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剖腹产是指通过外科手术切开母亲的腹部及子宫分娩出婴儿，世界卫生组织建议：剖腹产婴儿不应超过婴儿出生人数的15%，去年9月，我对我班幼儿剖腹产和顺产情况调查发现，我班38名幼儿，有23名幼儿是剖腹产，占了61%，这是个非常高的数字。近年来，我通过对剖腹产孩子在幼儿园学习和活动的观察，我发现他们普遍有意志力不坚，体质弱，活动时专注力不够，身体平衡力和协调性差等现象。于是，关注剖腹产孩子的共性，在理解他们“异常”行为的基础上，正确引导和教育他们，促进他们身心健康成长，是幼儿教育非常重要的任务。
一、幼儿园剖腹产儿童的现状
1.体弱爱生病
瑶瑶（化名）既是一名剖腹产，又是一名早产儿，已经快四岁了，个子不足90厘米，体重25斤，经常生病，上幼儿园不到一年，已经有两次因为肺炎入院治疗，最长的一次近一个月。由于剖腹产的儿童，他们在出生时，没有经过正常的产道生产，孩子出生后，自身的免疫球蛋白含量比正常出生的孩子要低的多，能抗病的抗体含量更是低，所以他们出生后在很长一段时间里身体都较弱，易得感冒、咳嗽等。
2.依赖性强，意志力不坚，适应能力差
小程（化名）剖腹产，从小体质弱，家人对他特别照顾，生活中总是事事顺着她，自理能力弱，入园很长一段时间了，仍然哭闹，不愿意与小伙伴交流，也不爱动，一有困难，往往沮丧的呆在那里，一动不动的，无论老师怎么安慰他，帮助他，都没有用。虽然剖腹产的宝宝与自然分娩的宝宝在智力上并无差异，但他们在日常生活中，表现出来的依赖性强，意志不坚，适应环境的能力弱等情况是显而易见的。
3.情绪化、注意力不集中
小雨（化名）剖腹产宝宝，他在家在园地注意力都不集中，喜欢自己做自己的事情，老师说这里，他讲那里，不交往，怕拥挤，爱哭闹，好动易怒。常常莫名其妙地大声哭闹，严重影响周围的孩子，从而周围的小伙伴都不喜欢他。孩子小时候通过皮肤认识自身和环境，由于剖腹产的儿童，在出生时没有经过产道挤压，缺乏神经系统第一次非常重要的刺激，造成了胎儿大脑前庭功能发育不足，所以造成了剖腹产儿童后天地注意力不集中、易多动、情绪化等不良情况。
4.身体平衡性和协调性差
小昊（化名）剖腹产儿童，3岁半，是一个非常可爱的小男孩，但是他身体的协调性很差，走路爱摔跤，不能很好地完成体能活动，小朋友们常常因此取笑他，久而久之他的性格变得孤僻，后来干脆躲起来，不参加活动。无论老师怎么劝说和鼓励他，都没有用。剖腹产宝宝大脑前庭功能发育不足，导致了孩子统和能力失调，使他们表现出想的和做的不是一回事，思维往往无法约束自己的行为，身体的平衡性和协调性很差。
二、幼儿园剖腹产孩子放任其发展的后果
国际知名产科专家米歇尔·奥当博士说：孩子出生的方式对孩子今后的生活都会带来影响的。
小奇（化名），剖腹产儿童。小奇小班刚入园的时候是一个非常乖的孩子，只是比别的孩子显得好动，但和同伴相处并无大的障碍，到了中班后，随着孩子交往能力的发展，合作意识的建立，小奇的好动就显得“多动”，在与大家的交往合作中，他的“多动”逐渐变成了“破坏”，所以大家开始不喜欢他了，他的情绪慢慢变得“烦躁”，喜欢用“攻击”的方式解决他遇到的困难。老师给予了他特殊“照顾”，让他坐在不容易影响其它孩子的特殊角落，慢慢的被其它小朋友孤立，家长不断地责骂……到大班后，孩子去医院检查，被诊断为“多动症”。
小奇的“悲剧”不只是个例，随着剖腹产孩子不断地走进幼儿园，剖宫产的并发症逐渐表现出来，他们最初往往以哭闹、情绪、发脾气、睡眠障碍、不服从管教、攻击行为、说谎、不合群（不愿与人玩）、毁坏东西、吮指、咬指甲等“异常”行为与周围的人和环境交流。如果剖腹产孩子先天的不足，表现出来的不良现状，没能引起家长和老师的重视，并通过正确的方法，加以引导，放任孩子自由发展，那么随着幼儿年龄的增强，孩子自身的缺陷将逐步暴露在人们的视野里体弱、多动、性格缺失、心里疾病、胆小、意志力差等“问题儿童”便随之产生，到长大以后，往往会出现犯罪率增高，精神、心理疾病发病机会增加的情况，随着人们对剖腹产孩子的研究发现，剖腹产给孩子、家庭和社会带来的远期危害远远超过了人们能够想象的程度。
三、幼儿教师关注剖腹产幼儿健康发展的方法
根据《纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习我们知道，3—6岁是儿童身体和心理发展的关键时期，幼儿教师抓住这一时期，幼儿表现出的特殊性格特点，对症下药，在“理解”他们的基础上，加以正确的引导，一定会取得事半功倍的效果。当然，对待剖腹产孩子不能一刀切，因为剖腹产儿童，有的具有先天不足的种种现象，有的只具有其中一种或者两种，所以老师在教育这些孩子时，一定要认真分析，全面考虑，不能为了盲目地改变孩子的性格而去改变，应该在理解的基础上循序渐进，在取得家长的配合和理解的基础上，才能更好的促进孩子的身心发展。
第一，做好幼儿日常活动中的护理工作，增强体质锻炼，预防幼儿感冒。
第二，有目的培养幼儿坚韧、独立的性格。
第三，理解孩子的“坏习惯”，用耐心、爱心、细心帮助孩子成长。
第四，注重孩子体能锻炼和身体协调性的训练。
第五，注重孩子的心里疏导，引导孩子快速适应能力周围的环境。
我国近50%剖腹产比例，是非常危险的，等于一半的人口有“出生缺陷”。为了孩子的未来，为了中国梦的实现，我们除了控制剖腹产的比例外，我还必须正视剖腹产儿童的教育，特别是幼儿园阶段的教育，因为3—6岁是孩子行为习惯养成的关键阶段，所以我们幼儿园教师应该重视剖腹产儿童的教育，在日常的活动中，我们老师既要理解孩子的“环习惯”，又要有意识、有目的、有针对性的纠正剖腹产孩子的性格缺点，并且长期坚，对症下药，家园共育。我们只有给予他们更多的关注，更多的理解，更多的爱，更多的帮助，他们才能和其它正常的孩子一样，拥有的强健体魄，健康的心里，美好的未来。
一、幼儿园剖腹产儿童的现状
1.体弱爱生病
瑶瑶（化名）既是一名剖腹产，又是一名早产儿，已经快四岁了，个子不足90厘米，体重25斤，经常生病，上幼儿园不到一年，已经有两次因为肺炎入院治疗，最长的一次近一个月。由于剖腹产的儿童，他们在出生时，没有经过正常的产道生产，孩子出生后，自身的免疫球蛋白含量比正常出生的孩子要低的多，能抗病的抗体含量更是低，所以他们出生后在很长一段时间里身体都较弱，易得感冒、咳嗽等。
2.依赖性强，意志力不坚，适应能力差
小程（化名）剖腹产，从小体质弱，家人对他特别照顾，生活中总是事事顺着她，自理能力弱，入园很长一段时间了，仍然哭闹，不愿意与小伙伴交流，也不爱动，一有困难，往往沮丧的呆在那里，一动不动的，无论老师怎么安慰他，帮助他，都没有用。虽然剖腹产的宝宝与自然分娩的宝宝在智力上并无差异，但他们在日常生活中，表现出来的依赖性强，意志不坚，适应环境的能力弱等情况是显而易见的。
3.情绪化、注意力不集中
小雨（化名）剖腹产宝宝，他在家在园地注意力都不集中，喜欢自己做自己的事情，老师说这里，他讲那里，不交往，怕拥挤，爱哭闹，好动易怒。常常莫名其妙地大声哭闹，严重影响周围的孩子，从而周围的小伙伴都不喜欢他。孩子小时候通过皮肤认识自身和环境，由于剖腹产的儿童，在出生时没有经过产道挤压，缺乏神经系统第一次非常重要的刺激，造成了胎儿大脑前庭功能发育不足，所以造成了剖腹产儿童后天地注意力不集中、易多动、情绪化等不良情况。
4.身体平衡性和协调性差
小昊（化名）剖腹产儿童，3岁半，是一个非常可爱的小男孩，但是他身体的协调性很差，走路爱摔跤，不能很好地完成体能活动，小朋友们常常因此取笑他，久而久之他的性格变得孤僻，后来干脆躲起来，不参加活动。无论老师怎么劝说和鼓励他，都没有用。剖腹产宝宝大脑前庭功能发育不足，导致了孩子统和能力失调，使他们表现出想的和做的不是一回事，思维往往无法约束自己的行为，身体的平衡性和协调性很差。
二、幼儿园剖腹产孩子放任其发展的后果
国际知名产科专家米歇尔·奥当博士说：孩子出生的方式对孩子今后的生活都会带来影响的。
小奇（化名），剖腹产儿童。小奇小班刚入园的时候是一个非常乖的孩子，只是比别的孩子显得好动，但和同伴相处并无大的障碍，到了中班后，随着孩子交往能力的发展，合作意识的建立，小奇的好动就显得“多动”，在与大家的交往合作中，他的“多动”逐渐变成了“破坏”，所以大家开始不喜欢他了，他的情绪慢慢变得“烦躁”，喜欢用“攻击”的方式解决他遇到的困难。老师给予了他特殊“照顾”，让他坐在不容易影响其它孩子的特殊角落，慢慢的被其它小朋友孤立，家长不断地责骂……到大班后，孩子去医院检查，被诊断为“多动症”。
小奇的“悲剧”不只是个例，随着剖腹产孩子不断地走进幼儿园，剖宫产的并发症逐渐表现出来，他们最初往往以哭闹、情绪、发脾气、睡眠障碍、不服从管教、攻击行为、说谎、不合群（不愿与人玩）、毁坏东西、吮指、咬指甲等“异常”行为与周围的人和环境交流。如果剖腹产孩子先天的不足，表现出来的不良现状，没能引起家长和老师的重视，并通过正确的方法，加以引导，放任孩子自由发展，那么随着幼儿年龄的增强，孩子自身的缺陷将逐步暴露在人们的视野里体弱、多动、性格缺失、心里疾病、胆小、意志力差等“问题儿童”便随之产生，到长大以后，往往会出现犯罪率增高，精神、心理疾病发病机会增加的情况，随着人们对剖腹产孩子的研究发现，剖腹产给孩子、家庭和社会带来的远期危害远远超过了人们能够想象的程度。
三、幼儿教师关注剖腹产幼儿健康发展的方法
根据《纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习我们知道，3—6岁是儿童身体和心理发展的关键时期，幼儿教师抓住这一时期，幼儿表现出的特殊性格特点，对症下药，在“理解”他们的基础上，加以正确的引导，一定会取得事半功倍的效果。当然，对待剖腹产孩子不能一刀切，因为剖腹产儿童，有的具有先天不足的种种现象，有的只具有其中一种或者两种，所以老师在教育这些孩子时，一定要认真分析，全面考虑，不能为了盲目地改变孩子的性格而去改变，应该在理解的基础上循序渐进，在取得家长的配合和理解的基础上，才能更好的促进孩子的身心发展。
第一，做好幼儿日常活动中的护理工作，增强体质锻炼，预防幼儿感冒。
第二，有目的培养幼儿坚韧、独立的性格。
第三，理解孩子的“坏习惯”，用耐心、爱心、细心帮助孩子成长。
第四，注重孩子体能锻炼和身体协调性的训练。
第五，注重孩子的心里疏导，引导孩子快速适应能力周围的环境。
我国近50%剖腹产比例，是非常危险的，等于一半的人口有“出生缺陷”。为了孩子的未来，为了中国梦的实现，我们除了控制剖腹产的比例外，我还必须正视剖腹产儿童的教育，特别是幼儿园阶段的教育，因为3—6岁是孩子行为习惯养成的关键阶段，所以我们幼儿园教师应该重视剖腹产儿童的教育，在日常的活动中，我们老师既要理解孩子的“环习惯”，又要有意识、有目的、有针对性的纠正剖腹产孩子的性格缺点，并且长期坚，对症下药，家园共育。我们只有给予他们更多的关注，更多的理解，更多的爱，更多的帮助，他们才能和其它正常的孩子一样，拥有的强健体魄，健康的心里，美好的未来。