【摘 要】
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虽然以“知情—同意”为基础的个人信息保护制度已经基本确立下来，但“知情—同意”制度的实践效果一直备受非议，由此引发了对整个个人信息保护制度有效性的质疑。“知情—同意”设计的最初目的是为人们的理性选择提供制度保障，但在现实的数据协商中却存在着大量的非理性行为，由此引发了对传统法律经济学视野下个人信息保护制度困境的思考。行为法经济学理论可以对人们在数据协商中的非理性选择作出合理解释，结论是选择框架的变
【基金项目】
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2019年国家法治与法学理论研究项目“大数据在地方立法中的应用研究”（19SFB3006）；
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虽然以“知情—同意”为基础的个人信息保护制度已经基本确立下来，但“知情—同意”制度的实践效果一直备受非议，由此引发了对整个个人信息保护制度有效性的质疑。“知情—同意”设计的最初目的是为人们的理性选择提供制度保障，但在现实的数据协商中却存在着大量的非理性行为，由此引发了对传统法律经济学视野下个人信息保护制度困境的思考。行为法经济学理论可以对人们在数据协商中的非理性选择作出合理解释，结论是选择框架的变化使人们偏离了最佳选择。对此，可以利用助推手段，通过优化选择框架的方式促使人们作出最佳选择。建议在中国的数据治理中融入助推理念，通过增加默认数据设置规定、禁止不合理助推、构建数据隐私标准评价体系等措施促进中国个人信息保护制度的发展与完善。
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骨关节炎（osteoarthritis,OA）是一种最常见的关节疾病,是以关节软骨的变性、破坏及骨质增生为特征的慢性关节病,且具有一定的致残率。在40岁人群的患病率为10%~17%,60岁以上为50%,而75岁以上人群则高达80%。随着全球老龄人口的增加,OA的发病率也呈逐年上升趋势。临床治疗包括非手术和手术治疗,以前者为主。药物治疗构成了非手术治疗的主要组成部分,包括镇痛药、非甾体类
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在三至六年级习作目标中对学生观察能力提出了要求。统编版小学语文教科书也非常重视对学生观察能力的训练，其中涉及观察能力训练的习作有十几篇，贯穿于整个小学阶段。在教学四年级第三单元习作《写观察日记》时，笔者基于单元要素，结合学生特点创设情境，引导学生进行连续性观察，指导学生以小组合作、图文结合等形式学习观察日记的写作，进一步提高学生的观察、合作、探究、写作等能力
【单元迁移】本单元以"连续观察"为主题,学生体会了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这两篇精读课文中准确生动的表达,感受了作者连续细致的观察。这一要求顺承了三年级的"留心生活,细致观察事物",从而进一步引导学生学习连续观察。通过引导学生进行连续观察,学会了写观察日记。【教学定位】学生已经学习了四年级上册第三单元习作写观察日记的方法,在此基础上,结合新冠肺炎疫情这个时事背景,提升学生的语言表达能力。
【设计意图】设计贯彻单元整体教学理念,将"主题内容"与"语文要素"相结合,将阅读教学、习作教学整体规划,有序推进。本单元阅读教学安排了三篇课文:《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》,习作是写观察日记。三篇课文分别承载了观察的要素:多角度观察、多种感官观察、持续细致观察。教学中始终贯穿单元整体教学的思路,逐步在阅读教学中细化并逐层落实语文要素,发现观察的方法、
【名师说课】统编教材四年级上册第三单元的语文要素是"体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察"。顺承三年级的"留心生活,细致观察事物",本单元将进一步引导学生学习连续观察。基于功能性习作教学的基本策略,本次习作教学主要围绕三个方面展开:一、设计写作任务,解决写作情境缺失的问题;二、估量写作困难,解决学习目标失当的问题;三、设计学习支架,解决过程指导缺位的问题。由此确定了本次习作的教学目标为: