论文部分内容阅读
摘要：语文是小学阶段学校教育的基础学科，也是影响小学生个人成长和综合发展的关键性学科。因此提高语文课堂教学的效率，实现课堂提问有效性的提升，就成为当前农村小学语文教师的重要教学任务和目标之一。
关键词：小学语文;课堂提问;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-336
引言
在小学语文教学中，课堂提问这一方式旨在通过提问来实现师生之间的互动交流，让教师能够及时了解学生的学习动态，掌握学生的基本学习态度，从而找出科学的方法进行语文知识的讲解，这样可以让学生更加快速地理解并且掌握语文知识的内在含义，提高学生的语文学习兴趣，这一点值得教师借鉴和应用，能够科学合理地将课堂提问应用到教学中，有助于学生的语文学习。
一、针对教学内容，明确提问切入
在具备教师的教学能力这一前提条件之后，农村小学的语文课堂要提高课堂提问的有效性，就需要教师针对课堂提问本身来进行研究和探讨。实际上，课堂提问主要就是指教师根据学生在课堂上的学习情况以及本节课的教学内容，来选择一些比较重要的、学生可能存在疑惑的部分提出问题，从而通过学生的回答检验学生对于知识的掌握情况，也通过纠正学生的回答来实现对具体知识点的详细讲解。所以要提高课堂提问的有效性，首先需要保证教师所提出的问题能够准确地切中知识内容的重点和要害，在学生的知识掌握方面也要具有一定的针对性。要实现这两点要求，其一需要教师对于教学内容有着充分的了解。在进行正式的课堂教学之前，教师要完成教学设计，并且对实际的教学过程进行模拟。在这一过程中教师需要深入学习和掌握本节课的教学内容，从框架到具体的内容都要做到了如指掌。之后则需要在模拟演练的过程中，初步发现学生可能存在理解困难的部分以及较为重点的知识点，将其作为课堂提问的切入点。其二则需要教师通过对课堂上小学生的学习状况以及课下的练习完成情况，来发现每个学生在语文学习上的不足和困难，尤其是对于部分知识内容的学习困难。这样一来教师就可以在课堂上通过提问来有意识地引导学生的思路，帮助学生思考得出正确的答案，进而实现对知识内容的深入理解和掌握。所以要提高语文课堂提问的有效性，教师需要在了解学生基本状况并且深入理解知识内容的情况下找准提问的切入点，从而以点到面地帮助学生掌握知识内容，提高课堂学习的效率。
二、创设提问情境，推动学生全面发展
我们都知道运用良好的情境，可以有效帮助学生提高学习积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师可以为学生创设合适的教学情境，让学生在更有效的情境学习氛围中，得到更有质量的学习效果，教师也可以在合适的教学情境中为学生提出更優质的问题，以帮助学生理解课程内容，提升思维能力和自主学习能力。
例如，在学习《秋天的怀念》这一课时，教师可以先让学生自行阅读了解课文内容，初步掌握文章大意，然后组织学生进行分组，在小组内进行合作交流，对教师接下来的问题进行共同探究和分析，然后教师结合课文内容适当提问，如：“本文题为《秋天的怀念》，请说出你对题目的理解。”“结合全文内容，作者所怀念的到底是什么？请发表自己的看法。”提出诸如此类的问题后，学生将会积极地投入到思考探究中，并自然而然地融入教师所创设的提问情境当中，有效提升了学生的学习积极性，并且学生通过思考以及组内合作探究，也能够对文章有更进一步的理解和掌握。结合这几点，教师再以此为中心，鼓励学生积极参与发言，将课堂的气氛调动起来，推动学生积极思考探究，帮助学生提升思维能力以及团队协作能力，促进学生的全面发展。
三、创建评价机制，鼓舞学生参与课堂提问
学生的个性、学习能力、学习成绩，都会有相应的差异，但是教师不应当因为这些因素而过度地否定或是肯定学生，教师应当相信每一个学生都具有巨大的潜能，也许这份潜能已经得到了展现，也许这部分潜能需要一段时间才能够展现出来，但是无论如何，教师都应该重视对学生的潜能的激发，并维护学生的个性发展，让学生自我感觉到自己的价值，帮助学生在学习中找到成就感。虽然小学阶段的学生年龄较小，但是这一阶段的学生也和成年人一样，具有情感表达的需求，以及观察和思考的能力，只是需要教师对其进行引导，激发其学习积极性。而为了达到这一目的，教师也可以通过建立良好的评价机制的方式，鼓励学生参与到课堂提问中。例如教师在对学生进行评价的过程中，要以表扬和肯定学生为主，评价内容也需要更加全面和细致，让学生感受到教师的人文关怀。而在学生出现错误时，教师相比于斥责学生，应该给予学生更多的鼓励，让学生能够继续努力，加强对知识的掌握。同时，教师也需要公平公正地对待每一个学生，不以学生的学习成绩作为评价的唯一标准，建立多元化评价体系，开启学生与学生之间互评，教师与学生之间互评的模式。通过学生与学生之间互评，能够使学生更好地明确自己的优缺点，找到自己的不足之处，对于自己的学习水平有更加全面的认识。而学生评价教师也能够帮助教师找到教学设计中的漏洞。
结束语
总之，对于小学语文教学来说，课堂提问环节对于学生来说非常重要，教师所能做的就是保证课堂提问的趣味性和实效性，满足学生的学习需要，提问的过程中引发学生的独立思考和判断，这样学生的语文学习效率就会得到提高。
参考文献
[1]邱宝霞.提升小学语文课堂提问的有效性的策略[J].文理导航（下旬），2020（08）：74.
[2]拓万霞.提高小学语文课堂提问有效性的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]赵建文，秦玉莲.提高农村小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（上），2018（12）：16.
江西省南昌市进贤县实验学校
关键词：小学语文;课堂提问;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-336
引言
在小学语文教学中，课堂提问这一方式旨在通过提问来实现师生之间的互动交流，让教师能够及时了解学生的学习动态，掌握学生的基本学习态度，从而找出科学的方法进行语文知识的讲解，这样可以让学生更加快速地理解并且掌握语文知识的内在含义，提高学生的语文学习兴趣，这一点值得教师借鉴和应用，能够科学合理地将课堂提问应用到教学中，有助于学生的语文学习。
一、针对教学内容，明确提问切入
在具备教师的教学能力这一前提条件之后，农村小学的语文课堂要提高课堂提问的有效性，就需要教师针对课堂提问本身来进行研究和探讨。实际上，课堂提问主要就是指教师根据学生在课堂上的学习情况以及本节课的教学内容，来选择一些比较重要的、学生可能存在疑惑的部分提出问题，从而通过学生的回答检验学生对于知识的掌握情况，也通过纠正学生的回答来实现对具体知识点的详细讲解。所以要提高课堂提问的有效性，首先需要保证教师所提出的问题能够准确地切中知识内容的重点和要害，在学生的知识掌握方面也要具有一定的针对性。要实现这两点要求，其一需要教师对于教学内容有着充分的了解。在进行正式的课堂教学之前，教师要完成教学设计，并且对实际的教学过程进行模拟。在这一过程中教师需要深入学习和掌握本节课的教学内容，从框架到具体的内容都要做到了如指掌。之后则需要在模拟演练的过程中，初步发现学生可能存在理解困难的部分以及较为重点的知识点，将其作为课堂提问的切入点。其二则需要教师通过对课堂上小学生的学习状况以及课下的练习完成情况，来发现每个学生在语文学习上的不足和困难，尤其是对于部分知识内容的学习困难。这样一来教师就可以在课堂上通过提问来有意识地引导学生的思路，帮助学生思考得出正确的答案，进而实现对知识内容的深入理解和掌握。所以要提高语文课堂提问的有效性，教师需要在了解学生基本状况并且深入理解知识内容的情况下找准提问的切入点，从而以点到面地帮助学生掌握知识内容，提高课堂学习的效率。
二、创设提问情境，推动学生全面发展
我们都知道运用良好的情境，可以有效帮助学生提高学习积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师可以为学生创设合适的教学情境，让学生在更有效的情境学习氛围中，得到更有质量的学习效果，教师也可以在合适的教学情境中为学生提出更優质的问题，以帮助学生理解课程内容，提升思维能力和自主学习能力。
例如，在学习《秋天的怀念》这一课时，教师可以先让学生自行阅读了解课文内容，初步掌握文章大意，然后组织学生进行分组，在小组内进行合作交流，对教师接下来的问题进行共同探究和分析，然后教师结合课文内容适当提问，如：“本文题为《秋天的怀念》，请说出你对题目的理解。”“结合全文内容，作者所怀念的到底是什么？请发表自己的看法。”提出诸如此类的问题后，学生将会积极地投入到思考探究中，并自然而然地融入教师所创设的提问情境当中，有效提升了学生的学习积极性，并且学生通过思考以及组内合作探究，也能够对文章有更进一步的理解和掌握。结合这几点，教师再以此为中心，鼓励学生积极参与发言，将课堂的气氛调动起来，推动学生积极思考探究，帮助学生提升思维能力以及团队协作能力，促进学生的全面发展。
三、创建评价机制，鼓舞学生参与课堂提问
学生的个性、学习能力、学习成绩，都会有相应的差异，但是教师不应当因为这些因素而过度地否定或是肯定学生，教师应当相信每一个学生都具有巨大的潜能，也许这份潜能已经得到了展现，也许这部分潜能需要一段时间才能够展现出来，但是无论如何，教师都应该重视对学生的潜能的激发，并维护学生的个性发展，让学生自我感觉到自己的价值，帮助学生在学习中找到成就感。虽然小学阶段的学生年龄较小，但是这一阶段的学生也和成年人一样，具有情感表达的需求，以及观察和思考的能力，只是需要教师对其进行引导，激发其学习积极性。而为了达到这一目的，教师也可以通过建立良好的评价机制的方式，鼓励学生参与到课堂提问中。例如教师在对学生进行评价的过程中，要以表扬和肯定学生为主，评价内容也需要更加全面和细致，让学生感受到教师的人文关怀。而在学生出现错误时，教师相比于斥责学生，应该给予学生更多的鼓励，让学生能够继续努力，加强对知识的掌握。同时，教师也需要公平公正地对待每一个学生，不以学生的学习成绩作为评价的唯一标准，建立多元化评价体系，开启学生与学生之间互评，教师与学生之间互评的模式。通过学生与学生之间互评，能够使学生更好地明确自己的优缺点，找到自己的不足之处，对于自己的学习水平有更加全面的认识。而学生评价教师也能够帮助教师找到教学设计中的漏洞。
结束语
总之，对于小学语文教学来说，课堂提问环节对于学生来说非常重要，教师所能做的就是保证课堂提问的趣味性和实效性，满足学生的学习需要，提问的过程中引发学生的独立思考和判断，这样学生的语文学习效率就会得到提高。
参考文献
[1]邱宝霞.提升小学语文课堂提问的有效性的策略[J].文理导航（下旬），2020（08）：74.
[2]拓万霞.提高小学语文课堂提问有效性的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]赵建文，秦玉莲.提高农村小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].新课程（上），2018（12）：16.
江西省南昌市进贤县实验学校