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初中生正处在“叛逆期”,自我管控能力相对较低,课堂注意力很难做到长时间集中.特别是在数学课堂上,因数学知识的抽象性,导致许多学生学习效率低下,总是“开小差”,但数学学习需要持续进行,一段长时间中断很容易导致后续学习的“断裂”,最终形成恶性循环,数学成绩很难再提升上来.而在初中数学教学中,情感教育的有效渗透,不仅能够促进课堂秩序的正向形成,而且能够促进师生和谐关系的建构,帮助学生在轻松愉悦的学习状态中高效把握数学知识点.提高课堂参与度,是培养初中生数学核心素养的有效路径.因此,加强初中数学教学中情感教育渗透对策的研究探索,具有非常重要的现实意义.