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[摘要]面对我国高等教育发展的新形势，经过十多年的研究与实践，天津市高等教育创建了全面提升大学数学教学质量的三维联动、长效推动和资源保障新机制，充分发挥天津区位优势，有效地解决了影响大学数学教学质量提高的共性问题，其具体做法可操作性强、效果显著、可持续，对创新高校教学管理工作具有借鉴意义。
[关键词]大学数学 全面提升 数学竞赛 教学质量
我国高等教育进入大众化教育阶段，面临新形势、新任务、新问题，高等教育质量始终受到社会的普遍关注，成为高等教育的中心任务，同时科教快速发展对大学数学教学提出了更高要求。大学数学教学质量已经成为人才培养质量的基础，天津市教委和市各高校高度重视，一贯秉承“团结协作、打造精品，平台共建、资源共享”的发展理念，坚持“整体联动，全面推进，分步实施，持续发展”的指导思想，充分利用天津区位优势，对如何全面提升天津市大学数学教学质量和水平，提高大学生整体应用数学的能力，实现规模效益，进行了深入的研究和实践。
全面提升大学数学教学质量的机制研究与实践是天津市高校2001年至2006年承担完成的两项教育部21世纪初高等教育教改世行贷款项目：基础课程教学中加强素质教育和培养创新意识的研究与实践（天津商业大学牵头，7所高校参与）和人文学科类数学课程设置和教学内容、体系改革的研究与实践（南开大学牵头，5所高校参与），以及七项天津市高等教育教改项目的主要成果。
一、成果主要内容及主要解决的教学问题
经过十多年的研究与实践，天津市高等教育创建了全面提升大学数学教学质量的三维联动、长效推动和资源保障机制，即主管部门决策指导，专业学会搭建平台，全市高校通力协作的三维联动；学科竞赛与课程教学有机结合，院士、专家报告会和数学研究会年会示范引领的长效推动；精品课程、立体化教材、网络资源共建共享的资源保障。主要体现在：
1.专家立项研究，制定了《天津市大学数学教学基本要求》，经专业学会推荐，教育主管部门采纳，由市教委正式颁布实施，规范了天津市高校数学课程设置、教学时数、教学内容及质量要求。
2.依托大学数学研究会，搭建了天津市大学数学教学研究与改革交流平台，院士专家报告指导教改、典型示范带动教改、高校联合共建共享优质资源支撑教改。
3.课程改革为牵引，学科竞赛为抓手，调动了学校、教师、学生的积极性，课程建设成果丰硕，教学质量显著提升。
主要解决的大学数学教学问题有：科教发展新形势下课程教学规范性与教学质量保证问题、教师教学水平与课程内容、教学方法与手段改革的适应性问题和课程建设重视不够、教师教学精力投入不足、学生自主学习能力不强问题。
二、解决教学问题的主要方法
1.建立质量标准，明确基本要求，规范数学教学秩序
根据教育部数学教学指导委员会新修订的数学课程教学基本要求（初稿）的指导思想，充分结合天津市高校特有的区位优势和数学教学面临的实际问题，天津市高校在承担完成“天津市《大学数学教学基本要求》的研究与实践”教改项目的基础上，制定理工、经管、人文三个类别的教学基本要求，经专业学会推荐，教育主管部门认可，由市教委以正式文件颁布实施，使新形势下的大学数学教学有章可循，有法可依。
天津市大学数学教学基本要求，对优化大学数学教学体系、整合大学数学教学内容、规范大学数学教学秩序、提高大学数学教学质量起到了重要指导和保障作用。
大学数学教学基本要求的实施，有效解决了教学基本条件（课时、实验室）的保障问题，调动了教师的教学积极性，杜绝了教学内容随意增减的现象发生，对全市大学数学教学规范起到重要促进作用。使各高校大学数学教学规范有序。各校充分认识到大学数学在人才培养中的地位和作用，按照理工、经管、人文三类基本要求完善了课程教学大纲，促进了分层分类教学改革，实现了因材施教。
2.以专业学会为载体，搭建交流、合作与共享平台，提高教师队伍水平
市教委指导，大学数学研究会主办，各高校轮流承办，连续十一年举办院士、专家报告会和大学数学研究会年会，针对大学数学教学改革与建设中遇到的青年教师培养、精品课程建设、教学方法改革、学生创新思维、应用数学能力培养等共性问题，搭建高校教师大学数学教学改革的经验交流平台、合作共建平台和资源共享平台。
每届年会主题明确，围绕课建、课改、学生素质、教学水平等主题，吸引了广大数学教师的积极参与。如：2000年首届年会的主题是：团结协作，共谋发展。请萧树铁教授作了“新世纪数学教学面临的机遇与挑战”的专家报告。2003年年会的主题是：内涵发展，深化改革。请周恒院士做了“数学的重要应用”的院士报告。2005年年会的主题是：交流成果，教学创新。请葛墨林院士作了题为“数学的威力和数学教育”的院士报告。2006年年会的主题是：教书育人，打造精品。请王静康院士作了“为人师表及数学在化工领域中的应用”的院士报告。2007年年会的主题是：规范教学，培养新人。请龙以明院士作了“数学思想与数学素养”的院士报告。2008年年会的主题是：质量工程，再创辉煌。请母国光院士作了“光学中的数学举例”的院士报告。2010年年会的主题是：共建共享，共谋发展。请张春霆院士作了“生物信息学（计算生物学）有关数学问题”的院士报告，请全国首批教学名师马知恩教授作了“大学数学教学与教学改革中的几个热点问题的思考”的报告。
连续十一届院士专家报告会和年会，使广大数学教师拓宽了视野，提高了认识，交流了心得，研讨了热点。尤其是对青年数学教师的培养提高，起到非常重要的引领示范作用。青年数学教师茁壮成长，在历届天津市青年教师教学基本功大赛中脱颖而出均取得了优异成绩，对大学数学师资队伍建设起到重要促进作用。近年来，涌现出5位天津市教学名师、2个市级教学团队，各高校数学师资队伍也得到了很大加强和发展。
3.以课程改革为牵引，学科竞赛为抓手，带动数学教学建设，促进教学质量全面提升
天津市高校承担完成多项教育部和天津市教改项目，紧紧围绕全面提升质量进行课程改革和建设，始终把加强大学数学精品课程建设、教学方法改革和教材建设作为提高教学质量的重要保障机制。2003年年会对精品课程建设进行了专题研究，2004年就有5所高校的高等数学被评为市级精品课程，并在2004年年会上进行经验交流，调动了教师的积极性，推动了各高校精品课程建设。现已建设14门市级精品课程，占市级精品课程总门次的比例远高于其他各类课程，精品课程覆盖了市7所高校，其共建共享资源辐射到了全市各高校。针对教学实际编写出反映改革思想的大学数学立体化系列特色教材20余部。
市教委指导，大学数学教学研究会承办，在津全部本科院校一年级学生按理工、经管、人文三类团体组队（每队50人）参加的大学数学竞赛，现已连续举办十一届。天津市高校突破了历来数学竞赛面向少数尖子生、侧重选拔的功能，转向面向多数学生，突出提高教学质量，竞赛与课程教学有机联系，做到赛教结合，使之成为稳定和促进大学数学教学质量的重要抓手，对大学数学教学起到重要的引导作用；竞赛题目难度适中，力求引发学生思考，提高学生兴趣；竞赛结果以市教委文件公布，获奖证书由市教委颁发，使各高校高度重视，并设立校内数学竞赛，出台相关激励政策，鼓励学生积极参与，努力扩大受益面，力求减小学科竞赛的功利性，建立提高大学数学教学质量的长效机制；现已成为全市参赛学生最多，受益面最广，具有很强影响力的大学生学科竞赛。主要表现在：
受益面广：坚持数学竞赛的大众化，使竞赛具有广泛参与性。参赛学校之多，遍及全市各高校、各驻津院校和军事院校。参赛学生之多，十一年中各校不同形式的赛前培训、选拔、校级竞赛、初赛、复赛等等，参加的学生人数逐年增加，受益面越来越大，有近两万名学生参加了竞赛，有十余万学生从中受益；
赛教结合：竞赛是手段，目的是提高质量。竞赛促进了课改，使各校大学数学教师的积极性得以调动，教学内容也得以规范；
管理规范：竞赛经过十一年的历练，已经制度化、规范化。有竞赛考纲；有（津外）命题保密制度；有密封流水阅卷制度；有成绩登录和评奖程序；最后以教委文件公布竞赛结果和颁奖；
效果显著：（1）激发了学生兴趣：竞赛为学生开辟第二课堂提供了良机，激发了学生学习数学的兴趣和主动性。赛前准备阶段为学生提供了“自由”学习的良机，使参赛学生在学习方面主观能动性有了极大提高，同时给其他学生学好数学起到了很好的示范、带动、引领作用，对学风建设大有益处。很多学生因数学竞赛而受益，数学成绩的提高使考研信心增强了，在后续专业课学习中后经充足了，在毕业论文（设计）中数学素养彰显出突出的能力，竞赛也培育了一些酷爱数学的学生。（2）促进了教师教学：竞赛越来越注重与教学相结合，这也对教师提出了更高的要求，围绕竞赛所组织的一系列教改研讨活动，无疑对数学教学起到了推动和促进作用。师生由只注重书本知识教学转化为重视综合能力培养，参赛学生能够有更多机会将书本上的知识付诸实践。竞赛极大地推动了各高校数学课程的改革与建设。从近年各高校申报市级精品课程总结中，可以看到，很多高校都在进行分层次、分类别教学实践。（3）引起了学校重视：竞赛成绩对于学校教学效果的体现和支撑尤为客观和重要。各校将竞赛成绩作为基础教学实力水平的标志之一，迸发出齐抓质量的动力。各校对竞赛的政策支持，经费投入都采取了积极措施，数学课时得到保障，对获奖学生记综合素质学分。（4）提高了教学质量：近年来，学生普遍愿学、乐学数学了，随着学生数学学习兴趣和成绩的提升，使各校毕业率、考研率、数学相关课程的选修率都大幅度提高，数学教学质量得到全面提升。
天津市大学数学竞赛与教学有机结合的模式曾多次在全国性教学会议上介绍，许多地区表示学习借鉴。
三、主要创新点
1.创建了主管部门决策指导，专业学会搭建平台，全市高校通力协作，全面提升大学数学教学质量的三维联动机制。该机制强化了大学数学在人才培养中的地位和作用；搭建起大学数学教学研究、改革、交流、合作的平台，发挥了专业学会纽带和桥梁作用；形成了天津市各高校相互借势，彰显合力，大学数学教学共研、共建、共享、共赢的良好局面。
2.创建了教学质量标准。以立项方式研究，专业学会年会研讨制定了理工、经管、人文三类大学数学教学的基本要求，并由行政主管部门以文件形式颁布，使各高校大学数学教学有了质量标准，数学教学更加规范化。
3.创建了学科竞赛和教学研讨的运作模式。持续十一年举办具有鲜明特色的大学数学竞赛，成为整体受益、推动“质量工程”的有效途径，已形成“品牌”；连续举办十一届院士、专家报告会（特别是非数学专业院士讲数学应用）和大学数学研讨会，提升了教师教学水平，激发了学生学习积极性，促进了全市大学数学教学质量的全面提升。
四、推广应用效果
近十年来，全市高校出现了“领导高度重视，教师积极投入，学生主动学习，大学数学教学规范、教学质量全面提升”的新局面，促进了大学数学教学改革在全市高校深入开展并取得了明显成效。如天津商业大学、天津理工大学在每年党政工作要点中都明确将大学数学作为重点建设课程之一；各高校文科类专业将大学数学列入必修课程；教学内容和课时得到了保障。
该机制的实施，促进了全市各高校大学数学课程改革与建设。天津教育报在2007年7月13日头版头条以“用数学思维打造科学素质”为题报道天津市大学数学教学基本要求的颁布。各高校按照三类教学基本要求修订了大学数学课程教学大纲，促进了分层分类教学改革，实现了因材施教。现已建成14门天津市精品课程，覆盖了天津市7所高校，其共建共享教学资源（数字化资源、网络资源、教材等）辐射到了全市全部高校，经过多年的积累，现已建成市级教学团队2个，培育教学名师5名；编写出反映教学改革思想的大学数学立体化系列特色教材20余部，对提高质量起到了重要保障作用。
该机制的实施，明显提高了大学数学教学质量，取得了显著的教育成效和人才培养成果：
1.学生数学学习兴趣和学习成绩的提升，使各高校毕业率、考研率、数学相关课程的选修率都大幅度提高。大学数学竞赛辐射到全市各本科高校和驻津院校，学生受益面大，有两万余名学生参加了竞赛，有十余万学生带着数学竞赛的收获走上了工作岗位；陈省身大师对天津市大学数学竞赛给予积极评价，且题字“天津市大学生数学竞赛”，并为学生签名合影留念。
2.数学师资队伍得到加强。连续举办十一届院士、专家报告会（尤其是非数学专业院士谈数学应用）和大学数学教学研究会年会吸引了千余名教师参与，广泛开展校际交流合作，使广大数学教师拓宽了视野，提高了认识，交流了心得，研讨了热点。尤其是对青年数学教师的培养提高，起到非常重要的引领示范作用。青年数学教师茁壮成长，在历届天津市青年教师教学基本功大赛中均取得了优异成绩。
（作者单位：1.天津商业大学教务处,2.天津市教育委员会高等教育处,3.天津理工大学理学院）
[关键词]大学数学 全面提升 数学竞赛 教学质量
我国高等教育进入大众化教育阶段，面临新形势、新任务、新问题，高等教育质量始终受到社会的普遍关注，成为高等教育的中心任务，同时科教快速发展对大学数学教学提出了更高要求。大学数学教学质量已经成为人才培养质量的基础，天津市教委和市各高校高度重视，一贯秉承“团结协作、打造精品，平台共建、资源共享”的发展理念，坚持“整体联动，全面推进，分步实施，持续发展”的指导思想，充分利用天津区位优势，对如何全面提升天津市大学数学教学质量和水平，提高大学生整体应用数学的能力，实现规模效益，进行了深入的研究和实践。
全面提升大学数学教学质量的机制研究与实践是天津市高校2001年至2006年承担完成的两项教育部21世纪初高等教育教改世行贷款项目：基础课程教学中加强素质教育和培养创新意识的研究与实践（天津商业大学牵头，7所高校参与）和人文学科类数学课程设置和教学内容、体系改革的研究与实践（南开大学牵头，5所高校参与），以及七项天津市高等教育教改项目的主要成果。
一、成果主要内容及主要解决的教学问题
经过十多年的研究与实践，天津市高等教育创建了全面提升大学数学教学质量的三维联动、长效推动和资源保障机制，即主管部门决策指导，专业学会搭建平台，全市高校通力协作的三维联动；学科竞赛与课程教学有机结合，院士、专家报告会和数学研究会年会示范引领的长效推动；精品课程、立体化教材、网络资源共建共享的资源保障。主要体现在：
1.专家立项研究，制定了《天津市大学数学教学基本要求》，经专业学会推荐，教育主管部门采纳，由市教委正式颁布实施，规范了天津市高校数学课程设置、教学时数、教学内容及质量要求。
2.依托大学数学研究会，搭建了天津市大学数学教学研究与改革交流平台，院士专家报告指导教改、典型示范带动教改、高校联合共建共享优质资源支撑教改。
3.课程改革为牵引，学科竞赛为抓手，调动了学校、教师、学生的积极性，课程建设成果丰硕，教学质量显著提升。
主要解决的大学数学教学问题有：科教发展新形势下课程教学规范性与教学质量保证问题、教师教学水平与课程内容、教学方法与手段改革的适应性问题和课程建设重视不够、教师教学精力投入不足、学生自主学习能力不强问题。
二、解决教学问题的主要方法
1.建立质量标准，明确基本要求，规范数学教学秩序
根据教育部数学教学指导委员会新修订的数学课程教学基本要求（初稿）的指导思想，充分结合天津市高校特有的区位优势和数学教学面临的实际问题，天津市高校在承担完成“天津市《大学数学教学基本要求》的研究与实践”教改项目的基础上，制定理工、经管、人文三个类别的教学基本要求，经专业学会推荐，教育主管部门认可，由市教委以正式文件颁布实施，使新形势下的大学数学教学有章可循，有法可依。
天津市大学数学教学基本要求，对优化大学数学教学体系、整合大学数学教学内容、规范大学数学教学秩序、提高大学数学教学质量起到了重要指导和保障作用。
大学数学教学基本要求的实施，有效解决了教学基本条件（课时、实验室）的保障问题，调动了教师的教学积极性，杜绝了教学内容随意增减的现象发生，对全市大学数学教学规范起到重要促进作用。使各高校大学数学教学规范有序。各校充分认识到大学数学在人才培养中的地位和作用，按照理工、经管、人文三类基本要求完善了课程教学大纲，促进了分层分类教学改革，实现了因材施教。
2.以专业学会为载体，搭建交流、合作与共享平台，提高教师队伍水平
市教委指导，大学数学研究会主办，各高校轮流承办，连续十一年举办院士、专家报告会和大学数学研究会年会，针对大学数学教学改革与建设中遇到的青年教师培养、精品课程建设、教学方法改革、学生创新思维、应用数学能力培养等共性问题，搭建高校教师大学数学教学改革的经验交流平台、合作共建平台和资源共享平台。
每届年会主题明确，围绕课建、课改、学生素质、教学水平等主题，吸引了广大数学教师的积极参与。如：2000年首届年会的主题是：团结协作，共谋发展。请萧树铁教授作了“新世纪数学教学面临的机遇与挑战”的专家报告。2003年年会的主题是：内涵发展，深化改革。请周恒院士做了“数学的重要应用”的院士报告。2005年年会的主题是：交流成果，教学创新。请葛墨林院士作了题为“数学的威力和数学教育”的院士报告。2006年年会的主题是：教书育人，打造精品。请王静康院士作了“为人师表及数学在化工领域中的应用”的院士报告。2007年年会的主题是：规范教学，培养新人。请龙以明院士作了“数学思想与数学素养”的院士报告。2008年年会的主题是：质量工程，再创辉煌。请母国光院士作了“光学中的数学举例”的院士报告。2010年年会的主题是：共建共享，共谋发展。请张春霆院士作了“生物信息学（计算生物学）有关数学问题”的院士报告，请全国首批教学名师马知恩教授作了“大学数学教学与教学改革中的几个热点问题的思考”的报告。
连续十一届院士专家报告会和年会，使广大数学教师拓宽了视野，提高了认识，交流了心得，研讨了热点。尤其是对青年数学教师的培养提高，起到非常重要的引领示范作用。青年数学教师茁壮成长，在历届天津市青年教师教学基本功大赛中脱颖而出均取得了优异成绩，对大学数学师资队伍建设起到重要促进作用。近年来，涌现出5位天津市教学名师、2个市级教学团队，各高校数学师资队伍也得到了很大加强和发展。
3.以课程改革为牵引，学科竞赛为抓手，带动数学教学建设，促进教学质量全面提升
天津市高校承担完成多项教育部和天津市教改项目，紧紧围绕全面提升质量进行课程改革和建设，始终把加强大学数学精品课程建设、教学方法改革和教材建设作为提高教学质量的重要保障机制。2003年年会对精品课程建设进行了专题研究，2004年就有5所高校的高等数学被评为市级精品课程，并在2004年年会上进行经验交流，调动了教师的积极性，推动了各高校精品课程建设。现已建设14门市级精品课程，占市级精品课程总门次的比例远高于其他各类课程，精品课程覆盖了市7所高校，其共建共享资源辐射到了全市各高校。针对教学实际编写出反映改革思想的大学数学立体化系列特色教材20余部。
市教委指导，大学数学教学研究会承办，在津全部本科院校一年级学生按理工、经管、人文三类团体组队（每队50人）参加的大学数学竞赛，现已连续举办十一届。天津市高校突破了历来数学竞赛面向少数尖子生、侧重选拔的功能，转向面向多数学生，突出提高教学质量，竞赛与课程教学有机联系，做到赛教结合，使之成为稳定和促进大学数学教学质量的重要抓手，对大学数学教学起到重要的引导作用；竞赛题目难度适中，力求引发学生思考，提高学生兴趣；竞赛结果以市教委文件公布，获奖证书由市教委颁发，使各高校高度重视，并设立校内数学竞赛，出台相关激励政策，鼓励学生积极参与，努力扩大受益面，力求减小学科竞赛的功利性，建立提高大学数学教学质量的长效机制；现已成为全市参赛学生最多，受益面最广，具有很强影响力的大学生学科竞赛。主要表现在：
受益面广：坚持数学竞赛的大众化，使竞赛具有广泛参与性。参赛学校之多，遍及全市各高校、各驻津院校和军事院校。参赛学生之多，十一年中各校不同形式的赛前培训、选拔、校级竞赛、初赛、复赛等等，参加的学生人数逐年增加，受益面越来越大，有近两万名学生参加了竞赛，有十余万学生从中受益；
赛教结合：竞赛是手段，目的是提高质量。竞赛促进了课改，使各校大学数学教师的积极性得以调动，教学内容也得以规范；
管理规范：竞赛经过十一年的历练，已经制度化、规范化。有竞赛考纲；有（津外）命题保密制度；有密封流水阅卷制度；有成绩登录和评奖程序；最后以教委文件公布竞赛结果和颁奖；
效果显著：（1）激发了学生兴趣：竞赛为学生开辟第二课堂提供了良机，激发了学生学习数学的兴趣和主动性。赛前准备阶段为学生提供了“自由”学习的良机，使参赛学生在学习方面主观能动性有了极大提高，同时给其他学生学好数学起到了很好的示范、带动、引领作用，对学风建设大有益处。很多学生因数学竞赛而受益，数学成绩的提高使考研信心增强了，在后续专业课学习中后经充足了，在毕业论文（设计）中数学素养彰显出突出的能力，竞赛也培育了一些酷爱数学的学生。（2）促进了教师教学：竞赛越来越注重与教学相结合，这也对教师提出了更高的要求，围绕竞赛所组织的一系列教改研讨活动，无疑对数学教学起到了推动和促进作用。师生由只注重书本知识教学转化为重视综合能力培养，参赛学生能够有更多机会将书本上的知识付诸实践。竞赛极大地推动了各高校数学课程的改革与建设。从近年各高校申报市级精品课程总结中，可以看到，很多高校都在进行分层次、分类别教学实践。（3）引起了学校重视：竞赛成绩对于学校教学效果的体现和支撑尤为客观和重要。各校将竞赛成绩作为基础教学实力水平的标志之一，迸发出齐抓质量的动力。各校对竞赛的政策支持，经费投入都采取了积极措施，数学课时得到保障，对获奖学生记综合素质学分。（4）提高了教学质量：近年来，学生普遍愿学、乐学数学了，随着学生数学学习兴趣和成绩的提升，使各校毕业率、考研率、数学相关课程的选修率都大幅度提高，数学教学质量得到全面提升。
天津市大学数学竞赛与教学有机结合的模式曾多次在全国性教学会议上介绍，许多地区表示学习借鉴。
三、主要创新点
1.创建了主管部门决策指导，专业学会搭建平台，全市高校通力协作，全面提升大学数学教学质量的三维联动机制。该机制强化了大学数学在人才培养中的地位和作用；搭建起大学数学教学研究、改革、交流、合作的平台，发挥了专业学会纽带和桥梁作用；形成了天津市各高校相互借势，彰显合力，大学数学教学共研、共建、共享、共赢的良好局面。
2.创建了教学质量标准。以立项方式研究，专业学会年会研讨制定了理工、经管、人文三类大学数学教学的基本要求，并由行政主管部门以文件形式颁布，使各高校大学数学教学有了质量标准，数学教学更加规范化。
3.创建了学科竞赛和教学研讨的运作模式。持续十一年举办具有鲜明特色的大学数学竞赛，成为整体受益、推动“质量工程”的有效途径，已形成“品牌”；连续举办十一届院士、专家报告会（特别是非数学专业院士讲数学应用）和大学数学研讨会，提升了教师教学水平，激发了学生学习积极性，促进了全市大学数学教学质量的全面提升。
四、推广应用效果
近十年来，全市高校出现了“领导高度重视，教师积极投入，学生主动学习，大学数学教学规范、教学质量全面提升”的新局面，促进了大学数学教学改革在全市高校深入开展并取得了明显成效。如天津商业大学、天津理工大学在每年党政工作要点中都明确将大学数学作为重点建设课程之一；各高校文科类专业将大学数学列入必修课程；教学内容和课时得到了保障。
该机制的实施，促进了全市各高校大学数学课程改革与建设。天津教育报在2007年7月13日头版头条以“用数学思维打造科学素质”为题报道天津市大学数学教学基本要求的颁布。各高校按照三类教学基本要求修订了大学数学课程教学大纲，促进了分层分类教学改革，实现了因材施教。现已建成14门天津市精品课程，覆盖了天津市7所高校，其共建共享教学资源（数字化资源、网络资源、教材等）辐射到了全市全部高校，经过多年的积累，现已建成市级教学团队2个，培育教学名师5名；编写出反映教学改革思想的大学数学立体化系列特色教材20余部，对提高质量起到了重要保障作用。
该机制的实施，明显提高了大学数学教学质量，取得了显著的教育成效和人才培养成果：
1.学生数学学习兴趣和学习成绩的提升，使各高校毕业率、考研率、数学相关课程的选修率都大幅度提高。大学数学竞赛辐射到全市各本科高校和驻津院校，学生受益面大，有两万余名学生参加了竞赛，有十余万学生带着数学竞赛的收获走上了工作岗位；陈省身大师对天津市大学数学竞赛给予积极评价，且题字“天津市大学生数学竞赛”，并为学生签名合影留念。
2.数学师资队伍得到加强。连续举办十一届院士、专家报告会（尤其是非数学专业院士谈数学应用）和大学数学教学研究会年会吸引了千余名教师参与，广泛开展校际交流合作，使广大数学教师拓宽了视野，提高了认识，交流了心得，研讨了热点。尤其是对青年数学教师的培养提高，起到非常重要的引领示范作用。青年数学教师茁壮成长，在历届天津市青年教师教学基本功大赛中均取得了优异成绩。
（作者单位：1.天津商业大学教务处,2.天津市教育委员会高等教育处,3.天津理工大学理学院）