小李是个聪明的小男孩，刚入学时，我觉得他基础挺好，课上发言积极，家长可能比较重视对他的教育。然而第一次家长会后，小李爸爸就跟我说，小李就是“第三种树苗”——有很多枝杈需要修剪，需要老师多费心。当时我觉得爸爸有点儿夸张了，小李明明表现不差呀，但我还是特别留意了一下。
　　果然，一个月后，科任老师反应小李上课话多，课间也有很多小朋友告状，说他总爱扔东西，下手也重。为了避免发生更严重的事，我立刻联系家长，这次还是小李爸爸来沟通的，说回家一定好好教育。第二天，我以为小李会有所改变，没想到他竟在我的课上发起了脾气。我很疑惑，于是决定通过家访了解情况。
　　在家访中，我才知道小李还有一个三岁的弟弟。妈妈主要负责照顾弟弟，爸爸则主要负责教育小李。家长反映，小李是从有了弟弟才开始变得暴躁的，从上幼儿园起就是个“问题儿童”，常常在老师面前哭闹，还说有了弟弟，爸爸妈妈不爱他了。我想，二胎弟弟才是小李出现问题的根源。我建议家长多关注小李，多陪陪他，而不要只是辅导学习，也希望妈妈能和爸爸换一下，用妈妈柔和的一面多和小李谈心，更希望一家四口能一起做些什么，比如一起玩玩游戏，或者一起去郊游等。家长听取了我的建议，表示会试着改变相处模式。临走前，我送给小李一张卡片，让妈妈读给他听，希望他能信任我，有什么话愿意和我说。
　　之后一段时间，小李的表现有所好转，但仅仅只维持了大概两周，之后又出现课间打闹现象，而且屡教不改，学习积极性降低了许多，字迹也不像以前那么工整了。于是，我再次跟小李爸爸沟通，原来爸爸对小李要求严格，每天放学回家会安排很多任务，基本没有休息时间。他认为在这种严苛的监控下，小李的学习成绩必须优秀，不允许失误，检测成绩至少要达到98分以上，在家更要做弟弟的榜样，不能欺负弟弟，有错就要惩罚，而“打”就是他惩罚小李最常见的方式，有时全家会一起训斥小李，包括爷爷奶奶。
　　这次谈话让我觉得，身为老大的小李，在家里过得“水深火热”，本应该享受欢乐的年纪却被无数的条条框框所束缚，而学校里没有家长的盯视，一下子放松的他其实并不会和同伴相处，他从家庭里学到的只有暴力和指责，他那些出格的行为，只不过是吸引家长特别是妈妈注意的方式而已。在学校里，我常常看见他啃咬手指，可见他有多焦虑。我在电话里表示，希望小李妈妈能主动关注小李的感受，多听听他的想法，也希望大人能教给孩子一些正确的交际方法，最好能够身体力行。这一次爸爸真诚了许多，意识到了家庭带给孩子的问题，更表示会和妈妈一起改变教育方式。
　　在学校里，我也和小李深谈了一次。我让他用动物来形容周围这些成年人，看看我们这些人在他心里是什么样子。他觉得爸爸像大象，妈妈像鸟，而我则像一只猫。看来爸爸在他的心中还是很有分量的，是可以依靠的那个人，而妈妈则是一个爱表达的人，但缺少倾听，而作为老师的我，很庆幸不是大老虎，像只猫一样，虽然有点骄傲，但也会让他感受到温柔和一丝温暖。
　　他说他没有朋友，也不想交朋友，愿意每个课间都来找我。我说：“你应该找个好朋友，把你不想对大人说的话说给朋友听，和你一样大的朋友才能听懂你的话，才会少了说教，你才有可以藏秘密的地方。”在他的同意下，我为他找了一个热心的小姑娘做朋友，并告诉他：“心里有什么高兴的、不高兴的都和她说，她会是你的心理小老师。”
　　我提前给这个热心的小姑娘做了一下培训，之后的一段时间，我都看到小李像个小弟弟一样跟在小姐姐身旁，那种发自内心的笑很令我感动。
　　小李从入学到现在快两年了，他是班里最让我费心的一个，但在解决他的问题中我也有了一些收获：孩子都是天真烂漫的，之所以会出现这样那样的问题，要从原生家庭找根源;孩子们的内心很脆弱，他们需要从成年人的认可和夸奖中获得快乐和安全感;真心的倾听，真心的感受，才能获得真心的分享和依赖。
　　现在的小李学习踏实，字迹工整，每月会为班集体畫板报，课间主动打扫教室，浑身散发着“自信”的光芒。他最常说的一句话是：“老师，这件事我来做吧！”然后就看见他忙碌起来。我知道这不是结尾，他和他的家庭可能还会反复，但只要积极地去面对，积极地解决，他一定会长成爸爸希望的那种大树。
　　台湖镇中心小学 崔建梅