今天，随着我国计算机技术大规模的普及，掌握信息技术已成为所有社会成员应具备的基本功，能迅速地筛选和获取信息资源、创造性地加工和处理信息资源，将是所有教师应具备的，如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。高中地理内容有些很抽象，特别需要增加直观性，让学生轻松理解，而计算机技术正好有此优越性。下面我就谈一谈如何使计算机技术在地理教学中更好地发挥作用。
　　
　　一、注重平时搜集，建立试题库
　　电脑有巨大的储存功能和搜索功能，作为地理教师一定要建立好自己的试题库，地理知识内容广博，千变万化，平时见到的各类习题和试卷，要将他们搜集到库中，最好是将这些材料进行整理，分章、节摆放，教学时随时调出使用。我在出卷时，由于试题是分章、节摆放的，有利于调出来按比例进行选择，又由于库中量大，各种题型丰富，所以出卷速度快，而且试卷质量高，确实让人高兴。试题库能将大量的试题分章、节摆放在自己眼前进行选择，不仅事半功倍，不会丢三落四，还可以舍次求好，真是方便快捷。
　　
　　二、搜集和制作幻灯片，建立幻灯片库
　　地理是一门跨时空的学科，有时内容很抽象，学生难懂难学，如何将这些知识具体化、直观化，是我们教师需要思考的，借助幻灯片，能将抽象的内容直观化。
　　例如，有一幅图示，图中有草原、沙漠、高山、农田、铁路、公路、河流、海洋、城市、旅游景点、各种矿区标志，这个图中确实信息很丰富，根据这些信息回答问题：这些城市中，哪些是最早建立的？哪些地方还可以建立新的城市？某个城市发展的促进因素和限制因素分别是什么？我感觉这个图示太好了，它能让学生理论联系实际，在实际中考查自己的知识水平和知识运用的能力，我将这个图片制作成一个大型幻灯片，在多媒体中展示出来，让学生仔细观察，引导学生捕捉其中的一个个信息，综合分析讨论一个个问题。同学们的热情很高，争着发表自己的看法，这个效果确实让人高兴。
　　
　　三、重视远程教育课，建立录像库
　　湖南省长沙县第二中学与长郡中学签订了远程教育协作的协议，作为长郡中学远程教育的学校，确实在远程教育中获益匪浅，不仅获得了大批优质的试卷，而且还长期不断地让师生观摩了名师的优质教学课，不仅学生学到了知识，就是我们教师也从自己的教学课与名师的课的对比中，找出了自己的缺点，找出了自己的不足，学到了别人的教学艺术。学习时如果一次消化不了，还可倒过来重新播放，能抓住其中一个个闪光的细节，学到真功夫。人要进步快，就要不断地向先进榜样学习，取长补短，而远程教育的平台，让我过足了这个瘾。我想如果将教学中的每一节课都搜集起来，放在录像库中，随要随拿，还可多个对比选择，那该多好啊！
　　
　　四、利用多媒体，创设艺术情境
　　教师运用多媒体课件创设问题情境，让学生自然进入情境，自主学习思考，有些问题让他们分组讨论、交流，最后师生共同总结得出结论。这种设计能将教学内容中地理事物、情境过程再现于课堂，能充分地调动学生的学习兴趣和情感，有利于突破重难点，培养学生逻辑思维能力和综合分析解决问题的能力。
　　例如：在讲述海陆间大循环时，用视频动画演示：地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成海陆间大循环。沿海的A地降水多，植被多，地表径流丰富，且对地貌的塑造作用强烈。深居内陆的B地降水少，植被稀疏，流水作用对地貌的影响也相应减弱。这些让学生如临其境，让他们在情境中发现问题，于是便很快明白：水循环对气候和生态环境具有明显的影响。当他们回答课后习题时便易如反掌。
　　计算机多媒体技术的直观性功能，可以为学生提供尽可能接近直接体验的教学情境，利用地图或图形展示地理事物的空间分布和空间结构，利用动画或录像演示地理事物的空间运动和空间演变的过程，直观地揭示地理事物的本质及其内在联系，为学生提供直观形象的感性素材，帮助学生通过观察、比较、分析、综合转入理性思考，可以有效地提高地理学习的效率，提高地理思维的能力。
　　总之，要充分地让信息技术走进地理课堂教学，每个教师都要建立自己的资料库，要知道这个库对我们教师来讲是非常重要的，它是知识的源泉、知识的宝库，我们教学时随手拿来，不会丢失，不会变质，只会不断地充实和完善。
　　
　　（作者单位：湖南省长沙县第二中学）