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摘要：得益于现代经济的发展，我国生物学研究正在快速平稳的推进，很多生物研究的理论成果都转化为了实际的生产力，促进了我国生产力水平和科技水平的进一步提升。受生物技术发展的影响，生物学科的教学也逐渐受到社会大众的重视，目前的教学体系更加注重学生的全面发展，以及有效提高生物学科的教学水平。基于此，本文章对初中生物教学存在的问题及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物;教学问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-292
引言
随着新课改的不断深化，初中生物教育教学方法和教学理念等方面都有所转变和提升，并且部分教师会根据时代的发展动态和实际特点对教学方法与手段进行创新，有助于提高初中生物教学质量。在经济社会迅速发展的形势下，科学技术的发展速度越来越快，对人才的要求也在产生变化，因此需要加强学生适应能力和综合素质的培养，根据经济社会的实际情况对教学活动进行合理的创新和改革。
一、初中生物教学存在的问题
（一）课堂气氛不活跃
生物学科教学一开始比较乏味，无论在教学的什么阶段，生物课堂教学教师处于课堂教学的主导地位，通过“灌输式”教学，在一定程度上限制了学生自主学习能力与探究能力的发展。教师一人从头讲到尾，师生之间也缺乏有效的互动，学生的主体感受往往被忽视，这样就导致学生的学习能力和思考能力的发展受到了限制。
（二）教学观念落后
随着社会经济的持续发展，教育正处于发展改革的关键时期，教师需要锐意进取，摒弃落后的教学思想，创新与改进生物教学观念与教学方式，这也是提升初中生物教学质量的有效途径。但是，在教学过程中，很多教师受传统教学理念的影响，一味地运用落后的教学方法，重理论轻实践，导致学生在课堂上所掌握的理论知识不能与现实生活相联系，学生在课堂中学习的知识也很难得到有效内化，只能通过死记硬背来掌握知识。
二、初中生物教学的策略
（一）利用多媒体辅助教学
经济社会的高速发展大大促进了现代化教育模式的创新和改革，多媒体教学也是一種先进的教学手段，将静态抽象的文本知识转换成动态形象的视频模式，便于学生更好地学习和理解生物知识，还能够吸引学生的注意力，进一步能够调动学生的学习积极性和主动性，有利于提升学生的自主学习能力。在运用多媒体教学的时候，教师应当充分发挥和利用多媒体技术的应用优势，但需要避免过度或盲目使用多媒体教学方式，而是应当清楚认识到多媒体教学只是一种有效的辅助手段，过度依赖多媒体教学只会起到事与愿违的教学效果，无法有效培养学生的发散性思维。因此教师应当根据教学内容合理设计多媒体中的知识内容，尤其是重点和难点内容应当将其进行归纳总结并制作成视频或PPT形式的文件，直观形象地展现在学生面前，使学生能够准确掌握相关知识内容，还能加深学生对所学知识的印象和记忆。比如说在学习“昆虫的生殖和发育”知识的时候，可以通过播放昆虫的发育到成长的视频或图片，尤其是播放视频更能吸引学生的注意力，使学生能够深切了解和学习变态发育、完全变态和不完全变态的基本生物知识，能够拓展学生的知识面，进而有助于提高初中生物教学效率。
（二）结合生活实际自主探究
从初中生物课程的本质上来说，生物教学内容与学生的实际生活息息相关。同时，在新课程标准的教学理念下，生物教师在组织和开展自主探究教学的时候，应遵循“生活即教育”的理念，将教学内容与实际生活有机结合到一起，促使学生在熟悉的生活元素、场景中，积极主动参与到自主探究学习中。这就要求教师在开展和优化生物教学时，应结合生物教学的内容，结合学生实际生活中的热点问题、生活现象等，给学生创设具有生活化的教学情景，促使学生在熟悉的生活情景中，积极主动参与到生物知识的探究学习中;另一方面，教师在开展自主探究学习时，还应结合教学内容，选择学生生活中常见的案例，引领学生在生活化案例的分析、解决、讨论中，完成知识的建构，提升自身的综合能力等。同时，学生在生活案例的分析中，也逐渐提升了自身的自主探究能力。
（三）分层教学梯度作业
因材施教，个性化教学已经成为现代社会的一个普遍现象，人与人之间是存在差异的，特别是初中这一阶段的学生，在认知和学习能力方面还是存在客观性的差异，这种差异性就要求教师在教学中要顾及所有学生的感受，照顾个性化差异薄弱的学生，也要提升个性化比较强的孩子，不能千篇一律，在教学方式上要有所变革，为了避免生物教学出现的失衡状况。对学生的课堂表现、作业情况与操作能力做全面分析，公平、公正、公开进行分组教学，梯度作业。减少不必要的意识形态下的误会或者错误判断，有理有据，切实安排。把侧重点放在自主探究学习、知识稳固、基础学习上，对分层不要太多，也不要太少，三层比较合适，也便于管理。这样一来，对学生进行科学地划分，使每位学生都能在自身的基础上取得进步和发展，同时还有利于促进学生个性化的发展。
结束语
初中生物教学可以为学生打下良好的生物研究基础，所以教师要重视初中生物教学。针对目前初中生物教学普遍存在的问题，教师需要在教学中不断研究解决问题的途径，提升初中生物的教学水平，促进学生对生物知识的掌握。
参考文献
[1]戴寒芳.初中生物教学潜在问题及解决策略[J].当代家庭教育，2020（21）：77-78.
[2]盖阿梅.初中生物教学突出问题及其应对策略研究[J].新课程，2020（28）：13.
[3]孙爱梅.浅谈初中生物教学中的有效课堂[J].考试周刊，2019（25）：174.
江西省新干县城东学校
关键词：初中生物;教学问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-292
引言
随着新课改的不断深化，初中生物教育教学方法和教学理念等方面都有所转变和提升，并且部分教师会根据时代的发展动态和实际特点对教学方法与手段进行创新，有助于提高初中生物教学质量。在经济社会迅速发展的形势下，科学技术的发展速度越来越快，对人才的要求也在产生变化，因此需要加强学生适应能力和综合素质的培养，根据经济社会的实际情况对教学活动进行合理的创新和改革。
一、初中生物教学存在的问题
（一）课堂气氛不活跃
生物学科教学一开始比较乏味，无论在教学的什么阶段，生物课堂教学教师处于课堂教学的主导地位，通过“灌输式”教学，在一定程度上限制了学生自主学习能力与探究能力的发展。教师一人从头讲到尾，师生之间也缺乏有效的互动，学生的主体感受往往被忽视，这样就导致学生的学习能力和思考能力的发展受到了限制。
（二）教学观念落后
随着社会经济的持续发展，教育正处于发展改革的关键时期，教师需要锐意进取，摒弃落后的教学思想，创新与改进生物教学观念与教学方式，这也是提升初中生物教学质量的有效途径。但是，在教学过程中，很多教师受传统教学理念的影响，一味地运用落后的教学方法，重理论轻实践，导致学生在课堂上所掌握的理论知识不能与现实生活相联系，学生在课堂中学习的知识也很难得到有效内化，只能通过死记硬背来掌握知识。
二、初中生物教学的策略
（一）利用多媒体辅助教学
经济社会的高速发展大大促进了现代化教育模式的创新和改革，多媒体教学也是一種先进的教学手段，将静态抽象的文本知识转换成动态形象的视频模式，便于学生更好地学习和理解生物知识，还能够吸引学生的注意力，进一步能够调动学生的学习积极性和主动性，有利于提升学生的自主学习能力。在运用多媒体教学的时候，教师应当充分发挥和利用多媒体技术的应用优势，但需要避免过度或盲目使用多媒体教学方式，而是应当清楚认识到多媒体教学只是一种有效的辅助手段，过度依赖多媒体教学只会起到事与愿违的教学效果，无法有效培养学生的发散性思维。因此教师应当根据教学内容合理设计多媒体中的知识内容，尤其是重点和难点内容应当将其进行归纳总结并制作成视频或PPT形式的文件，直观形象地展现在学生面前，使学生能够准确掌握相关知识内容，还能加深学生对所学知识的印象和记忆。比如说在学习“昆虫的生殖和发育”知识的时候，可以通过播放昆虫的发育到成长的视频或图片，尤其是播放视频更能吸引学生的注意力，使学生能够深切了解和学习变态发育、完全变态和不完全变态的基本生物知识，能够拓展学生的知识面，进而有助于提高初中生物教学效率。
（二）结合生活实际自主探究
从初中生物课程的本质上来说，生物教学内容与学生的实际生活息息相关。同时，在新课程标准的教学理念下，生物教师在组织和开展自主探究教学的时候，应遵循“生活即教育”的理念，将教学内容与实际生活有机结合到一起，促使学生在熟悉的生活元素、场景中，积极主动参与到自主探究学习中。这就要求教师在开展和优化生物教学时，应结合生物教学的内容，结合学生实际生活中的热点问题、生活现象等，给学生创设具有生活化的教学情景，促使学生在熟悉的生活情景中，积极主动参与到生物知识的探究学习中;另一方面，教师在开展自主探究学习时，还应结合教学内容，选择学生生活中常见的案例，引领学生在生活化案例的分析、解决、讨论中，完成知识的建构，提升自身的综合能力等。同时，学生在生活案例的分析中，也逐渐提升了自身的自主探究能力。
（三）分层教学梯度作业
因材施教，个性化教学已经成为现代社会的一个普遍现象，人与人之间是存在差异的，特别是初中这一阶段的学生，在认知和学习能力方面还是存在客观性的差异，这种差异性就要求教师在教学中要顾及所有学生的感受，照顾个性化差异薄弱的学生，也要提升个性化比较强的孩子，不能千篇一律，在教学方式上要有所变革，为了避免生物教学出现的失衡状况。对学生的课堂表现、作业情况与操作能力做全面分析，公平、公正、公开进行分组教学，梯度作业。减少不必要的意识形态下的误会或者错误判断，有理有据，切实安排。把侧重点放在自主探究学习、知识稳固、基础学习上，对分层不要太多，也不要太少，三层比较合适，也便于管理。这样一来，对学生进行科学地划分，使每位学生都能在自身的基础上取得进步和发展，同时还有利于促进学生个性化的发展。
结束语
初中生物教学可以为学生打下良好的生物研究基础，所以教师要重视初中生物教学。针对目前初中生物教学普遍存在的问题，教师需要在教学中不断研究解决问题的途径，提升初中生物的教学水平，促进学生对生物知识的掌握。
参考文献
[1]戴寒芳.初中生物教学潜在问题及解决策略[J].当代家庭教育，2020（21）：77-78.
[2]盖阿梅.初中生物教学突出问题及其应对策略研究[J].新课程，2020（28）：13.
[3]孙爱梅.浅谈初中生物教学中的有效课堂[J].考试周刊，2019（25）：174.
江西省新干县城东学校