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随着新课改的不断推进，在高中英语写作教学过程当中，教师也应当不断探究全新的教学策略，引入词块教学方法。引导和鼓励学生们有意识地学习词块，在写作过程当中多尝试使用词块组合短语、句型结构和习惯用语等等，构建更高质量的英语写作课堂环境。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在高中英语写作教学当中引入词块教学策略。
1. 拓展词块获取途径，提升学生写作水平
所谓词块，其实就是固定或者半固定的程式化语言结构。这种语言结构具有相当程度上的公式型使用方法，学生们只要掌握词块的固定搭配和习惯用语等等，就能够在英语表达，写作的时候十分顺畅地写出结构清晰并且语义通顺的句子来。所有的优秀文章其实都是由各种基础词汇构成的，语言表达作为一门文学艺术，在实际英语教学中有着举足轻重的作用。学生们在学习的时候一定要以词块作为核心，进行语言的组织与构造;而教师也应当拓宽学生们获取词块的途径，为学生提供更加丰富而多样化的学习资料，让学生们能够在平时的学习以及生活当中获取积累更多的词块，加速自身词汇储备过程。
英语作为一门工具性学科，是需要用到实际的沟通与交流当中的，利用词块能够更好地帮助学生们实现从单词的学习到具有语境整个句子学习的过程之间的过渡。教师可以让学生们在特定的语境当中获取词块，既能丰富课堂教学手段，又提升学生学习效果。比如，学生学习advise这个单词的时候，教师就可以延伸出advise sb. to do/advise doing/advise that sb. （should） do这样的词块固定搭配形式，让学生们可以更好地掌握advise这个单词的使用方法和使用环境，在今后的写作练习当中，高中生们也会直接通过词块在文章当中引入这个单词。
2. 注重平时词块积累，提升学生写作水平
在英语写作教学实际当中，学生们经常会遇到这种情况：明明学习了很多的单词，自身单词储备量足够大，但是在实际写作的时候却无法灵活运用所学单词，达到更好的写作效果。归根结底，是因为学生们无法灵活运用所背的单词。掌握很多单词但是却无法进行写作的主要原因就是没有将词汇词块化，单词与单词之间并没有建立紧密的联系，从而在写作的时候也就无法进行流畅的语言表达。为了应对这种难题，教师需要引导学生们习惯于在英语学习当中积累词块，不间断地进行零碎单词的整合与归纳，通过大量的积累词块能够显著提升高中生词汇运用能力，学生们也就容易在写作的时候才思泉涌，写出高质量的文章。
正所谓水滴而石穿，没有人生下来就具备较高的写作水平，优秀的文学家们也需要大量的词块学习，才能够养成较强的文学素养。教师需要引导学生们更高效地利用课余时间进行词块积累工作。鼓励學生勤于动笔，在学习英语单词的时候就自觉将各种零碎的单词归纳总结起来。例如，在学习牛津英语教材上的Word Power部分的时候，教师可以事先为学生们准备一些图片和多媒体资料。在这些教学材料当中教师提前将与本节课重点知识相关的词块：as strong as a horse， as proud as a peacock， as poor as a church mouse， as cunning as a fox等等都标注出来，然后要求学生们通过观察图片、视频等等方式获取信息，自觉进行词块积累与学习。在课堂上有教师的引导，学生们能够比较有效地进行词块积累，而在课下，学生依旧不能放弃词块知识的积累，教师可以通过布置课后任务的方式，引导学生养成积累词块的良好学习习惯。
3. 提供高效记忆方法，提升学生写作水平
高中阶段学生们进行英语学习的时候，往往会遇到很多繁琐难记的英语单词，虽然利用词块能够将单词进行一定程度上的梳理，但是词块的记忆效果好坏同样会受到记忆方法的影响。在进行这些单词的记忆和学习的时候，学生们一定要掌握记忆方法。在科学正确的记忆方法的帮助下，学生能够将这些单词在脑海中留下更为深刻的印象，大大提升课堂教学效果。就像在学习put这个单词的时候，教师要让学生们将put与put on， put up 等等常用短语结合在一起，以此来构建记忆网络，让学生将词汇与短语紧密联系到一处，有效提升记忆效果。
由于很多单词含义都比较相似，有些时候学生可以很灵活地选择相似词块进行英语写作。所以，教师在启发学生进行词块记忆的时候，就可以让学生们将多个相似的词块集中整理到一起，用分类管理的方式进行记忆。在具体的写作练习当中，一些特殊的相似词块也具备相似的搭配使用。通过分类记忆法，学生能够养成相对完整并且逻辑清晰的词块知识框架，在具体写作练习的时候也能够依照话题内容选取可能用到的词块。比如，如果学生们要以健康为话题进行写作，就可以很迅速地联想到lose weight; take weight-loss pills; be ashamed of one’s body等词块，进而写出的英语作文更加连贯。
总而言之，在高中英语写作教学过程当中，教师需要在传统教学策略上加以改进，引入词块教学策略，研究出更加贴合学生记忆特点和学习习惯的英语教学模式。培养学生学习英语的兴趣，并注重培养学生将英语单词、词语和固定句式等打包为一个词块整体联系在一起进行学习的思维习惯，提升写作水平。
（作者单位：江苏省常州市奔牛高级中学）
1. 拓展词块获取途径，提升学生写作水平
所谓词块，其实就是固定或者半固定的程式化语言结构。这种语言结构具有相当程度上的公式型使用方法，学生们只要掌握词块的固定搭配和习惯用语等等，就能够在英语表达，写作的时候十分顺畅地写出结构清晰并且语义通顺的句子来。所有的优秀文章其实都是由各种基础词汇构成的，语言表达作为一门文学艺术，在实际英语教学中有着举足轻重的作用。学生们在学习的时候一定要以词块作为核心，进行语言的组织与构造;而教师也应当拓宽学生们获取词块的途径，为学生提供更加丰富而多样化的学习资料，让学生们能够在平时的学习以及生活当中获取积累更多的词块，加速自身词汇储备过程。
英语作为一门工具性学科，是需要用到实际的沟通与交流当中的，利用词块能够更好地帮助学生们实现从单词的学习到具有语境整个句子学习的过程之间的过渡。教师可以让学生们在特定的语境当中获取词块，既能丰富课堂教学手段，又提升学生学习效果。比如，学生学习advise这个单词的时候，教师就可以延伸出advise sb. to do/advise doing/advise that sb. （should） do这样的词块固定搭配形式，让学生们可以更好地掌握advise这个单词的使用方法和使用环境，在今后的写作练习当中，高中生们也会直接通过词块在文章当中引入这个单词。
2. 注重平时词块积累，提升学生写作水平
在英语写作教学实际当中，学生们经常会遇到这种情况：明明学习了很多的单词，自身单词储备量足够大，但是在实际写作的时候却无法灵活运用所学单词，达到更好的写作效果。归根结底，是因为学生们无法灵活运用所背的单词。掌握很多单词但是却无法进行写作的主要原因就是没有将词汇词块化，单词与单词之间并没有建立紧密的联系，从而在写作的时候也就无法进行流畅的语言表达。为了应对这种难题，教师需要引导学生们习惯于在英语学习当中积累词块，不间断地进行零碎单词的整合与归纳，通过大量的积累词块能够显著提升高中生词汇运用能力，学生们也就容易在写作的时候才思泉涌，写出高质量的文章。
正所谓水滴而石穿，没有人生下来就具备较高的写作水平，优秀的文学家们也需要大量的词块学习，才能够养成较强的文学素养。教师需要引导学生们更高效地利用课余时间进行词块积累工作。鼓励學生勤于动笔，在学习英语单词的时候就自觉将各种零碎的单词归纳总结起来。例如，在学习牛津英语教材上的Word Power部分的时候，教师可以事先为学生们准备一些图片和多媒体资料。在这些教学材料当中教师提前将与本节课重点知识相关的词块：as strong as a horse， as proud as a peacock， as poor as a church mouse， as cunning as a fox等等都标注出来，然后要求学生们通过观察图片、视频等等方式获取信息，自觉进行词块积累与学习。在课堂上有教师的引导，学生们能够比较有效地进行词块积累，而在课下，学生依旧不能放弃词块知识的积累，教师可以通过布置课后任务的方式，引导学生养成积累词块的良好学习习惯。
3. 提供高效记忆方法，提升学生写作水平
高中阶段学生们进行英语学习的时候，往往会遇到很多繁琐难记的英语单词，虽然利用词块能够将单词进行一定程度上的梳理，但是词块的记忆效果好坏同样会受到记忆方法的影响。在进行这些单词的记忆和学习的时候，学生们一定要掌握记忆方法。在科学正确的记忆方法的帮助下，学生能够将这些单词在脑海中留下更为深刻的印象，大大提升课堂教学效果。就像在学习put这个单词的时候，教师要让学生们将put与put on， put up 等等常用短语结合在一起，以此来构建记忆网络，让学生将词汇与短语紧密联系到一处，有效提升记忆效果。
由于很多单词含义都比较相似，有些时候学生可以很灵活地选择相似词块进行英语写作。所以，教师在启发学生进行词块记忆的时候，就可以让学生们将多个相似的词块集中整理到一起，用分类管理的方式进行记忆。在具体的写作练习当中，一些特殊的相似词块也具备相似的搭配使用。通过分类记忆法，学生能够养成相对完整并且逻辑清晰的词块知识框架，在具体写作练习的时候也能够依照话题内容选取可能用到的词块。比如，如果学生们要以健康为话题进行写作，就可以很迅速地联想到lose weight; take weight-loss pills; be ashamed of one’s body等词块，进而写出的英语作文更加连贯。
总而言之，在高中英语写作教学过程当中，教师需要在传统教学策略上加以改进，引入词块教学策略，研究出更加贴合学生记忆特点和学习习惯的英语教学模式。培养学生学习英语的兴趣，并注重培养学生将英语单词、词语和固定句式等打包为一个词块整体联系在一起进行学习的思维习惯，提升写作水平。
（作者单位：江苏省常州市奔牛高级中学）