《光明日报》1月8日刊登钱建强的文章说，几天前，有好事的网友将江苏省淮安市淮阴公安分局发布的一则失物招领启事转贴了出来。启事十分简单：一张五毛钱硬币的照片，其下文字说，“王营镇小学六一班学生蔡卓樾在西马路口捡到一枚硬币，交给了正在西马路口执勤的交警，请失主迅速带身份证件到我局领取”，最后是联系电话。
　　启事以“雷人”的名义在网上传播开来，并引起了众多媒体的关注。于是，“纯真”还是“作秀”的议论纷至沓来，竟弄得当事者淮阴公安分局有些手足无措。好在淮阴公安分局相关负责人最近回应了媒体的采访，让人们看到了当事者对五毛钱的想法。他说：“看到小孩子的这个举动，我们的警察怎么办呢?当然只能收下来，刊登启事，供失主认领。否则，我们没办法给小孩子一个交代，而且会给小孩子(带来)一个怎样的影响。”(摘自2009年1月14日《报刊文摘》)
　　笔者看完这篇文章，心中对淮阴公安分局相关工作人员的敬佩之情油然而生。说实话，五毛钱的硬币，在当下许多人看来绝对是微不足道的，那位小孩捡到之后交到警察手里，也许有的人会认为是小题大做而不闻不问；也许有的人会随意往兜里一放，忘了此事；也许有的人会当时应付一下，等小孩子走后便将之丢到某个角落……但那位令人敬佩的警官却是真诚地从小孩子手中接过硬币，并把其交到了单位。之后，相关的工作人员又认真地给硬币拍了照片，郑重其事地制作了招领启事……“否则，我们没办法给小孩子一个交代”，这真是一个令人为之动容的回答，简单，朴素，且很真诚：贴招领启事就为了给孩子一个“交代”。这就足够了!试问，这简简单单的“交代”二字，不正是最好的理由吗?不正是蕴含着“拾金不昧”的最高意义吗?不正是人民警察的高大而光辉的形象吗?
　　此时，这则启事，这“交代”二字，深深叩问我的心灵：我们这些为人师者在教育教学的过程中有没有能够给学生一个“交代”呢?让我们一起来看几则在当下教育教学过程中司空见惯的事例吧：
　　一些借班开课的公开课上，执教者自始至终面带微笑，和蔼可亲，循循善诱，学生兴趣盎然，课堂气氛活泼热烈。课终，执教者会“郑重其事”地布置一些课后作业，并要求学生认真完成。然而，当学生的热情延续到课后，认真完成作业的时候，执教者却早已“人去楼空”；课堂教学过程中，有学生提出一个较为生僻的问题，执教者不能给出答案时会以一句“这个问题老师暂时也不会，不过课后老师一定会去查找相关资料，然后把答案告诉你”搪塞过去，然而，当那位学生满怀期待等了一天又一天时，执教者早已将此事忘得一干二净了……试问，难道这些执教者就不应该给学生们一个“交代”吗?
　　每次集体阅卷时，所有的阅卷者总会共同讨论出所谓的“标准答案”作为批改依据，并且规定批改试卷时必须以此为标准。然而在批改学生试卷的过程中，经常会发现一些试题在学生的笔下竟然有数种、甚至十数种答案，其中当然不乏精彩与智慧之作，然而因为其与“标准答案”不符。因此不能得分……试问，难道这些阅卷者就不应该给这些学生一个“交代”吗?
　　这节课，课表上是体育课，然而上课铃声响了，走进教室却是语文老师，腋窝里还夹着一叠试卷，原来在本次考试中，此班语文成绩不太理想，因此，语文老师向体育老师要了这节课，接着，发卷子、训斥、讲评试卷……为了冷冰冰的分数，音乐课、体育课等只能写在纸上、贴在墙上，学生们则被束缚在课文里，圊于题海中。远离了鲜活的生命世界，变成了做题的机器、储存知识的容器……试问，难道那些占课、挤课的老师们就不应该给学生们一个“交代”吗?
　　时下，走进许多校园的大门，映入眼帘的便是一幢幢高楼、一处处风景宜人的绿化及人文气息浓厚的场所(如适宜学生谈心的葡萄架、棋室、画室、乒乓室等)，硬件设施齐全，微机房、阅览室、科学实验室等等，应有尽有，让人不免慨叹：现在学校的办学条件可真好啊!但是，在日常的教育教学过程中，这些设施的育人功能只有在上级领导检查、兄弟学校参观时方能得以展示。而本校师生平时能用得上的机会却很少。这些教育资源本可以改善学生的学习条件，拓展其学习渠道，丰富其学习方式。而现在却成了“聋子的耳朵——摆设”……试问，我们的学校在以“改善办学条件”为理由要求政府相关部门拨款的同时难道就不应该给学生们一个“交代”吗?
　　“否则，我们没办法给小孩子一个交代”，人民警察应当如此，人民教师更是应当如此。
　　请给学生一个“交代”!
　　责任编辑：白文军