论文部分内容阅读
心理教育既是对“人”的全面培育，又是“熏陶”的教育，更是关注学生“灵魂”的教育。健康的心理素质教育，对学生的学习、对学生将来的工作和生活都会产生深远的影响，将会使学生受益终生。
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。可是教师的心理失控有时与家长有很大关系，家庭教育不能有力的配合学校教育。学生和家长把《未成年人保护法》当作“对付”教师的法宝，弄得许多教师在上课时对学生的打闹不敢管，课堂秩序一片混乱。在这些家长和学生眼里，反正有规定说教师不能打学生，但没规定学生不准打教师，于是就发生了学生不尊重老师，甚至打老师的事件；有的家长到学校无理取闹，使正常的教学都无法进行；有的班主任到学生家家访受到了冷遇，家长拿话训斥老师；家长会本是有利于学生成长的一件好事，但在农村一个班只有四五名家长来开家长会，大多数家长不配合学校的工作。农村孩子思想教育工作难度大，从小在家没有接受良好的家庭教育，一切都以自己为中心，凡是对自己有利的事，不管对错都做；见到困难就躲，好的东西先归自己。许多家长对自己的孩子欺负别人加以表扬；自己的孩子受了欺负就加以批评；敢跟老师顶撞就是好孩子。当他们犯错时，老师不能说，反而强词夺理，无理狡辩。当孩子考了低分时，家长认为是老师教得不好，而不去考虑自己孩子对学习的态度。所以现在的孩子对长辈不尊重、自私，何谈能做个阳光心态的孩子。但是教师虽然来自各个方面的压力很大， 教师自己要重视自身心理健康的保健工作，学会宣泄与转移压力，以便随时调节自己的心态，时常看一看自己有无情绪反应不正常的现象，如果有反应过于敏感、情绪过于焦虑等现象，就应该考虑适当多休息一下，或者听听轻音乐，或者唱一唱欢快的歌曲；所谓宣泄就是要倾诉，找知心朋友把自己的遭遇、想法说出来；而转移就是要多想一些高兴的事情，多进行一些娱乐活动，如郊游、打球、听音乐或者到旷野中去散散步，喊上几嗓子。随时排解自己紧张的情绪。
家长不理解，可学生在学校接受着学习，所以教师 教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。心理健康的教师往往能化解来自各方面的压力，能做到一个具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。在学习中充满自信，善于发挥自己的优势，扬长避短又能正视自己的不足，正确对待学业中的挫折与失败，并善于克服学习活动中的各种困难。虽然学习心态并不直接参与认知过程，但它是积极有效学习的重要保障，在学习过程中发挥着十分关键的作用。大量的实验研究表明，目前导致中小学生各种学习问题，包括厌学问题大量发生的原因之一就是学生的学习心态普遍不良。
教师要在教学过程中，始终保持积极的情感来感染学生、营造良好的学习氛围，如诚实、正直、乐观、自信、积极进取、认真负责等，使学生受到潜移默化的影响。师生之间要建立融洽的关系，教师要以欣赏的眼光赏识学生。对学生每个微小的闪光点、每一点滴的进步都要及时予以表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而树立起对生活和学习的信心。利用现代化教学手段，开阔学生视野，培养豁达进取的健康心理。运用多媒体辅助教学。教师精心制作或巧妙利用CAI课件，可以在教学中形成一种直接刺激，从而引起学生的情感共鸣，激发学生学习的兴趣。在自主、合作、探究学习中，渗透心理健康教育。自主合作探究式相结合的学习方法，有利于培养学生的独立性、责任心以及克服困难应对挫折的能力作业的布置、批改、评语中渗透心理健康教育。
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。 提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真；放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师心理距离。
（作者单位：辽阳市灯塔市沈旦堡镇中心小学 辽宁灯塔）
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。可是教师的心理失控有时与家长有很大关系，家庭教育不能有力的配合学校教育。学生和家长把《未成年人保护法》当作“对付”教师的法宝，弄得许多教师在上课时对学生的打闹不敢管，课堂秩序一片混乱。在这些家长和学生眼里，反正有规定说教师不能打学生，但没规定学生不准打教师，于是就发生了学生不尊重老师，甚至打老师的事件；有的家长到学校无理取闹，使正常的教学都无法进行；有的班主任到学生家家访受到了冷遇，家长拿话训斥老师；家长会本是有利于学生成长的一件好事，但在农村一个班只有四五名家长来开家长会，大多数家长不配合学校的工作。农村孩子思想教育工作难度大，从小在家没有接受良好的家庭教育，一切都以自己为中心，凡是对自己有利的事，不管对错都做；见到困难就躲，好的东西先归自己。许多家长对自己的孩子欺负别人加以表扬；自己的孩子受了欺负就加以批评；敢跟老师顶撞就是好孩子。当他们犯错时，老师不能说，反而强词夺理，无理狡辩。当孩子考了低分时，家长认为是老师教得不好，而不去考虑自己孩子对学习的态度。所以现在的孩子对长辈不尊重、自私，何谈能做个阳光心态的孩子。但是教师虽然来自各个方面的压力很大， 教师自己要重视自身心理健康的保健工作，学会宣泄与转移压力，以便随时调节自己的心态，时常看一看自己有无情绪反应不正常的现象，如果有反应过于敏感、情绪过于焦虑等现象，就应该考虑适当多休息一下，或者听听轻音乐，或者唱一唱欢快的歌曲；所谓宣泄就是要倾诉，找知心朋友把自己的遭遇、想法说出来；而转移就是要多想一些高兴的事情，多进行一些娱乐活动，如郊游、打球、听音乐或者到旷野中去散散步，喊上几嗓子。随时排解自己紧张的情绪。
家长不理解，可学生在学校接受着学习，所以教师 教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。心理健康的教师往往能化解来自各方面的压力，能做到一个具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。在学习中充满自信，善于发挥自己的优势，扬长避短又能正视自己的不足，正确对待学业中的挫折与失败，并善于克服学习活动中的各种困难。虽然学习心态并不直接参与认知过程，但它是积极有效学习的重要保障，在学习过程中发挥着十分关键的作用。大量的实验研究表明，目前导致中小学生各种学习问题，包括厌学问题大量发生的原因之一就是学生的学习心态普遍不良。
教师要在教学过程中，始终保持积极的情感来感染学生、营造良好的学习氛围，如诚实、正直、乐观、自信、积极进取、认真负责等，使学生受到潜移默化的影响。师生之间要建立融洽的关系，教师要以欣赏的眼光赏识学生。对学生每个微小的闪光点、每一点滴的进步都要及时予以表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而树立起对生活和学习的信心。利用现代化教学手段，开阔学生视野，培养豁达进取的健康心理。运用多媒体辅助教学。教师精心制作或巧妙利用CAI课件，可以在教学中形成一种直接刺激，从而引起学生的情感共鸣，激发学生学习的兴趣。在自主、合作、探究学习中，渗透心理健康教育。自主合作探究式相结合的学习方法，有利于培养学生的独立性、责任心以及克服困难应对挫折的能力作业的布置、批改、评语中渗透心理健康教育。
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。 提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真；放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师心理距离。
（作者单位：辽阳市灯塔市沈旦堡镇中心小学 辽宁灯塔）