阅读教学应该让学生在积极主动的情感和思维活动中，加深对文本的理解，从而获得思想上的启发，受到情感熏陶，这是《全日制义务教育语文课程标准》的要求。
　　目前，初中语文阅读教学的现状不容乐观：不少语文教师在阅读教学中越俎代庖，将重难点强行灌输给学生，学生缺乏自己的感悟、探究和发现；有的教师以练代讲，本末倒置；还有的教师意识到学生的主体性，但给予了学生太多的自由。阅读是学生的个性化行为，在这个过程中，教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验，交流彼此的情感、体验和感悟，从而实现共同发展的目标。所以，在初中语文阅读教学中，在探究中体验就显得举足轻重。
　　一、激发兴趣，让学生在探究中获得快感
　　曹禺说：“要爱语言，要着迷，语言的妙境才能得到；之后，才能谈到学着掌握语言，学着使笔下生花。”当学生对语言产生热爱的感情时，他就会经常涌起那种孜孜以求地学习它、掌握它的动力，这对于提高学习效率是非常有益的。在初中语文教学中，讲课一开始就要力求给学生以新鲜感。新奇的导语能激发学生对教材的直接兴趣，吸引学生对教学的注意，使一堂课有个良好的开端。要拉近师生之间的距离，重视审美心理因素，把学生从消极、被动的接受对象转化为积极、能动的“审美主体”，使学生获得求知的快感，从而萌发出学习的兴趣和创造的欲望，这正是语文教学需要具有的一种美感效应。
　　如《奇妙的克隆》教学设计片断：
　　片断1：用多媒体出示孙悟空用一根毫毛变成数个大圣的画面，引出课题。接着讨论：你认为这个故事除了具有神话色彩以外，有没有科学性？
　　片断2：将学生分成几个小组，组长带领组员搜集、整理有关克隆的知识，了解克隆技术的发展及人们对克隆持有的态度。可在课堂上开展竞赛，激发学生学习的自觉性。
　　片断3：文中说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”，你认为克隆对于人类是利大于弊还是弊大于利。展开辩论。
　　以上案例，不仅使学生开阔了视野、丰富了语言感性材料的积累，而且逐步加深了热爱语言的感情。“新课标”规定语文不仅是传授知识的工具，还具有人文性，注重对学生人文素养的引导，提高学生的语文综合素质。
　　二、倾注感情，在换位思考中体验
　　教师在教学中所倾注的感情、所创设的课堂氛围，使语文教学的生动形象性得到充分的展现，对教学境界美的形成起到了决定性的作用。
　　“情”是语文教学的灵魂，没有动情的语文教学，就不会产生感人的艺术力量。所以，教师无论是在备课时还是在上课中，都要进入角色，倾注感情。要使学生动情，教师首先要入情。
　　如《背影》教学片断：
　　师：你们写亲人一般会怎么写？生1：在小学时对我写过父亲爱抽烟、我帮他戒烟的事，表现的是反面的形象。上中学后我发现他为我吃了不少苦，我写的是他正面的精神品质。生2：我写亲人，常写他们的动作和语言，抒发自己强烈的感情。生3：我写亲人常常会先想一个动人的故事。师：我先讲一下我的父亲真实的故事，然后请你们也讲一个你们父亲的故事。（教师讲完以后学生也动情地讲起他们亲历的有关父亲的故事。）师：我们写父亲更多地是写其正面的高大形象的，而朱自清呢，却写了父亲的背影；我们写父亲，总想找些好词佳句来修饰，朱自清却写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但读来很感人，这是为什么呢？
　　在这个片断中，教师在教学中不急于去分析课文，而是从自己及学生父亲的故事说起，让学生通过相似情感体验的刺激，产生感情的共鸣。师生动情之后，接着又进一步展开了一个理性的话题——欣赏文学作品中的形象、意蕴及语言的风格，激起学生感情的波澜，让他们感悟课文所表达的情感，给予学生奋发向上的力量和美的享受，从而深刻领悟文章的旨意。
　　三、适当拓宽，达到内化的目的
　　教师如果能在深度备课的基础上，准确把握文章的主旨，紧紧围绕教学目标和课文的中心去进行拓展，就能拓宽学生的思维，全面提高学生的语文素养。课堂上要引导学生钻研文本，接受、领悟、吸收、获得人类的创造性智慧；然后跳出来，探索课文的空白，搜寻新的构思，引发新的思想，把固定不变的文字读活。
　　如有关余光中、席慕蓉的“乡愁”诗二首教学设计片断：
　　师：你们学过有关思乡的诗歌么？
　　生1：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”这是孟郊的。
　　生2：我听过《故乡的云》，有一个歌星在“春晚”上唱的，当时很轰动，我还会唱呢……
　　生3：“夕阳西下，断肠人在天涯。”是讲乡愁的。
　　生4：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”也是讲乡愁。
　　师：学了余光中、席慕蓉的乡愁诗后，你们可仿作一首吗？
　　……
　　教师在对课文进行拓展延伸时，首先要深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。教师就像领导者不需要自己用尽全力去划桨，更重要的是掌好舵。
　　让学生在探究中体验初中语文阅读学习。在教学方式上，强调体现学生的主体地位，让他们积极探究；在教学理念上，强调“以人为本”。