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摘 要： 历史具有其他学科不能替代的功能与作用。一方面，它昭示并传承着人类发展史所兼具的强劲生命力，另一方面，其在整个社会经济、政治、文化的发展中起着至关重要的作用，其意义不可低估。本文对高中历史教学方式方法问题进行了一定的现实性分析与理论性探讨。
关键词： 高中历史教学 现状 教学短板
在教育规划与设置中，各国都会开设历史这门学科，这有其必然性。因为历史学科具有其他学科所不能包容与替代的功能和作用。学历史，不仅在于让学生熟知、牢记对人生发展具有引领、启发性作用的重要史实与科学总结，更在于以历史这门学科作为媒介，识晓一国乃至整个世界历史、社会的生成、衍变与发展的趋势，以及其中不易为人查知的某些规律，促使学生形成科学的世界观和人生观，培养实践能力和创造能力。这种培育的目标是全面的而不是片面的，是深入的而非肤浅的，是现实的而非臆想的。由此彰显历史学科教育的传承知识功能与爱国教育功能。
一、高中历史教学的现状短板
1.以教师为主体的模式化教学程式。
模式化教学程式，并非一概不可取用，关键要看这种模式是否具有进步性，是否科学合理。如果既科学又进步，取用当然就无可厚非，应该积极提倡使用。
然而，因为各种原因，包括认识上、传统上甚至是资源上的原因，致使传统的五步教学法，即教学预备、复习提问、新课授予、课堂巩固与作业布置在课堂中按部就班地继续着。在这一模式下，教师设置教学方向和内容，控制教学流程，学生完全处在被动学习状态。由此，课堂教学效率难以有效提高。
2.跟进课程改革步伐的意识与行动亟待强化。
在传统的历史教学方式的影响下，部分历史教师的课程改革意识相当薄弱，存在着旧的教学理念未及时更新，未意识到自身应该时刻作为新课改的引领者，以及新教材的操作舵手。
如今，新教材和新理念在许多地区已经全面推出并广为接受，可部分历史教师仍沿用传统教学法，并不时在课堂上为学生补充大量已被摒弃的知识点。由此，漫无目标的增补不仅让学生识记负担加重，而且在无形中引发了学生的厌学情绪。这些都说明部分历史教师对新课程不理解，缺乏主控课程资源和课程生成的宏观把握能力及相关技能。
3.教学方式方法不灵活。
教学方式方法不灵活，从形式上来说，一方面主要表现为课堂教学的照本式机械宣读。这种宣读完全可以由学生自己完成，教师只需提纲挈领，在重点上进行点化，在内容上进行归纳，在方向上进行导航，在逻辑上进行调度，在精神上进行升华。而简单地依本宣读，既是无意义的重复，又是呆板的盲从。另一方面，则是大搞题海战术、猜题押题，人为地加重学生负担。
从实质上来说，教学方式的不灵活，使学生主观能动性不由自主地受到抑制。同时，这也体现在教师自身的素质上，许多教师自身专业知识有限，其他相关学科知识匮乏，跨学科的整合与渗透能力不强，难以在教学中起到引领作用。凡此种种，使得教师教得又累又苦，学生穷于死记硬背。
4.缺乏科学性利用多媒体教学的方式、方法。
在条件允许的学校，多媒体教学历来是被提倡尽量使用的。它的特点是图文兼备、音像俱全、动静结合、互动性强，是增强教学效果的有效途径，也是科技发展在教学中的生动体现。
在现实中，除了懒惰造成的不肯动手、动脑筋之外，部分历史教师在思想上很不重视对现代教具的充分利用，甚至也不懂得多媒体教学的科学价值与时代意义。有的教师虽然会使用，但使用的方式、方法简单化，在运用多媒体教学过程中将其等同于对幻灯片的使用。因而，多媒体教学的应有功效，在有意或无意间人为地从技术与方法上被双重降低，其中的缺憾让人扼腕。
二、完善高中历史教学短板的路径
1.树立意识，提高认识。
所谓树立意识，旨在强调我们不仅要从思想上重视现今历史教学过程中存在的问题，还要从行动上改变我们自身所存在的各种各样的问题。唯有先树立改变的意识和态度，才能有利于改变现状，也才能从根本上改变现状。
所谓提高认识，则意在强调进一步落实改变旧教学方法的行动。只有行动才具有现实意义。在这一过程中，教师除了自身要不断突破自己、突破传统外，还要引导学生一起参与，要通过这种精神和行动，把握新课改的实质，让学生真正领会历史学习的精髓。
2.调动积极性，提高主动性。
在教学过程中，调动积极性和提高主动性是双重的，它是对教师与学生的双重要求，如果教师与学生二者中有一个缺乏学习的积极性和主动性，那么学习效果将大打折扣。所以，在教学互动中，应鼓励学生增强独立思考、勇于探索的能力。
3.强化再学习能力与提高整体素养。
要保证教学质量，教师的综合素质就凸显出来，这就要求高中历史教师必须具备多方面的能力，尤其要有丰富、广博的历史专业知识。没有广博的知识面，无疑难以为学生释疑解惑。但由于知识的时代性特点，它的更新换代往往在不经意间已面貌大变。这一切都要求我们不断加强学习，紧跟历史学科知识的发展潮流，把握住主流方向，不被新知识湮没。
此外，还要不断研究和改进教学方法。在教学思想、教学方法和教学内容上都应跟上时代的步伐，力所能及地把最可用的教学器械、教学理念、教学方法积极而有效地运用于高中历史教学中。
综上所述，如何在当今日新月异的课程改革浪潮中不断加强自身的再学习能力建设，并以此提高自己的综合整体素质，已经不仅仅是一个如何教书育人的问题，更是一个全新的历史知识传授的大课题。只要我们把握方向，坚持不懈，就一定会取得令人满意的成绩。
关键词： 高中历史教学 现状 教学短板
在教育规划与设置中，各国都会开设历史这门学科，这有其必然性。因为历史学科具有其他学科所不能包容与替代的功能和作用。学历史，不仅在于让学生熟知、牢记对人生发展具有引领、启发性作用的重要史实与科学总结，更在于以历史这门学科作为媒介，识晓一国乃至整个世界历史、社会的生成、衍变与发展的趋势，以及其中不易为人查知的某些规律，促使学生形成科学的世界观和人生观，培养实践能力和创造能力。这种培育的目标是全面的而不是片面的，是深入的而非肤浅的，是现实的而非臆想的。由此彰显历史学科教育的传承知识功能与爱国教育功能。
一、高中历史教学的现状短板
1.以教师为主体的模式化教学程式。
模式化教学程式，并非一概不可取用，关键要看这种模式是否具有进步性，是否科学合理。如果既科学又进步，取用当然就无可厚非，应该积极提倡使用。
然而，因为各种原因，包括认识上、传统上甚至是资源上的原因，致使传统的五步教学法，即教学预备、复习提问、新课授予、课堂巩固与作业布置在课堂中按部就班地继续着。在这一模式下，教师设置教学方向和内容，控制教学流程，学生完全处在被动学习状态。由此，课堂教学效率难以有效提高。
2.跟进课程改革步伐的意识与行动亟待强化。
在传统的历史教学方式的影响下，部分历史教师的课程改革意识相当薄弱，存在着旧的教学理念未及时更新，未意识到自身应该时刻作为新课改的引领者，以及新教材的操作舵手。
如今，新教材和新理念在许多地区已经全面推出并广为接受，可部分历史教师仍沿用传统教学法，并不时在课堂上为学生补充大量已被摒弃的知识点。由此，漫无目标的增补不仅让学生识记负担加重，而且在无形中引发了学生的厌学情绪。这些都说明部分历史教师对新课程不理解，缺乏主控课程资源和课程生成的宏观把握能力及相关技能。
3.教学方式方法不灵活。
教学方式方法不灵活，从形式上来说，一方面主要表现为课堂教学的照本式机械宣读。这种宣读完全可以由学生自己完成，教师只需提纲挈领，在重点上进行点化，在内容上进行归纳，在方向上进行导航，在逻辑上进行调度，在精神上进行升华。而简单地依本宣读，既是无意义的重复，又是呆板的盲从。另一方面，则是大搞题海战术、猜题押题，人为地加重学生负担。
从实质上来说，教学方式的不灵活，使学生主观能动性不由自主地受到抑制。同时，这也体现在教师自身的素质上，许多教师自身专业知识有限，其他相关学科知识匮乏，跨学科的整合与渗透能力不强，难以在教学中起到引领作用。凡此种种，使得教师教得又累又苦，学生穷于死记硬背。
4.缺乏科学性利用多媒体教学的方式、方法。
在条件允许的学校，多媒体教学历来是被提倡尽量使用的。它的特点是图文兼备、音像俱全、动静结合、互动性强，是增强教学效果的有效途径，也是科技发展在教学中的生动体现。
在现实中，除了懒惰造成的不肯动手、动脑筋之外，部分历史教师在思想上很不重视对现代教具的充分利用，甚至也不懂得多媒体教学的科学价值与时代意义。有的教师虽然会使用，但使用的方式、方法简单化，在运用多媒体教学过程中将其等同于对幻灯片的使用。因而，多媒体教学的应有功效，在有意或无意间人为地从技术与方法上被双重降低，其中的缺憾让人扼腕。
二、完善高中历史教学短板的路径
1.树立意识，提高认识。
所谓树立意识，旨在强调我们不仅要从思想上重视现今历史教学过程中存在的问题，还要从行动上改变我们自身所存在的各种各样的问题。唯有先树立改变的意识和态度，才能有利于改变现状，也才能从根本上改变现状。
所谓提高认识，则意在强调进一步落实改变旧教学方法的行动。只有行动才具有现实意义。在这一过程中，教师除了自身要不断突破自己、突破传统外，还要引导学生一起参与，要通过这种精神和行动，把握新课改的实质，让学生真正领会历史学习的精髓。
2.调动积极性，提高主动性。
在教学过程中，调动积极性和提高主动性是双重的，它是对教师与学生的双重要求，如果教师与学生二者中有一个缺乏学习的积极性和主动性，那么学习效果将大打折扣。所以，在教学互动中，应鼓励学生增强独立思考、勇于探索的能力。
3.强化再学习能力与提高整体素养。
要保证教学质量，教师的综合素质就凸显出来，这就要求高中历史教师必须具备多方面的能力，尤其要有丰富、广博的历史专业知识。没有广博的知识面，无疑难以为学生释疑解惑。但由于知识的时代性特点，它的更新换代往往在不经意间已面貌大变。这一切都要求我们不断加强学习，紧跟历史学科知识的发展潮流，把握住主流方向，不被新知识湮没。
此外，还要不断研究和改进教学方法。在教学思想、教学方法和教学内容上都应跟上时代的步伐，力所能及地把最可用的教学器械、教学理念、教学方法积极而有效地运用于高中历史教学中。
综上所述，如何在当今日新月异的课程改革浪潮中不断加强自身的再学习能力建设，并以此提高自己的综合整体素质，已经不仅仅是一个如何教书育人的问题，更是一个全新的历史知识传授的大课题。只要我们把握方向，坚持不懈，就一定会取得令人满意的成绩。