【摘 要】 在信息化教育不断发展的背景下，将信息技术与高中物理实验教学进行深度融合是必然发展趋势。在高中物理实验教学过程中，教师利用信息技术手段创新实验教学方法，調动学生的学习积极性，引导学生对物理实验进行主动探究，有利于学生对物理知识的理解，对提高物理教学质量有不可忽视的作用。那么，在具体的高中物理教学过程中，教师该如何将信息技术手段与实验教学相融合呢？基于此，本文将结合自身教学经验对此展开简要的分析和讨论。
　　【关键词】 高中物理  实验教学  信息技术  教学融合
　　伴随着信息网络技术的发展，信息技术手段已被广泛应用到课堂教学中，这为教师丰富教学手段提供了很大便利。尤其对难以通过传统教学方式实现的高中物理实验教学而言，巧妙利用信息技术手段，除了能弥补传统教学的局限性，还能利用信息技术直观、生动的优势为学生提供良好的学习体验，转变学生的学习方式，充分发挥学生的自主探究积极性，帮助学生对物理知识有更深入、更全面地了解，进一步提高物理实验教学有效性。所以，信息技术与高中物理实验教学的深度融合是必然趋势，更是推动物理教学质量提升的重要途径。下面，笔者从以下几方面对信息技术与高中物理实验的深度融合进行粗浅地分析，并提出具体融合策略，以供广大教师参考。
　　一、模拟物理实验，激发学习兴趣
　　众所周知，物理知识有着极强的抽象性特点，很多物理现象都是看不见摸不到的，传统教学模式下，教师填鸭式的讲述很难让学生真正理解，久而久之，就会让学生对物理学习失去兴趣。而信息技术恰好能弥补这一教学不足，通过视频演示功能可将难以用仪器设备完成的实验生动地呈现出来，让学生直观地看到实验现象，这能更好地帮助学生理解物理知识，对提高学生学习兴趣有着积极的促进作用。所以，在高中物理实验教学中，教师可利用信息技术手段模拟实验的方式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
　　比如，在教学“布朗运动”时，由于条件的限制，无法在实验室中进行实际操作这一实验，为了深化学生对这一知识的理解，我就借助信息技术手段，利用Flash软件制作动画，进行模拟演示微观分子撞击宏观微粒的布朗运动情景，让学生看到了原本看不见得微观现象，这不仅快速吸引了学生的注意力，而且强化了学生对这部分内容感知，同时达到了理想的教学效果。
　　二、仿真物理实验环境，培养自主探究能力
　　实验是贯穿于物理教学整个过程的重要组成部分，很多物理知识都需要实验来进行反复验证，才能让学生真正理解，达到物理教学的根本目标。然而传统的教学模式下，由于多方面实验条件的限制，实验结果往往与理论不相符，甚至出现不合理的结果，这就会影响学生对知识的理解，甚至阻碍学生对物理知识探究积极性的提高。为了解决这种情况，教师可利用信息技术超越时空和具体实验条件限制的特点，创造仿真的物理实验环境，改变传统实验反复操作验证的方式，提升物理实验操作的趣味性，提高学生的探究积极性，从而培养学生实验探究能力。
　　例如，在讲电阻定律实验时，由于实际操作实验不好控制，而且实验操作受很多限制，这从某种程度上看就扼杀了学生动手实验和创新思维能力的发展，难以促进学生物理学科素养的发展。若利用信息技术创造仿真实验室，让学生自主探索实验过程，不仅能完成很多实际操作中完不成的过程，还能调动学生的实验探究积极性，帮助学生更全面、更深入地了解实验过程，达到高效的教学效果，同时有利于提高学生的物理探究学习能力。
　　三、利用网络资源，扩大探究范围
　　信息网络时代下有丰富的信息库、资源库和知识库，而且网络资源有着信息量大、易互动、针对性强的特点，如果物理教师能充分利用网络教育资源辅助实验教学，也能达到提高实验教学效果的目的。
　　比如，在自由落体实验教学过程中，教师可自己利用信息技术创建网页或者学习平台，将与自由落体实验教学有关的内容上传到网上，将其变成富有趣味，学生易于接受的内容，引导学生自主探究自由落体实验特点，并根据网上教育资源提出自己的观点，或者让学生在下面发表自己的言论，与其他同学、教师共同讨论自由落体大小、方向及变化等方面的问题，这样不仅能提升物理实验的学习品味，还能让学生在开放、生动有趣的环境中学习自由落体知识，能更好地提高物理实验教学效果，同时也能扩大学生对物理实验学习的范围，促进学生物理学科核心素养的全面发展。
　　总而言之，信息技术与高中物理实验教学的融合为教师教学提供了有利的辅助作用。只要教师在具体教学中充分发挥好信息技术这一手段的作用，为学生创造动态、交互、开放的教学环境，充分调动学生的学习积极性，必定能培养学生对物理知识的探究兴趣，提高学生的自主学习和主动探究能力，进而促进学生物理学科核心素养的发展，提升物理实验教学效率。
　　参考文献
　　[1] 王利军，赵永利，刘利锋.多媒体技术在高中物理实验教学中的优劣势分析[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：178+180.