向社会开放，不仅能产出一定资源，学生还可以了解到许多创新知识和科技动向。
2.2培育创客教师
教师是创客教育的实践者，因此是最重要的教学资源。教师对创客教育的重视度、理解深度及自身的创新实践能力，都将影响创客教育的发展进程和质量。因此，学校可通过鼓励政策、教研活动和相关培育，来激发一线教师开展创客教育的热情和能力。
2.3协同各方力量，挖掘各方资源
学校自身的力量难以推动创客教育快速发展。因此学校应与政府、学术界、及企业进行协同互动，如利用技能大赛等契机，参考学术界研究成果，与产业界达成协议，如利用其技术工具策划创客活动。另外，在考虑通过互联网+挖掘资源的同时，还应有效利用生活器材，如易拉罐等，来培养学生的创新思维。
3.基于“互联网+”的中职学校创客教育的资源应用研究
3.1构建项目式学习的分类创客教育
对学生就业、创意方向、创意价值等复杂但实际的问题进行探究，然后精心设计的项目作任务、教学规划，这样学生才能系统、目的明确的提高相应领域的知识技能和创新思维。
3.2加强学科融合
中职教育时间紧任务重，为保证创客教育广泛有效开展，学科融合十分重要。通过多学科资源提高学生的知识的全面性和创意的应用广度。中职创客教育应融合科学、艺术、数学、生物等基础知识，在专业课中开展融合教育。
3.3营造学校的创客文化
创客氛围能吸引更多的学生参与，因此，学校不仅要加大校园内部的实体宣传力度，还应利用信息资源提升宣传的广度和深度，如通过论坛、微视频等形式让更多的学生了解和参与创客活动，基于创客及互联网对学生的巨大吸引力，营造创客氛围有利于培养学生动手、创新等综合能力，还有利于学生提高社会人际交往的能力、提升自信心，促进学生全面健康发展。
结束语：
综上，创客教育对于中职教育的发展十分有利，培养学生创客素养有利于其今后更好学习和工作。而当前中职创客教育资源不足，应用也面临许多挑战，因此需要从师资建设、文化营造、学科融合等方面，更好的开发和应用创客资源。
参考文献
[1] 黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2017，（04）：12.
[2] 王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2018，（9）：45-47.
作者简介：马健，1968年10月出生，男，汉族，河南固始人。本科学历，中小学高级教师。研究方向：数学及现代信息技术。
关键词：互联网;中职创客教育;教育资源
我国科技的发展和相关设备的实际应用，使许多先进设备进入到人们的视野和生活生产中，如3D打印机、Arduino 开源硬件，不仅掀起了新一轮的科技热潮，还进一步推动了新创客空间、创客教育的发展。而创客即是将各种创意、灵感变为现实科技的实践者。创客运动十分重视创意和科技两大元素，随着该浪潮在各行各业的普及，其理念也引发了教育界的革新，许多中职教师积极开展创客实践，创客教育也因其开放、创新等特点吸引了无数中职学生投入到相关课程的学习和探究中，这对于我国教育质量和未来科技发展而言有十分积极的意义。而如何在学校资源、预算有限的情况下，挖掘更多更好的创客资源并将其有限应用？这些问题还需要广大研究者和教师深入、多元研究。本文就结合自身的创客实践经验进行研究。
1.中职学校创客教育的可行性和现状分析
1.1中职学校的创客教育可行性分析
近年来中职教育重新回到大众的视野中心，离不开国家对中职教育多资源的投入，也是众多研究者和中职教师努力、创新的结果。创客教育在教学中的应用，是中职教育的一个新的挑战。但基于中职学校专业划分较明确、教育目标以应用型为主等特点，创客教育在中职院校开展是可行的。另外，许多中职院校应用了多种互联网技术和设备，并加强了“双师型”教师的培训，教师知识广度和实践、创新能力均得到较大提升，且中职生的积极性较强、爱动手，以上种种性质为中职创客教育提供了良好的实践环境。
1.2影响中职学校开展创客教育的现状
虽然中职院校的许多性质都有利于创客教育的开展，但一些因素仍然制约着创客教育的质量。首先，由于许多创意需要通过信息技术来实现，中职学生虽然活泼、爱动，但文化基础弱、信息操作能力弱、学习能力差，这些特点可能造成学生学习慢、后期积极性减弱等问题;其次，中职教师对创客教育认识不深、信心不足或学校不重视、投入有限，一些教师对学校实际情况十分了解，但这也制约了其实践的积极性;最后，创客在创客空间中才能更好的发挥创新、实践的能力，因此中职学校应创造较好的创客教育氛围，而事实是环境改变的难度大。
2.基于“互联网+”的中职学校创客教育的资源挖掘
互联网为创客教育提供了许多优质教育条件，也为教学资源的挖掘、教育实践方法优化等提供了一条重要的方向，基于中职学校资源较为有限等现实，基于“互联网+”开展创客人才培养是十分必要的。为了有效挖掘资源，并保障资源性质有利于教学实践的进行，本文认为中职院校应从入门硬件、创客教师培育、生活器材等方面挖掘创客教育资源。
2.1从入门硬件开始，创建创客工坊
创客工坊是进行创客活动的重要场所，基于学生信息能力和专业需求，应从专业学生入手，从简单的入门级硬件的学习开始，如电子积木。考虑到创客教育的长远进行，学习应创建创客工坊，从简单设备开始，结合专业教育需求逐渐改良。
为了控制资金投入，学校也可以利用“互联网+”创建虚拟的创客工坊，当下许多软件的存储格式通用性较高，且可以利用微信等聊天软件进行远程的创意互动，如此一来，不仅能促进学生团队协作、积极创新，还能实现资源的有效利用。但3D打印机等仍需构建实体空间，为有效利用资源，可适当向社会开放，不仅能产出一定资源，学生还可以了解到许多创新知识和科技动向。
2.2培育创客教师
教师是创客教育的实践者，因此是最重要的教学资源。教师对创客教育的重视度、理解深度及自身的创新实践能力，都将影响创客教育的发展进程和质量。因此，学校可通过鼓励政策、教研活动和相关培育，来激发一线教师开展创客教育的热情和能力。
2.3协同各方力量，挖掘各方资源
学校自身的力量难以推动创客教育快速发展。因此学校应与政府、学术界、及企业进行协同互动，如利用技能大赛等契机，参考学术界研究成果，与产业界达成协议，如利用其技术工具策划创客活动。另外，在考虑通过互联网+挖掘资源的同时，还应有效利用生活器材，如易拉罐等，来培养学生的创新思维。
3.基于“互联网+”的中职学校创客教育的资源应用研究
3.1构建项目式学习的分类创客教育
对学生就业、创意方向、创意价值等复杂但实际的问题进行探究，然后精心设计的项目作任务、教学规划，这样学生才能系统、目的明确的提高相应领域的知识技能和创新思维。
3.2加强学科融合
中职教育时间紧任务重，为保证创客教育广泛有效开展，学科融合十分重要。通过多学科资源提高学生的知识的全面性和创意的应用广度。中职创客教育应融合科学、艺术、数学、生物等基础知识，在专业课中开展融合教育。
3.3营造学校的创客文化
创客氛围能吸引更多的学生参与，因此，学校不仅要加大校园内部的实体宣传力度，还应利用信息资源提升宣传的广度和深度，如通过论坛、微视频等形式让更多的学生了解和参与创客活动，基于创客及互联网对学生的巨大吸引力，营造创客氛围有利于培养学生动手、创新等综合能力，还有利于学生提高社会人际交往的能力、提升自信心，促进学生全面健康发展。
结束语：
综上，创客教育对于中职教育的发展十分有利，培养学生创客素养有利于其今后更好学习和工作。而当前中职创客教育资源不足，应用也面临许多挑战，因此需要从师资建设、文化营造、学科融合等方面，更好的开发和应用创客资源。
参考文献
[1] 黄荣怀，刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术，2017，（04）：12.
[2] 王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2018，（9）：45-47.
作者简介：马健，1968年10月出生，男，汉族，河南固始人。本科学历，中小学高级教师。研究方向：数学及现代信息技术。