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摘 要：在本文中笔者对“微课”的概念进行了简要的阐述，并结合教学经验总结了设计“微课”内容的基本原则，分别为完整性更高，系统性更强，规范度更好。基于此，探索了在初中语文“微课”设计与实现的具体方法，希望对提升初中语文教学质量有所帮助。
关键词：初中语文;微课;教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0005-01
“微课”主要是指教师利用信息技术将教学重点以图片或者视频的形式展示给学生，由教师自主设计完整结构的五至十分钟的教学视频，强调的是以视频为载体，可以在短时间内让学生去消化、吸收一些基础知识。在初中语文教学中，“微课”主要包括两种形式，一是以多媒体媒介形式的微课，二是以授课形式的微课，无论那种“微课”形式，都是强调学生的主体地位，教师需要根据具体的知识内容，对“微课”内容进行科学、合理的设计，使其与学生的认知水平相符，达到提高学生学习效率的目的。
1.微课应有的设计原则
（1）完整性。在“微课”的设计阶段，教师需要注意“微课”流程内容的完整性，即教学目标设置，教学内容布置，教学方法的运用和学生学习能力的了解等方面。这些因素教师在设计环节都应考虑进去，确保“微课”内容的完整性。总体来说，“微课”课程的构建与形成是依赖信息技术的，这与传统的教学方法有很大的出入，因此在评价时也具有其特殊性，因此教师在设计的初始阶段也应将此因素考虑进去，从而展现给学生们一个完整的“微课”内容。
（2）系统性。其微课课程的时间相对较短，因此为了提高学生的学习效率，就要提高“微课”课程的针对性，这就要基于“微课”内容的知识结构是否全面。因此，教师在“微课”的设计阶段，要明确知识体系，健全知识结构，使得各个知识点在网络结构图中，确保知识的系统性，最终帮助学生以更加全面的视角把握知识。
（3）精炼性。“微课”视频大概为五至十分钟，因此教师为了在短时间内让学生掌握主要知识，就要注意“微课”视频的精炼程度，力求在短小精悍的视频中，引起学生的共鸣，加强学生的记忆，加深学生的理解，从而达到更接近理想的教学效率。
2.初中语文微课设计与实现方式
（1）帮助实现课堂精准定位。在初中语文课堂教学中，给“微课”以精准的定位，是教师实现“微课”课程教学资源优化与整合的主要任务。教师应以更加灵活的态度对“微课”进行定位，“微课”可以是课堂教学的主要形式也可以是教学内容补充的方式，在具体的情况下使用適当的“微课”，将最大限度发挥出“微课”的作用。比如，在教授《月亮上的足迹》这一内容时，教师可以将文中的重点问题提出来，将其成为“微课”的主题，让“微课”反过来为课堂精准定位服务。如可不可以将文章标题改为《足迹》，为什么，让学生去讨论学习，接下来教师就继续进行课程的讲解，让学生带着问题去听教师的讲述，然后再让学生进行问题的回答，促进学生的思考。
（2）促进课堂引入理想效果。“微课”是“碎片化”的教学，其内容包含范围广且精简，学生理解起来有一定的困难性，因此容易被分散注意力。为了使得学生全身心的投入到课堂学习中，就需要一个良好的课堂导入环节，能够让学生自然的、顺畅的过渡到新课的学习中，可以是一个实际的生活例子，可以是一个生动感人的故事，也可以是一首动听的歌曲，这些都可以作为课堂导入环节的主要内容，均能唱响“动人的前奏”。也就是说，一个良好的导入环节，可以吸引学生的注意力，使得学生全身心的投入到课堂学习中，有利于学生对于知识理解程度的提高，其中“微课”的运用也是功不可没的。例如，在教授《水调歌头》这一古诗时，教师可以将相关的歌曲作为“微课”展示给学生，让学生通过熟悉的乐曲旋律对水调歌头有了心灵的震撼，然后教师自然的进行正式课程的导入，引出本节课学习的主要内容，使得学生能更加容易接受新课的学习，从而激发学习兴趣，提升认知效率。
（3）顺利实现知识拓展应用。因为时间和空间的阻碍，且初中生的认知能力不足与实际生活经历不够，因此学生对于课本上的许多新鲜知识或事物感到陌生和新奇，这也是开展语文教学活动的一大挑战。因为当学生对某一事物陌生时，其就很难体会到作者当时为什么要那么做，很难感受到作者的写作意图和思想感情。在教学此类内容时，教师可以在课堂上顺势插入“微课”视频，让学生直观的认识到陌生知识，促进学生攀登知识高峰，有效拓展应用。例如在教授《苏州园林》这一内容时，由于许多学生并没有真实的见过苏州园林，对于文章当中语言的描写也是难以理解、感到陌生，这时“微课”视频的作用就可以显现出来了，用生动的视频向学生展示亭台轩榭巧妙的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬等，让学生对苏州园林的印象瞬间变得清晰，让学生对于课本知识的学习有了更加深刻的理解。
3.结语
总而言之，初中语文“微课”可以为教学提供更加新鲜的体验，学生在学习过程中能够以“微课”为载体，主动的投入到语文教学情境中，顺着教师的引导去进行高效的课堂学习，让学生在浓厚的兴趣驱动下有着更强的参与积极性。当然这些都是需要教师能够设计出高效、科学的“微课”课程流程，采取恰如其分的引导方法来开展语文教学活动，以促进“微课”教学的发展
参考文献
[1]夏秀苗.初中语文微课设计及应用探究[J].中国教育技术装备，2018（15）：65-66
[2]王雪梅.中学语文微课教学设计策略研究[J].戏剧之家，2018（10）：178-179
关键词：初中语文;微课;教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0005-01
“微课”主要是指教师利用信息技术将教学重点以图片或者视频的形式展示给学生，由教师自主设计完整结构的五至十分钟的教学视频，强调的是以视频为载体，可以在短时间内让学生去消化、吸收一些基础知识。在初中语文教学中，“微课”主要包括两种形式，一是以多媒体媒介形式的微课，二是以授课形式的微课，无论那种“微课”形式，都是强调学生的主体地位，教师需要根据具体的知识内容，对“微课”内容进行科学、合理的设计，使其与学生的认知水平相符，达到提高学生学习效率的目的。
1.微课应有的设计原则
（1）完整性。在“微课”的设计阶段，教师需要注意“微课”流程内容的完整性，即教学目标设置，教学内容布置，教学方法的运用和学生学习能力的了解等方面。这些因素教师在设计环节都应考虑进去，确保“微课”内容的完整性。总体来说，“微课”课程的构建与形成是依赖信息技术的，这与传统的教学方法有很大的出入，因此在评价时也具有其特殊性，因此教师在设计的初始阶段也应将此因素考虑进去，从而展现给学生们一个完整的“微课”内容。
（2）系统性。其微课课程的时间相对较短，因此为了提高学生的学习效率，就要提高“微课”课程的针对性，这就要基于“微课”内容的知识结构是否全面。因此，教师在“微课”的设计阶段，要明确知识体系，健全知识结构，使得各个知识点在网络结构图中，确保知识的系统性，最终帮助学生以更加全面的视角把握知识。
（3）精炼性。“微课”视频大概为五至十分钟，因此教师为了在短时间内让学生掌握主要知识，就要注意“微课”视频的精炼程度，力求在短小精悍的视频中，引起学生的共鸣，加强学生的记忆，加深学生的理解，从而达到更接近理想的教学效率。
2.初中语文微课设计与实现方式
（1）帮助实现课堂精准定位。在初中语文课堂教学中，给“微课”以精准的定位，是教师实现“微课”课程教学资源优化与整合的主要任务。教师应以更加灵活的态度对“微课”进行定位，“微课”可以是课堂教学的主要形式也可以是教学内容补充的方式，在具体的情况下使用適当的“微课”，将最大限度发挥出“微课”的作用。比如，在教授《月亮上的足迹》这一内容时，教师可以将文中的重点问题提出来，将其成为“微课”的主题，让“微课”反过来为课堂精准定位服务。如可不可以将文章标题改为《足迹》，为什么，让学生去讨论学习，接下来教师就继续进行课程的讲解，让学生带着问题去听教师的讲述，然后再让学生进行问题的回答，促进学生的思考。
（2）促进课堂引入理想效果。“微课”是“碎片化”的教学，其内容包含范围广且精简，学生理解起来有一定的困难性，因此容易被分散注意力。为了使得学生全身心的投入到课堂学习中，就需要一个良好的课堂导入环节，能够让学生自然的、顺畅的过渡到新课的学习中，可以是一个实际的生活例子，可以是一个生动感人的故事，也可以是一首动听的歌曲，这些都可以作为课堂导入环节的主要内容，均能唱响“动人的前奏”。也就是说，一个良好的导入环节，可以吸引学生的注意力，使得学生全身心的投入到课堂学习中，有利于学生对于知识理解程度的提高，其中“微课”的运用也是功不可没的。例如，在教授《水调歌头》这一古诗时，教师可以将相关的歌曲作为“微课”展示给学生，让学生通过熟悉的乐曲旋律对水调歌头有了心灵的震撼，然后教师自然的进行正式课程的导入，引出本节课学习的主要内容，使得学生能更加容易接受新课的学习，从而激发学习兴趣，提升认知效率。
（3）顺利实现知识拓展应用。因为时间和空间的阻碍，且初中生的认知能力不足与实际生活经历不够，因此学生对于课本上的许多新鲜知识或事物感到陌生和新奇，这也是开展语文教学活动的一大挑战。因为当学生对某一事物陌生时，其就很难体会到作者当时为什么要那么做，很难感受到作者的写作意图和思想感情。在教学此类内容时，教师可以在课堂上顺势插入“微课”视频，让学生直观的认识到陌生知识，促进学生攀登知识高峰，有效拓展应用。例如在教授《苏州园林》这一内容时，由于许多学生并没有真实的见过苏州园林，对于文章当中语言的描写也是难以理解、感到陌生，这时“微课”视频的作用就可以显现出来了，用生动的视频向学生展示亭台轩榭巧妙的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬等，让学生对苏州园林的印象瞬间变得清晰，让学生对于课本知识的学习有了更加深刻的理解。
3.结语
总而言之，初中语文“微课”可以为教学提供更加新鲜的体验，学生在学习过程中能够以“微课”为载体，主动的投入到语文教学情境中，顺着教师的引导去进行高效的课堂学习，让学生在浓厚的兴趣驱动下有着更强的参与积极性。当然这些都是需要教师能够设计出高效、科学的“微课”课程流程，采取恰如其分的引导方法来开展语文教学活动，以促进“微课”教学的发展
参考文献
[1]夏秀苗.初中语文微课设计及应用探究[J].中国教育技术装备，2018（15）：65-66
[2]王雪梅.中学语文微课教学设计策略研究[J].戏剧之家，2018（10）：178-179