江泽民同志指出；“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，是时代 赋予教育工作者庄严使命，也是摆在每一位教育教学工作者面前无法回避的严峻考验。作为教学工作者其任务就是创设适宜的环境和条件，唤醒、培养和保护学生的创新能力。为了培养学生对思想政治课的创新能力，应着重采用以下方法来培养学生的创新能力：
　　
　　一、转变教育观念，落实素质教育是培养创新教育与能力的前提
　　
　　科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋激烈，教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成了时代的最强音符。江泽民同志语重心长地说：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新的能力提出到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教学制度。”国家安危、民族兴衰和每一个人的命运紧紧联系在一起，思想政治课肩负着特殊的使命，不允许我 们慢慢来，更不允许知难而退，只有努力战胜自我、超越自我，把学生的创造性思维能力培养出来。
　　
　　二、培养学生自主学习的能力，创造性的使用教材
　　
　　（1）培养学生自主学习的能力，“兴趣”是他们最好的老师，教师能否在教学中激发起学生学习的兴趣，唤起学生的主体意识，是培养学生自主学习能力的关键，传统的思想政治课教学是以枯燥乏味的“教师单纯的讲，学生单纯的听”为主的教与学的方式；教师把学生当成接受知识的“容器”，学生只能“复制”知识，学生很少有机会自主的学习、更无兴趣可言，教师只在教学过程调动学生的主动性，参与到课文的理解、讨论上，让学生发表个人的意见、想法，进行全面、广泛的对比，从中总结出合理的解释与说法，这样可以大大加强学生投身到整个探究知识解决问题的学习过程中。由此，唤醒了学生的主体意识，主动的去学习，去参与学习的活动。
　　（2）教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的统一，必须体现教法与学法的一致性。所以，它是教师与学生联系的桥梁，它的质量和水平，是影响课堂教学质量的主要因素。因此教师应该不断追求，应用创造性思维进行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。
　　
　　 三、在质疑中培养学生的创新能力
　　
　　“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，“疑者，觉悟之机”。培养学生的创新能力首先要打破常规，不迷信权威，敢于质疑。无可否认，新教材的编写有许多优点，但它相对于社会实践的发展来看毕竟是“昔时信息”，在表述上也存在许多值得商榷之处，因而，教学中既要注意维护教材的权威，又不能拘泥于教材，对不足之处要敢于质疑，大胆创新。比如，高一教材谈纸币的发行量与流通中实际需要的货币量问题时，把纸币与通货膨胀联系起来，全面阐述了通货膨胀的定义，表现及危害，这无疑是必要的，却只字不谈与通货膨胀相对的通货膨胀问题，而目前国家宏观调控的主要问题就是治理通货膨胀紧缩。为此，国家采取了扩大内需，实行积极财政货币政策的一系列措施，对这些问题教师在教学中必须给予必要的补充讲解。对学生闪现出的创新火花，教师要及时捕捉并给予赞扬和鼓励，以保护和培养学生的创新精神和创新能力。
　　
　　四、在角度变换中培养学生思维创新能力
　　
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。任何事物是立体的，视角不同，结论各异，对同一问题另辟蹊径，多角度观察，多方向思考，必然得出新异的结论。问题的不同角度和侧面也可以是多方面的：①学科内部的不同层次和侧面，如经济常识内部的不同层次和侧面；哲学常识内部的不同层次和侧面，政治常识内部的不同层次和侧面；②思想政治课内部的不同层次和侧面，即对问题的观察和分析，可以从经济学的角度，可以从哲学的角度，也可以从政治学的角度来分析与思考；③政治和各学科之间的不同侧面和角度。对一个问题的观察、思考和解决既可以从思想政治（哲学、经济学、政治学）的角度，也可以从历史、地理、生物等学科的角度寻求答案。既可使更多的知识得到应用，又可使学生的思维能力随问题的不断变换，不断解决而得到提高，有效地促进了学生的发散思维和思维的灵活性，有利于培养和提高学生的创新能力。
　　
　　五、在想象中培养学生的创新能力
　　
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”实践证明，一切创新思维，创新活动都离不开想象，鲁班由被苣草划破而想到锯子；瓦特由沸水冲击壶盖而想到蒸汽机；科学家仿造生物而想到许多发明创造，等等。想象能直接激发人们创造和发明的灵感，教师必须重视唤醒、培养和保护学生的想象力。这就需要教师在教学中勤于积累素材，巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语、幽默省人的漫画以及具有思辩性的命题融入教学过程中，为学生营造想象的氛围，留出想象的空间，插上想象的翅膀。
　　
　　六、联系实际，在实践中充分发挥学生的创新能力
　　
　　开展课外活动是培养学生创新能力的重要方面，课堂教学虽然是培养和训练学生创新能力的主渠道，可时间毕竟是有限的，况且学习的目的在于运用，创新的源泉在于实践。这就是需要教师开辟第二课堂，通过多种多样富有成效的课外活动使学生在其本身已有的发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。例如，利用假期，要求学生开展社会调查，撰写调查报告。许多学生针对农民今年西瓜丰产不增收，甚至血本无归的现象；对当地生态环境的恶化；对当代青年学生的消费，电子游戏等社会热点、焦点问题进行了调查；认真分析各种主客观原因，并灵活运用所学理论知识提出了许多有新意，有价值的见意，尽管学生在调查之中，不可避免地接触到个别官员的腐败，执法人员知法犯法，赌、毒、黄的泛滥等社会丑恶现象，这就需要教师在社会调查报告当中给予正确指导，帮助学生正确对待这些问题。学生通过接触社会更好地了解自身、了解社会、了解国情，更加明确自己的责任，提高思想觉悟，以达到提高学生整体素质，培养学生创新能力的目的。
　　总之，要唤醒、培养和保护学生创新能力的方法和途径是多种多样的，教师应针对不同的教学内容及学生特点，认真进行筛选。思想政治课的创造性教育，不仅需要具有现代教育观念和运用创造性的教学方法，而且还需要充分利用思想政治教育的教育资源，从而更有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和能力，感染学生使其形成创造性品格，训练其创造思维方法和思维能力。
　　（作者单位：678700云南省德宏州陇川县第二中学）