论文部分内容阅读
【摘要】为了落实新课改的要求，提高教学效率，本文提出了“以学定教，以测促学”的方式来构建高效课堂，对此进行了如下的实践与思考。
【关键词】高效课堂；以学定教；以测促学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
为了贯彻新课改理念，全面构建高效课堂，提高教学效益，改变目前教学质量不高的现状，我们学校在全面构建高效课堂，提高教育教学质量方面出台了《构建高效课堂指导意见》，确立了课改的指导思想、课改的基本目标、具体操作的方法、实施的步骤、评价考核制度等举措，激励教师积极投身改革，树立高效意识，使我们的教学质量提高到全区前列。
一、洋思、杜郎口的“先学后教，当堂达标”成为高效课堂的基石
“先学后教，当堂达标”，我早有耳闻，也在网上观看过课堂实录和学校课改纪实，我们现在推行的“抓两头带中间”的办法也是基于让学生学会学习、学会合作、学会探究、当堂达标，做到“堂堂清”“单元清”“日日清”，我很赞赏洋思的这种做法。这与做事今日事今日毕是一个道理。说白了，我们常说的学生学习差，并不是一朝一夕形成的，而是多次反复的积累才促成的，如果每节课教师高效教、学生高效学，把问题解决在课中、课下或者当日，怎么会出现学困生呢？现在学区再次重申高效课堂的“自学自测”、“当堂达标”这两个环节，很大程度上是为了让学生达到提高学习效率的目的。过去一节课看老师教得如何，现在看学生学得如何，真正体现以生为本，提高学生学习能力才是关键。新课改倡导以生为本，教学中应当以学为先，以学定教，以测促学。学生学习能力得不到培养，高效学习也就成了纸上谈兵，记得我到山东杜郎口中学参观学习时，感受最深的是学校给学生提供的学习场所、环境是我们不能与之相比的。桌子是特别制作的，学生书桌有柜子，可以盛放学习资料，每个小组桌子上一盒粉笔、一支教杆，教师的三面墙和室外楼道均有大的黑板，学生的学习过程都以黑板为窗口，大大的黑板给足了学生学习的空间，就好像一张大大的作业本展现在众人面前。因此，我觉得目前我们构建高效课堂，急需提高学生的学习效力，改变目前课堂师教生学的被动学习局面。
二、“以生为本，以学为先，以学定教，以测促学”是构建高效课堂的基本方法
（一）教师认真编写导学案、练习案，为学生提供丰富的学习资源
“四明确”和“两编写”这既是名校走向成功的有效经验，也是我们推进高效课堂的突破口和抓手，通过“抓两头带中间”措施，使我们的课堂效率、效益、效果有较大的提高。通过一年来的教学实践证明，这个要求并不过分，任何改革，都要经历实践、思考、再实践、再思考的过程，不能以观望的态度对待改革，过去备课大都是拿来主义，参考现成教案，现在对于老师最难的莫过于编写自学案和达标检测题目了，过去的教案里也有呈现，但大都是学习前的检测，称之为“前提测评”和“巩固练习”，现在叫“自学检测”和“达标测评”，意思相近但又有所不同，我们首先从认识上要理解、领悟、思考，不能换汤不换药，穿新鞋走老路，改革是实实在在的，我们要面对要创新。学案中问题或练习题紧扣教学内容和教学重点，使练习题目有梯度，练习难度适合学生，练习少而精，练习具有可测性、趣味性、质疑性，明确“必做题”和“选做题”等等，这的确对教师提出了很高的要求，使备课必然经历学习、思考、实践、反思的循环过程。现在，老师们的备课明显和以往不同，在各环节中均落实了自主学习、自学提示、自学检测、探究合作、交流汇报、精要点拨、总结反思和达标测评等几个重要的环节。我认为，集体备课十分的重要。教师只有领会了课程标准，才能编写各学科课时学习目标、先学自测题、课堂达标测评题、单元章节达标卷，以此服务教学，推动高效课堂建设，毕竟师生都要经历被考评的关口，考学生就是考老师，老师把握不准教材难点，学生只能是没头的苍蝇。
（二）制定明确具体，易操作、易检测的学习目标，是“以测促学”构建高效课堂的引领
编写具体的、易操作的、易检测的学习目标，对于自学自测、当堂检测有非常重要的指导作用，也是目前教师在备课改革的一个举措，上什么样的课就得有什么样的备课做引领，要改变现状就要积极投身到改革中去，靠题海战术也能提高成绩，但时间上的不允许和学生负担的高压力，只能使厌学成为教学路上的绊脚石。将“教学目标”改为“学习目标”也是一个大的突破，立足学生方面，明确制定学生学什么，怎么学的易检测、易完成的目标，对高深难懂的专业术语也进行了完善，如掌握、理解、体会等对学生来说不理解的目标术语改为“会写、会读、会解决”等词语。学校在多次的校本研讨中基本上确定了思路，即做好自学检测试题，做好达标测评，做到堂堂清。在这方面学校骨干教师率先实践，教师的考核从平时课堂评价开始，听课即评价，上课是一个方面，达标测评考核达标率是一个方面，达标率不合格，本堂课认定不合格，计入本周周考核，评价是指挥棒，评价到哪里工作做到哪里，有些时候学校的管理也是促成课程改革的直行车道，经常堵车，教师会养成惰性工作的态度，得过且过，不负责任，长期下来，不砸锅才怪。对自学检测题，教师充分考虑学生是自主初学后的检测，是为了激发学生热爱学积极学而进行的预设，是为了教会学生如何学习而进行的，要遵循学生学习是渐进的、螺旋式上升的学习规律，检测题目少而精，有思维含量和针对性，努力做到提问者问题少而精，达到当堂测评的目的。
实践证明，通过近一年多来的教学实践，老师们的课堂教学发生了很大的转变，学生不再是听众，给学生的学习时间明显增加，静心思考完成学习任务，给学生减负，同时也给老师减了负，过去学生想说老师不让，怕浪费时间，老师多讲而学生厌烦，也使诸多的老师因说话过多导致慢咽高发、声带受损，为了实施真正意义上的高效课堂，需要我们不断探索、实践，让老师教得轻松、学生学得轻松，让我们且改且研究，走出自己的高效课堂之路。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高效课堂；以学定教；以测促学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
为了贯彻新课改理念，全面构建高效课堂，提高教学效益，改变目前教学质量不高的现状，我们学校在全面构建高效课堂，提高教育教学质量方面出台了《构建高效课堂指导意见》，确立了课改的指导思想、课改的基本目标、具体操作的方法、实施的步骤、评价考核制度等举措，激励教师积极投身改革，树立高效意识，使我们的教学质量提高到全区前列。
一、洋思、杜郎口的“先学后教，当堂达标”成为高效课堂的基石
“先学后教，当堂达标”，我早有耳闻，也在网上观看过课堂实录和学校课改纪实，我们现在推行的“抓两头带中间”的办法也是基于让学生学会学习、学会合作、学会探究、当堂达标，做到“堂堂清”“单元清”“日日清”，我很赞赏洋思的这种做法。这与做事今日事今日毕是一个道理。说白了，我们常说的学生学习差，并不是一朝一夕形成的，而是多次反复的积累才促成的，如果每节课教师高效教、学生高效学，把问题解决在课中、课下或者当日，怎么会出现学困生呢？现在学区再次重申高效课堂的“自学自测”、“当堂达标”这两个环节，很大程度上是为了让学生达到提高学习效率的目的。过去一节课看老师教得如何，现在看学生学得如何，真正体现以生为本，提高学生学习能力才是关键。新课改倡导以生为本，教学中应当以学为先，以学定教，以测促学。学生学习能力得不到培养，高效学习也就成了纸上谈兵，记得我到山东杜郎口中学参观学习时，感受最深的是学校给学生提供的学习场所、环境是我们不能与之相比的。桌子是特别制作的，学生书桌有柜子，可以盛放学习资料，每个小组桌子上一盒粉笔、一支教杆，教师的三面墙和室外楼道均有大的黑板，学生的学习过程都以黑板为窗口，大大的黑板给足了学生学习的空间，就好像一张大大的作业本展现在众人面前。因此，我觉得目前我们构建高效课堂，急需提高学生的学习效力，改变目前课堂师教生学的被动学习局面。
二、“以生为本，以学为先，以学定教，以测促学”是构建高效课堂的基本方法
（一）教师认真编写导学案、练习案，为学生提供丰富的学习资源
“四明确”和“两编写”这既是名校走向成功的有效经验，也是我们推进高效课堂的突破口和抓手，通过“抓两头带中间”措施，使我们的课堂效率、效益、效果有较大的提高。通过一年来的教学实践证明，这个要求并不过分，任何改革，都要经历实践、思考、再实践、再思考的过程，不能以观望的态度对待改革，过去备课大都是拿来主义，参考现成教案，现在对于老师最难的莫过于编写自学案和达标检测题目了，过去的教案里也有呈现，但大都是学习前的检测，称之为“前提测评”和“巩固练习”，现在叫“自学检测”和“达标测评”，意思相近但又有所不同，我们首先从认识上要理解、领悟、思考，不能换汤不换药，穿新鞋走老路，改革是实实在在的，我们要面对要创新。学案中问题或练习题紧扣教学内容和教学重点，使练习题目有梯度，练习难度适合学生，练习少而精，练习具有可测性、趣味性、质疑性，明确“必做题”和“选做题”等等，这的确对教师提出了很高的要求，使备课必然经历学习、思考、实践、反思的循环过程。现在，老师们的备课明显和以往不同，在各环节中均落实了自主学习、自学提示、自学检测、探究合作、交流汇报、精要点拨、总结反思和达标测评等几个重要的环节。我认为，集体备课十分的重要。教师只有领会了课程标准，才能编写各学科课时学习目标、先学自测题、课堂达标测评题、单元章节达标卷，以此服务教学，推动高效课堂建设，毕竟师生都要经历被考评的关口，考学生就是考老师，老师把握不准教材难点，学生只能是没头的苍蝇。
（二）制定明确具体，易操作、易检测的学习目标，是“以测促学”构建高效课堂的引领
编写具体的、易操作的、易检测的学习目标，对于自学自测、当堂检测有非常重要的指导作用，也是目前教师在备课改革的一个举措，上什么样的课就得有什么样的备课做引领，要改变现状就要积极投身到改革中去，靠题海战术也能提高成绩，但时间上的不允许和学生负担的高压力，只能使厌学成为教学路上的绊脚石。将“教学目标”改为“学习目标”也是一个大的突破，立足学生方面，明确制定学生学什么，怎么学的易检测、易完成的目标，对高深难懂的专业术语也进行了完善，如掌握、理解、体会等对学生来说不理解的目标术语改为“会写、会读、会解决”等词语。学校在多次的校本研讨中基本上确定了思路，即做好自学检测试题，做好达标测评，做到堂堂清。在这方面学校骨干教师率先实践，教师的考核从平时课堂评价开始，听课即评价，上课是一个方面，达标测评考核达标率是一个方面，达标率不合格，本堂课认定不合格，计入本周周考核，评价是指挥棒，评价到哪里工作做到哪里，有些时候学校的管理也是促成课程改革的直行车道，经常堵车，教师会养成惰性工作的态度，得过且过，不负责任，长期下来，不砸锅才怪。对自学检测题，教师充分考虑学生是自主初学后的检测，是为了激发学生热爱学积极学而进行的预设，是为了教会学生如何学习而进行的，要遵循学生学习是渐进的、螺旋式上升的学习规律，检测题目少而精，有思维含量和针对性，努力做到提问者问题少而精，达到当堂测评的目的。
实践证明，通过近一年多来的教学实践，老师们的课堂教学发生了很大的转变，学生不再是听众，给学生的学习时间明显增加，静心思考完成学习任务，给学生减负，同时也给老师减了负，过去学生想说老师不让，怕浪费时间，老师多讲而学生厌烦，也使诸多的老师因说话过多导致慢咽高发、声带受损，为了实施真正意义上的高效课堂，需要我们不断探索、实践，让老师教得轻松、学生学得轻松，让我们且改且研究，走出自己的高效课堂之路。
（编辑：龙贤东）