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【摘要】在课题研究过程中，使我们逐步意识到，在和谐文化思想的指引下，我们区域教研活动应该更加注重区域一体化，注重营造和谐民主的教研氛围，具有人文精神和团结互助思想，使我们中学教研室教研员和全区所有学校领导和教师和谐共进、共同提高。
【关键词】构建；和谐；区域教研模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在基础教育课程改革和和谐学校文化建设的背景下，桥西区中学教研室形成了具有桥西教研文化特色、扎根于学校课堂教学的多种区域教研模式，这些符合我区教学教研实际、有针对性的、行之有效的区域教研模式，充分体现了区域教研一体化、以师为本、和谐共进的理念，保证了我区各中学教学工作均衡有序、协调发展，促进了我区中学教师教学教研水平、课堂教学效率和教学质量的不断提高。
一、建立了常规听课视导教研模式
我们每年每位教研员深入学校听课达150节以上，并且有计划、有目的地进行多次各年级听课视导活动，逐步形成“听课视导——反馈交流——座谈汇报——后续跟进”的区域教研模式。
这种与课堂、与教师、与教学领导直接接触的区域教研模式，使我们随时掌握学科教师的课堂教学动态，与教师及时沟通交流，肯定优势特点，提出合理化建议，把新的教育教学理念、教学方法、教学手段传授给教师，力争使每位教师的课堂教学能力不断提升，教学效果逐步提高。
二、建立了校际间“同课异构”区域教研模式
这是一种区域校际间和谐发展、互帮互学的教研模式，在区域同层次学校、不同层次学校教师之间均可以开展此类教研活动。如教学水平相近的我区17中、41中初中学科教研活动同台展示、互相促进；教学水平有一定差异的如19中与36中教研活动，示强扶弱，引领发展。为此，我区确定“同课异构”活动主题，制订了详细的《桥西区同课异构活动实施方案》，具体要求为：各所学校教师人人参与同课异构上课活动，同课必有两所学校、两位教师同上一个课题；同校人人要参加听课；从各校抽调骨干教师组成3到5人的评价小组，采用授课教师在学校确定课题的基础上各自准备素材、备课、上课，全区利用学科教研活动时间组织听课，评课。
三、建立了评优课“一课多轮”式区域教研模式
为使我区优秀青年在石家庄市、河北省乃至全国评优课活动中脱颖而出，也为使青年教师更快适应新课程的需要，迅速培养课堂驾驭能力强、专业型的教师，我区在区域教研活动中采用了“一课多轮”式教研模式，做法是在区域教研基础上，同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但作课教师在导入新课、讲授新课、课堂小结、反馈练习等环节的教学行为却不断改进、不断优化，使其日渐完美。具体流程一般为：作课教师特别是年轻教师独立备课、上课——备课组或教研组教师听课评课，针对课堂教学存在的问题进行分析、讨论，献计献策，集思广益——作课教师形成新的方案——作课教师第二轮上课——作课教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比，明确进步的方面，分析还存在的问题，进一步修订方案——第三次上课。如此循环往复，上课教师课堂教学设计的每一个环节、每一个问题，都经过深思熟虑、反复推敲优化，最终形成一节比较成熟、完美的优质课。
四、建立了主题式区域教研模式
这是一种有针对性的、目标明确的、课堂教学实践中主题式区域教研活动模式。我区各校各学科教师，在课程教学实践中发现教材内容、教学方法、学生情况、教学效果等方面的带有普遍意义难以处理的真实问题时，如果教师本人及学校教研组难以解决时，中教室学科教研员将组织全区优秀教师进行分析研讨，甚至作为课题进行研究，努力分析解决问题的方法，最终解决问题，并改进教学，提升课堂教学效果。在多次的主题教研实践中，初步摸索出一套行之有效的教研活动模式，总结概括如下：
这种以实践中明确问题作为教研主题式教研模式，不但解决了教师的教学难题，而且提升了全体学科教师的教学教研能力，促进了学科教学质量的整体提高。
五、建立了桥西网络研修区域教研模式
橋西区成立区域学科网络研修中心组，开展了网络研修下的集体备课、集体听课、评课等活动，各校教师运用网络邮箱、论坛、QQ聊天等载体，开展区域学科教研活动，使我们的教研活动速度更快、信息量更大、范围更广、效率更高。
首先，成立区域学科网络研修中心组。以数学教研员为核心，桥西区七所学校的数学骨干教师为成员，成立了数学网络研修中心组，组织开展区域数学教研活动。
其次，建立网络研修下集体备课制度。网络研修下的集体备课机制，不受时间、地域和人员的限制，容易对某一个研究专题深入展开研究，使大家利用网络充分发挥个体智慧，充分发表自己的见解，专家也可以随时介入一线教师的讨论，及时了解教师关注的问题，引领备课的方向。
第三，开展区域课例研究活动。遵循骨干先行、科研兴教的原则，在一年的时间里采取课例研究的模式将课堂上常见的课型呈现出来，并且以网络备课为平台，采取课例研究的模式进行课例研究。
上述种种教研模式，是我们在教研实践中逐步摸索出来的行之有效的学科课堂教学教研模式，在课题研究过程中，使我们逐步意识到，在和谐文化思想的指引下，我们区域教研活动应该更加注重区域一体化，注重营造和谐民主的教研氛围，具有人文精神和团结互助思想，使我们中学教研室教研员和全区所有学校领导和教师和谐共进、共同提高。
（编辑：龙贤东）
【关键词】构建；和谐；区域教研模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在基础教育课程改革和和谐学校文化建设的背景下，桥西区中学教研室形成了具有桥西教研文化特色、扎根于学校课堂教学的多种区域教研模式，这些符合我区教学教研实际、有针对性的、行之有效的区域教研模式，充分体现了区域教研一体化、以师为本、和谐共进的理念，保证了我区各中学教学工作均衡有序、协调发展，促进了我区中学教师教学教研水平、课堂教学效率和教学质量的不断提高。
一、建立了常规听课视导教研模式
我们每年每位教研员深入学校听课达150节以上，并且有计划、有目的地进行多次各年级听课视导活动，逐步形成“听课视导——反馈交流——座谈汇报——后续跟进”的区域教研模式。
这种与课堂、与教师、与教学领导直接接触的区域教研模式，使我们随时掌握学科教师的课堂教学动态，与教师及时沟通交流，肯定优势特点，提出合理化建议，把新的教育教学理念、教学方法、教学手段传授给教师，力争使每位教师的课堂教学能力不断提升，教学效果逐步提高。
二、建立了校际间“同课异构”区域教研模式
这是一种区域校际间和谐发展、互帮互学的教研模式，在区域同层次学校、不同层次学校教师之间均可以开展此类教研活动。如教学水平相近的我区17中、41中初中学科教研活动同台展示、互相促进；教学水平有一定差异的如19中与36中教研活动，示强扶弱，引领发展。为此，我区确定“同课异构”活动主题，制订了详细的《桥西区同课异构活动实施方案》，具体要求为：各所学校教师人人参与同课异构上课活动，同课必有两所学校、两位教师同上一个课题；同校人人要参加听课；从各校抽调骨干教师组成3到5人的评价小组，采用授课教师在学校确定课题的基础上各自准备素材、备课、上课，全区利用学科教研活动时间组织听课，评课。
三、建立了评优课“一课多轮”式区域教研模式
为使我区优秀青年在石家庄市、河北省乃至全国评优课活动中脱颖而出，也为使青年教师更快适应新课程的需要，迅速培养课堂驾驭能力强、专业型的教师，我区在区域教研活动中采用了“一课多轮”式教研模式，做法是在区域教研基础上，同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但作课教师在导入新课、讲授新课、课堂小结、反馈练习等环节的教学行为却不断改进、不断优化，使其日渐完美。具体流程一般为：作课教师特别是年轻教师独立备课、上课——备课组或教研组教师听课评课，针对课堂教学存在的问题进行分析、讨论，献计献策，集思广益——作课教师形成新的方案——作课教师第二轮上课——作课教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比，明确进步的方面，分析还存在的问题，进一步修订方案——第三次上课。如此循环往复，上课教师课堂教学设计的每一个环节、每一个问题，都经过深思熟虑、反复推敲优化，最终形成一节比较成熟、完美的优质课。
四、建立了主题式区域教研模式
这是一种有针对性的、目标明确的、课堂教学实践中主题式区域教研活动模式。我区各校各学科教师，在课程教学实践中发现教材内容、教学方法、学生情况、教学效果等方面的带有普遍意义难以处理的真实问题时，如果教师本人及学校教研组难以解决时，中教室学科教研员将组织全区优秀教师进行分析研讨，甚至作为课题进行研究，努力分析解决问题的方法，最终解决问题，并改进教学，提升课堂教学效果。在多次的主题教研实践中，初步摸索出一套行之有效的教研活动模式，总结概括如下：
这种以实践中明确问题作为教研主题式教研模式，不但解决了教师的教学难题，而且提升了全体学科教师的教学教研能力，促进了学科教学质量的整体提高。
五、建立了桥西网络研修区域教研模式
橋西区成立区域学科网络研修中心组，开展了网络研修下的集体备课、集体听课、评课等活动，各校教师运用网络邮箱、论坛、QQ聊天等载体，开展区域学科教研活动，使我们的教研活动速度更快、信息量更大、范围更广、效率更高。
首先，成立区域学科网络研修中心组。以数学教研员为核心，桥西区七所学校的数学骨干教师为成员，成立了数学网络研修中心组，组织开展区域数学教研活动。
其次，建立网络研修下集体备课制度。网络研修下的集体备课机制，不受时间、地域和人员的限制，容易对某一个研究专题深入展开研究，使大家利用网络充分发挥个体智慧，充分发表自己的见解，专家也可以随时介入一线教师的讨论，及时了解教师关注的问题，引领备课的方向。
第三，开展区域课例研究活动。遵循骨干先行、科研兴教的原则，在一年的时间里采取课例研究的模式将课堂上常见的课型呈现出来，并且以网络备课为平台，采取课例研究的模式进行课例研究。
上述种种教研模式，是我们在教研实践中逐步摸索出来的行之有效的学科课堂教学教研模式，在课题研究过程中，使我们逐步意识到，在和谐文化思想的指引下，我们区域教研活动应该更加注重区域一体化，注重营造和谐民主的教研氛围，具有人文精神和团结互助思想，使我们中学教研室教研员和全区所有学校领导和教师和谐共进、共同提高。
（编辑：龙贤东）