大家都知道,文章写得好不好,当然决定于构思、动笔、修改一连串的功夫。在这一连串功夫之前还有许多功夫起着更大的作用。正如叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出:“小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见材料的积累,功夫在平时,靠课内外阅读的结合。观察到的事物,学到的知识,以及对人、对事、对景发出的情思都是积累,积累得越是深广,作文的水平也就越高。
　　首先,要注重培养学生的观察能力。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然,孩子们却无动于衷,即使感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。对农村学生来说,美丽的风景,浓厚的乡土气息,千姿百态的动植物……为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师要善于利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”,把这种情景教育引进小学作文教学中,这样就会收到事半功倍的效果。
　　作文成功的关键还在于对生活的美要有所发现。因此我们教导学生要从生活中汲取原始素材,提醒他们多留意身边的事情,并学会鉴赏美丑、善恶,体味人生百态。尽可能创造条件,多给学生介绍一些课外书籍,并与学生一起讨论时事,让学生多了解社会,使书本知识与社会实践相结合。除此以外,在语文教学的过程中,我们还引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。建议学生准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,象背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。这样,不但在潜移默化的过程中感染学生,还能使学生会学习、勤思考、增长见识,具有一定的文学素养。
　　为了解决小学生害怕写作文的问题,小学语文教师应该在教学过程中逐步培养学生的写作兴趣。让学生回归到生活中去,观察生活,发现生活中的点点滴滴,记下每一天的所见所闻,把所见所想的自由自在地表达出来,放飞想象的翅膀,写出有个性的作文。引领学生去自由创新,撇弃所有的规条,所有的束缚,所有的框框架架,让真实情感自然流露。
　　 当然,我们还要指导学生学会思考。 思想的进步和个体的独立思考是分不开的。对所有的事情,我们都要有自己的思考,有自己的看法,这样才能深化自己的思想认识。贴近生活,思我所思,写我所感悟,这是提高思想认识的一个重要原则。
　　除此之外,小学老师还应引导学生解放心灵,做到说真话,表达真情,展现实实在在的真感觉。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会,充分地尊重和信任学生,平等地对待学生,和学生开展心灵对话,努力消除学生对作文的种种恐惧,营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围,营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。在具体的作文指导过程中还应赋予学生思想感情上的自由,让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的,说真话、吐真情,用自己的语言,写自己的文章。
　　我们常说,语言和思维是一体的,所以,学生的作文离不开逻辑思维。思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确的基础。作文是语言表达、交际的载体,是语言的实践,而语言的训练,主要靠读写的结合。目前,我们的阅读教学还不到位,学生语感不强,写出的作文语言枯燥、乏味。因此,再规范的写作训练也难以让学生有大幅的提高,这更是小学生作文难教的原因之一。所以,引导学生在课外广泛阅读是提升学生写作能力的根本途径。教师要关注学生的阅读期待,拓展学生的阅读兴趣,除了丰富学生的直接生活体验之外,还要不断拓展学生的间接信息积累。阅读教学的任务是让学生学习阅读方法,培养阅读能力,通过阅读课文,丰富人文素养,建立广阔的智力背景,积累和吸收新的语言,并且通过语文实践活动把语文语言转为自己的语言,提高自身的言语质量和表达能力。
　　总之,学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的,必须经过长期的严格的训练,然而这种训练又不能挫伤孩子们的写作积极性,这的确不是件容易的事。因此,作为一名语文教师,必须努力探索作文教学新路子,不断培养学生的写作兴趣,让学生们从课堂中走出来,回归到生活中去,回归到真情实感里去,让学生插上想象的翅膀,放飞思绪,创造出他们自己的文字,自由自在地抒发自己的感想,在作文中体验到快乐,逐步走向成功。