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[摘 要] 通过阐述案例教学法内涵特征，对案例教学法在高职生物教学理论准备阶段、独立思考阶段、讨论探究阶段等的实践应用展开探讨，旨在为如何促进高职生物教学教学成效的有效提升提供一些思路。
[关 键 词] 案例教学法；高职；生物教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0155-01
生物是一门十分重要的教学课程，在高职教育中起到至关重要的作用，结合现阶段新课程改革事业的不断推进，可引导学生树立良好的生物思维，促进学生综合素质的全面发展。而在高职生物教学中，案例教学法的应用可促进收获十分可观的教学成效[1]。由此可见，对案例教学法在高职生物教学中的实践应用开展研究具有十分重要的现实意义。
一、案例教学法概述
案例教学法指的是基于教师指导，结合教学目标要求，组织学生对案例开展分析、思考、讨论等活动，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，提高学生对理论知识的有效认识的一种教学方法。案例教学法具备实践性、启发性等特征，在教学工作中的应用，不仅有助于调动学生学习的积极性，还有助于提高学生综合素质及创新能力。
二、案例教学法在高职生物教学中的实践应用
高职院校在当前社会发展形势下，要紧紧跟随社会前进步伐，不断推进改革创新，强化对国内外成功教学经验的学习借鉴，切实推进案例教学法在高职生物教学中科学合理的应用，如何进一步促进高职生物教学的有序开展可以将下述内容作为切入点：
（一）在理论准备阶段的实践应用
在课堂教学前，学生应当预先对所要学习的教学内容、理论知识做简要了解，教材中章节内容、理论知识与即将应用的案例教学法存在紧密联系，所以，教师应当引导学生提高重视，并开展好理论准备工作。例如，在教材练习中要求学生分析“黄豆和花生的长势问题”，学生应当预先了解生物基本特点、细胞结构及其生长环境等理论知识。
（二）在独立思考阶段的实践应用
教师、学生在开展案例分析前，教师应当对教材中的理论知识开展梳理解析。在对案例教学法开展应用过程中，教师应当将实际案例传达给学生，然后为学生预留一定的实践，让学生对案例中涉及的问题进行独立思考。通常而言，案例教学法的应用应当秉承下述几项流程：（1）对案例主体予以确立，也就是确保案例内容与理论知识的有效对应；（2）对案例分析知识点予以确立，也就是在案例分析过程中，要树立明确的分析点，以确保学生对理论知识的有效理解；（3）教师引导学生运用科学有效的分析方法；（4）学生在自主分析过程中，要结合明确的理论依据[2]。例如，在“黄豆和花生的长势问题”案例教学过程中，案例分析涉及的问题包括黄豆与花生的长势问题，这两种农作物在同一环境下的生长问题、农作物生长过程中可应用到生物教材中的哪些理论知识等，基于教师的引导，学生逐一对不同问题进行思考、解决。
（三）在讨论探究阶段的实践应用
学生对案例的独立思考、分析，要求学生将案例分析想法、结果与其他学生进行分享、交流。在讨论探究过程中，教师可组织学生开展分组讨论，为了确保讨论环节的顺利开展，教师需要给予必要的指引，并在讨论过程中提出相关极具启发性的问题。倘若学生在讨论过程中有多种不同的意见，教师首先可让学生保留自身意见，然后对学生的想法予以过渡式引导，使学生紧扣讨论的主题。在讨论探究阶段，教师应尽可能调动学生参与讨论探究的主观能动性，进而促进案例教学实践应用的有序进行。
（四）在课堂总结阶段的实践应用
在课堂教学最后，教师一方面要对本次教学理论知识予以归纳汇总，另一方面要对本次教学学生讨论的案例予以分析总结。总结的重中之重是对学生在案例分析、讨论过程中存在的优点与不足进行阐述，进而使学生在今后案例教学中表现得越来越突出[3]。例如，在對案例《黄豆和花生的长势问题》进行总结过程中，教师不仅要对学生分析、讨论的成果给予肯定，还要对这两种农作物的长势等进行阐明，进而帮助学生构建全面系统的知识体系。
三、结束语
总而言之，案例教学法作为一项十分有效的教学方法，可作为课程教学航标，为高职生物教学收获良好教学成效提供有力保障。鉴于此，相关人员务必要不断研究、总结经验，提高学生对案例教学法内涵特征的有效认识，对高职生物教学中存在的问题进行全面分析，结合学生实际情况，在高职生物教学理论准备阶段、独立思考阶段、讨论探究阶段、课堂总结阶段等多个不同阶段推进案例教学法的科学合理应用，积极促进高职生物教学成效的有效提升。
参考文献：
[1]王谷仙，严璟.案例教学在高职医专院校生物教学中的应用[J].亚太教育，2016，5（24）：175.
[2]周先云，杨家林.案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中的实践[J].教师，2015，13（17）：193.
[3]徐永超.案例教学法在医学高职院校生物化学课中应用与对策研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2016，37（27）.
[关 键 词] 案例教学法；高职；生物教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0155-01
生物是一门十分重要的教学课程，在高职教育中起到至关重要的作用，结合现阶段新课程改革事业的不断推进，可引导学生树立良好的生物思维，促进学生综合素质的全面发展。而在高职生物教学中，案例教学法的应用可促进收获十分可观的教学成效[1]。由此可见，对案例教学法在高职生物教学中的实践应用开展研究具有十分重要的现实意义。
一、案例教学法概述
案例教学法指的是基于教师指导，结合教学目标要求，组织学生对案例开展分析、思考、讨论等活动，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，提高学生对理论知识的有效认识的一种教学方法。案例教学法具备实践性、启发性等特征，在教学工作中的应用，不仅有助于调动学生学习的积极性，还有助于提高学生综合素质及创新能力。
二、案例教学法在高职生物教学中的实践应用
高职院校在当前社会发展形势下，要紧紧跟随社会前进步伐，不断推进改革创新，强化对国内外成功教学经验的学习借鉴，切实推进案例教学法在高职生物教学中科学合理的应用，如何进一步促进高职生物教学的有序开展可以将下述内容作为切入点：
（一）在理论准备阶段的实践应用
在课堂教学前，学生应当预先对所要学习的教学内容、理论知识做简要了解，教材中章节内容、理论知识与即将应用的案例教学法存在紧密联系，所以，教师应当引导学生提高重视，并开展好理论准备工作。例如，在教材练习中要求学生分析“黄豆和花生的长势问题”，学生应当预先了解生物基本特点、细胞结构及其生长环境等理论知识。
（二）在独立思考阶段的实践应用
教师、学生在开展案例分析前，教师应当对教材中的理论知识开展梳理解析。在对案例教学法开展应用过程中，教师应当将实际案例传达给学生，然后为学生预留一定的实践，让学生对案例中涉及的问题进行独立思考。通常而言，案例教学法的应用应当秉承下述几项流程：（1）对案例主体予以确立，也就是确保案例内容与理论知识的有效对应；（2）对案例分析知识点予以确立，也就是在案例分析过程中，要树立明确的分析点，以确保学生对理论知识的有效理解；（3）教师引导学生运用科学有效的分析方法；（4）学生在自主分析过程中，要结合明确的理论依据[2]。例如，在“黄豆和花生的长势问题”案例教学过程中，案例分析涉及的问题包括黄豆与花生的长势问题，这两种农作物在同一环境下的生长问题、农作物生长过程中可应用到生物教材中的哪些理论知识等，基于教师的引导，学生逐一对不同问题进行思考、解决。
（三）在讨论探究阶段的实践应用
学生对案例的独立思考、分析，要求学生将案例分析想法、结果与其他学生进行分享、交流。在讨论探究过程中，教师可组织学生开展分组讨论，为了确保讨论环节的顺利开展，教师需要给予必要的指引，并在讨论过程中提出相关极具启发性的问题。倘若学生在讨论过程中有多种不同的意见，教师首先可让学生保留自身意见，然后对学生的想法予以过渡式引导，使学生紧扣讨论的主题。在讨论探究阶段，教师应尽可能调动学生参与讨论探究的主观能动性，进而促进案例教学实践应用的有序进行。
（四）在课堂总结阶段的实践应用
在课堂教学最后，教师一方面要对本次教学理论知识予以归纳汇总，另一方面要对本次教学学生讨论的案例予以分析总结。总结的重中之重是对学生在案例分析、讨论过程中存在的优点与不足进行阐述，进而使学生在今后案例教学中表现得越来越突出[3]。例如，在對案例《黄豆和花生的长势问题》进行总结过程中，教师不仅要对学生分析、讨论的成果给予肯定，还要对这两种农作物的长势等进行阐明，进而帮助学生构建全面系统的知识体系。
三、结束语
总而言之，案例教学法作为一项十分有效的教学方法，可作为课程教学航标，为高职生物教学收获良好教学成效提供有力保障。鉴于此，相关人员务必要不断研究、总结经验，提高学生对案例教学法内涵特征的有效认识，对高职生物教学中存在的问题进行全面分析，结合学生实际情况，在高职生物教学理论准备阶段、独立思考阶段、讨论探究阶段、课堂总结阶段等多个不同阶段推进案例教学法的科学合理应用，积极促进高职生物教学成效的有效提升。
参考文献：
[1]王谷仙，严璟.案例教学在高职医专院校生物教学中的应用[J].亚太教育，2016，5（24）：175.
[2]周先云，杨家林.案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中的实践[J].教师，2015，13（17）：193.
[3]徐永超.案例教学法在医学高职院校生物化学课中应用与对策研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2016，37（27）.