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摘 要：本文中的小学体育教学有效性重点从学生的角度着力，并在此过程中，培养学生的团队意识和拼搏精神，培养学生的体育优秀品质，增强体育教学的高效性，并分别从合作教学法、组间竞赛法以及互动教学法，旨在为学生创设具有自主性、竞赛性以及互动性的小学体育模式，获得良好的体育教学质量。
关键词：小学体育;体育教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师将教学的重点，集中在培养学生的体育技能，不注重培养他们的体育素养，从而导致体育教学的畸形，而提升小学体育教学的有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的教学观念，转变原有的教学方式，创设属于适合学生学习体育的教学模式，让学生在体育学习的过程中，真正获得体育素养的提升和身体素质的增强。
一、 运用合作教学法，增强体育教学高效性
教师认为合作教学法的优势在于为学生提供相对轻松、愉悦的体育学习环境，并在此过程中，让学生之间相互帮助，从而解决教师不能面对每一位学生开展教学的现状，提升体育教学的高效性。
例如，在讲授“动点投篮”这项运动时，教师运用合作教学法，开展此部分内容，并让学生进行组间竞赛，提升整体的体育教学有效性。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用亲自示范的方式，展示此部分内容，并适时地指导学生进行相关的动作，旨在增强学生的动作标准性。第二点，划分小组。在划分小组的过程中，教师遵循以下两项要求。第一项，教师保证小组内部成员水平的差异化，为相互帮助，相互促进提供契机。第二项，教师应保证不同小组体育水平的均衡性，保证整体的体育活动协调进行。第三点，创设比赛规则。教师对学生说：“你们各小组之间要进行竞赛，即每位组员均要进行投篮。我会奖励投篮通过率最高的小组，每位成员一个漂亮的篮球模型。注意小组之间要通力合作，保证每一位成员尽可能多地命中篮筐。”第四点，巡场观察。教师在巡场观察的过程中，发现篮球水平高的学生，主动向基础差的学生提供帮助，并一次次纠正学生的错误。通过运用合作教学法，并创设相应的合作目标，教师激发学生的集体荣誉感，让学生在相互帮助的过程中，逐步掌握投篮技巧，提升投篮教学的高效性。
二、 使用组间竞赛法，培养学生的团队意识
教师可以定期组织学生，开展组间竞赛法，并在此过程中，让学生之间通力配合，相互鼓舞，相互打气，提升学生的团队意识。与此同时，教师可以选择难易适度的内容授课，提升学生的课堂参与度，获得良好的组间竞赛效果。
例如，在讲授4×100米接力赛这部分内容时，教师可以运用组间竞赛的方式，让学生奋力奔跑，并在队友的鼓舞之下，最大限度发挥自己的体育水平，提升整体的小学体育教学效果。具体教师从以下几点开展教学：首先，讲授接力棒的使用方法。教师以学生示范的范式，讲授此部分内容，并针对有问题的学生，进行针对性地引导，提升学生体育学习的规范性。第二点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，开展此部分内容的教学，并鼓励学生之间相互帮助，相互打气，明白“大河有水，小河满，大河没水，小河干”的团队道理。第三点，展示情境。给教师印象最深的是小婵小组的表现。因为在他们整个小组并不占优势的情况下，小婵接过本小组的最后一棒。他为了团队的荣誉，因而奋力拼搏。突然，在班级中，喊出：“小婵加油，加油小婵”的口号。小婵的浑身充满了力量，迅速向终点飞奔而去，最终获得了胜利！
三、 巧用互动教学法，塑造学生的拼搏精神
在体育教学的过程中，部分体育教师只是按部就班地講授体育知识，并让学生进行自主练习，并不加入学生的练习中，进行针对性地指导，从而导致整体的体育教学效果差。为此，教师应转变原有的错误观念，并积极地融入学生的体育练习中，积极地与学生进行互动，交流，从而给予针对性地解决，让学生获得体育锻炼的勇气，从而达到牵一发而动全身的体育教学效果。
例如，在讲授“跳高”这部分内内容时，教师运用互动的方式，积极地与体制较差的学生交流，并适当地放低标准，让学生在一次次地体育锻炼过程中，获得自信，培养学生的锻炼的勇气。教师截取其中一个片段进行简要介绍。在体育练习的过程中，教师发现，小冉总是跑到即将起跳的位置，又突然停下来，并连续发生四五次这样的事情。为此，教师主动走进小冉，并对他说：“教师相信你，一定行！我适当地降低高度，你进行跳跃！”在小跳跃的过程中，教师适时地进行鼓励和指导。小冉在一次次突破自己原有高度的过程中，获得自信，并逐步向更高的方向挑战，而其他学生在小冉的感染下积极地投入到体育的练习中，从而提升整体体育教学质量。
总而言之，在提升小学体育教学有效性的过程中，教师应结合学生的体育学习水平，并在深入研究教材内容的前提下，转变原有的教学形式，给予学生一定的体育学习探究空间，并针对有问题的学生进行指引，激发学生体育学习积极性，让他们掌握相应的体育操作技法，增强学生的综合心理素质。
参考文献：
[1]黄艳梅.提升小学体育教学的有效性策略[J].科学咨询：教育科研，2017（11）.
[2]韩行.小学体育教学的趣味性与有效性[J].成功：教育，2016（4）.
作者简介：
徐琬婷，重庆市，重庆市武隆区白马镇中心小学校。
关键词：小学体育;体育教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师将教学的重点，集中在培养学生的体育技能，不注重培养他们的体育素养，从而导致体育教学的畸形，而提升小学体育教学的有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的教学观念，转变原有的教学方式，创设属于适合学生学习体育的教学模式，让学生在体育学习的过程中，真正获得体育素养的提升和身体素质的增强。
一、 运用合作教学法，增强体育教学高效性
教师认为合作教学法的优势在于为学生提供相对轻松、愉悦的体育学习环境，并在此过程中，让学生之间相互帮助，从而解决教师不能面对每一位学生开展教学的现状，提升体育教学的高效性。
例如，在讲授“动点投篮”这项运动时，教师运用合作教学法，开展此部分内容，并让学生进行组间竞赛，提升整体的体育教学有效性。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用亲自示范的方式，展示此部分内容，并适时地指导学生进行相关的动作，旨在增强学生的动作标准性。第二点，划分小组。在划分小组的过程中，教师遵循以下两项要求。第一项，教师保证小组内部成员水平的差异化，为相互帮助，相互促进提供契机。第二项，教师应保证不同小组体育水平的均衡性，保证整体的体育活动协调进行。第三点，创设比赛规则。教师对学生说：“你们各小组之间要进行竞赛，即每位组员均要进行投篮。我会奖励投篮通过率最高的小组，每位成员一个漂亮的篮球模型。注意小组之间要通力合作，保证每一位成员尽可能多地命中篮筐。”第四点，巡场观察。教师在巡场观察的过程中，发现篮球水平高的学生，主动向基础差的学生提供帮助，并一次次纠正学生的错误。通过运用合作教学法，并创设相应的合作目标，教师激发学生的集体荣誉感，让学生在相互帮助的过程中，逐步掌握投篮技巧，提升投篮教学的高效性。
二、 使用组间竞赛法，培养学生的团队意识
教师可以定期组织学生，开展组间竞赛法，并在此过程中，让学生之间通力配合，相互鼓舞，相互打气，提升学生的团队意识。与此同时，教师可以选择难易适度的内容授课，提升学生的课堂参与度，获得良好的组间竞赛效果。
例如，在讲授4×100米接力赛这部分内容时，教师可以运用组间竞赛的方式，让学生奋力奔跑，并在队友的鼓舞之下，最大限度发挥自己的体育水平，提升整体的小学体育教学效果。具体教师从以下几点开展教学：首先，讲授接力棒的使用方法。教师以学生示范的范式，讲授此部分内容，并针对有问题的学生，进行针对性地引导，提升学生体育学习的规范性。第二点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，开展此部分内容的教学，并鼓励学生之间相互帮助，相互打气，明白“大河有水，小河满，大河没水，小河干”的团队道理。第三点，展示情境。给教师印象最深的是小婵小组的表现。因为在他们整个小组并不占优势的情况下，小婵接过本小组的最后一棒。他为了团队的荣誉，因而奋力拼搏。突然，在班级中，喊出：“小婵加油，加油小婵”的口号。小婵的浑身充满了力量，迅速向终点飞奔而去，最终获得了胜利！
三、 巧用互动教学法，塑造学生的拼搏精神
在体育教学的过程中，部分体育教师只是按部就班地講授体育知识，并让学生进行自主练习，并不加入学生的练习中，进行针对性地指导，从而导致整体的体育教学效果差。为此，教师应转变原有的错误观念，并积极地融入学生的体育练习中，积极地与学生进行互动，交流，从而给予针对性地解决，让学生获得体育锻炼的勇气，从而达到牵一发而动全身的体育教学效果。
例如，在讲授“跳高”这部分内内容时，教师运用互动的方式，积极地与体制较差的学生交流，并适当地放低标准，让学生在一次次地体育锻炼过程中，获得自信，培养学生的锻炼的勇气。教师截取其中一个片段进行简要介绍。在体育练习的过程中，教师发现，小冉总是跑到即将起跳的位置，又突然停下来，并连续发生四五次这样的事情。为此，教师主动走进小冉，并对他说：“教师相信你，一定行！我适当地降低高度，你进行跳跃！”在小跳跃的过程中，教师适时地进行鼓励和指导。小冉在一次次突破自己原有高度的过程中，获得自信，并逐步向更高的方向挑战，而其他学生在小冉的感染下积极地投入到体育的练习中，从而提升整体体育教学质量。
总而言之，在提升小学体育教学有效性的过程中，教师应结合学生的体育学习水平，并在深入研究教材内容的前提下，转变原有的教学形式，给予学生一定的体育学习探究空间，并针对有问题的学生进行指引，激发学生体育学习积极性，让他们掌握相应的体育操作技法，增强学生的综合心理素质。
参考文献：
[1]黄艳梅.提升小学体育教学的有效性策略[J].科学咨询：教育科研，2017（11）.
[2]韩行.小学体育教学的趣味性与有效性[J].成功：教育，2016（4）.
作者简介：
徐琬婷，重庆市，重庆市武隆区白马镇中心小学校。