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【摘要】思维能力是人应当掌握的基本能力之一。但它不是天生的，需要依靠后天的培养。基于此，在初中语文教学中要注意培养学生的思维能力。对此，本文将通过分析初中语文教学中学生思维能力的培养作用，在此基础上探讨如何在初中语文教学中培养学生的思维能力。。
【关键词】语文教学；思维能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学科是一门语言与思维相互整合的学科。有效地開展语文教学活动，激发学生潜能，可以让学生收获知识的同时，增强自身的思维能力。当然，这一目的的实现，需要教师注意根据学生的实际情况，巧妙、合理地应用教学方法，营造良好的学习环境，鼓励和引导学生参与讨论，以此来激发学生的潜能，解决问题，收获知识，锻炼思维。由此看来，有效地开展语文教学，能够很好地培养学生的思维能力，促进学生更好地成长与发展。
一、在初中语文教学中培养学生思维能力的作用
（一）有利于提高学生的分析能力
对中国语文教材予以深入的解析，不难发现，初中语文教材中既有白话文小说，又有晦涩难懂的《诗经》。组织学生有效地开展语文教学，能够让学生从中学到语文知识，也能适当培养学生的思维能力。而在培养学生思维能力的过程中，需要学生从不同角度、不同方向去思考问题、解决问题，这对于提高学生的分析能力有很大帮助。例如在组织学生学习《周亚夫军细柳》一课过程中，让学生思考与解答汉文帝三次进军营被阻拦是为什么，最后汉文帝夸周亚夫是真将军是为什么。此时，学生将认真阅读文章、分析文章，探寻以上问题的答案，这对于提高学生的分析能力有很大帮助。
（二）有利于提高学生的概括能力
科学合理地开展初中语文教学活动，还有利于培养学生的概括能力。因为语文教材中涉及的童话、小说及戏剧，甚至是外国作品，如《西游记》《水浒传》《山米与白鹤》等。按照教学要求，让学生自行进行以上文学作品的阅读，使学生对文章有所了解，再口述文章内容。这一过程对于培养学生的概括能力有很大帮助，同时对于学生养成自主学习的习惯也很有益。
（三）有利于学生发散思维
正处于发育期的初中学生，很容易受到外界环境的影响，此时教师根据教学需要，巧妙地运用教学方法或手段来展开语文教学活动，营造良好的教学氛围，有利于调动学生的主观能动性，使之参与到教学活动中。教师再借助话题或故事发展脉络等来引导学生进行开放性的想象与思考，这对于学生的发散思维有很大帮助。例如某教师在组织学生进行《从愚公移山谈起》课程教学时，教师将学生分为两个小组，其中一个小组为“愚公”，另一小组为“智叟”，要求两个小组成员坚定立场来讨论“移山能否很好地解决问题”这一论点，如此可以让学生从不同角度、不同方向来思考问题，利用论据来支撑论点，这能够让学生发散思维，培养自身的思维能力。
二、在初中语文教学中培养学生思维能力的对策
（一）综合分析，归纳整理
新课改对初中语文教学提出了新要求：有效地开展初中语文教学，在教授学生知识的同时，还要注意培养学生的思维能力。而要想真正做到这一点，需要教师注意“综合分析，归纳整理”，也就是在教学中先以提问的形式来让学生阅读文章、了解文章，观察事物，理解事物的表现，在此基础上逐渐深入分析文章，确定文章的中心内容、情感表现、故事发展脉络等，透彻解析文章。最后，对整个文章予以归纳和整理，梳理知识点，帮助学生巩固知识，同时培养学生的思维能力。例如某教师在组织学生进行《生命，生命》课程教学时，教学伊始教师提出问题，要求学生在阅读文章后解答三个案例中对人生的思考侧重在哪方面。此时，学生带着疑问来阅读文章，并且在阅读文章过程中注意了解三个案例。阅读后，学生对文章进行梳理、分析及思考，进而解答问题。此时，学生对文章有一定了解。教师带领学生进行深入的分析与学习，探寻三个案例所要传达的内涵、作者抒发了何种情感、从中我们得到了什么启发。这可以使学生对文章有更深层次的理解与认识，产生情感共鸣，收获知识。当然，在整个学习过程中，教师也在培养学生的思维能力。
（二）发散思维，纵横递进
相关实践证明，教师不断引导学生逐步探索，最终解决问题或方案，对于增强学生思维能力有很大促进作用。基于此，在初中语文教学中还要注意“发散思维，纵横递进”。也就是在语文教学中，教师应当不断向学生抛出各种问题，注意保证问题的连续性及完整性，做到前后问题相互关联、互为因果、互相印证，如此，所有问题能构成一个完整的问题线，引导学生朝这一方向逐步深入思考，最终解答所有问题。
（三）创设情境，诱发动机
新课改背景下，创设情境是一种常被采用的激发学生积极思维的方法。当然，要想使情境的作用充分发挥出来，还需要根据教学内容，结合学生的实际情况，选择适合的手段，以此来激发学生的学习兴趣，使之参与到教学活动中来，基于以往生活经验来思考问题或完成学习任务，这就能很好地培养学生的思维能力。在此，笔者需要特别说明的是，动机诱发是非常关键的，需要教师根据学生的实际情况，选择最佳的诱发因子，合理创设情境，以便诱发学生思考问题或讨论主题，以此培养学生的思维能力。
三、结语
新课改背景下，有效地开展初中语文教学，不仅能使学生收获知识，还能增强自身的思维能力。当然，要想真正做到这一点，需要在语文教学中注意“综合分析，归纳整理”“发散思维，纵横递进”“创造情境，诱发动机”。
参考文献
[1]施雪琴.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（36）.
[2]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（4）.
[3]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程·中旬，2015（1）.
【关键词】语文教学；思维能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学科是一门语言与思维相互整合的学科。有效地開展语文教学活动，激发学生潜能，可以让学生收获知识的同时，增强自身的思维能力。当然，这一目的的实现，需要教师注意根据学生的实际情况，巧妙、合理地应用教学方法，营造良好的学习环境，鼓励和引导学生参与讨论，以此来激发学生的潜能，解决问题，收获知识，锻炼思维。由此看来，有效地开展语文教学，能够很好地培养学生的思维能力，促进学生更好地成长与发展。
一、在初中语文教学中培养学生思维能力的作用
（一）有利于提高学生的分析能力
对中国语文教材予以深入的解析，不难发现，初中语文教材中既有白话文小说，又有晦涩难懂的《诗经》。组织学生有效地开展语文教学，能够让学生从中学到语文知识，也能适当培养学生的思维能力。而在培养学生思维能力的过程中，需要学生从不同角度、不同方向去思考问题、解决问题，这对于提高学生的分析能力有很大帮助。例如在组织学生学习《周亚夫军细柳》一课过程中，让学生思考与解答汉文帝三次进军营被阻拦是为什么，最后汉文帝夸周亚夫是真将军是为什么。此时，学生将认真阅读文章、分析文章，探寻以上问题的答案，这对于提高学生的分析能力有很大帮助。
（二）有利于提高学生的概括能力
科学合理地开展初中语文教学活动，还有利于培养学生的概括能力。因为语文教材中涉及的童话、小说及戏剧，甚至是外国作品，如《西游记》《水浒传》《山米与白鹤》等。按照教学要求，让学生自行进行以上文学作品的阅读，使学生对文章有所了解，再口述文章内容。这一过程对于培养学生的概括能力有很大帮助，同时对于学生养成自主学习的习惯也很有益。
（三）有利于学生发散思维
正处于发育期的初中学生，很容易受到外界环境的影响，此时教师根据教学需要，巧妙地运用教学方法或手段来展开语文教学活动，营造良好的教学氛围，有利于调动学生的主观能动性，使之参与到教学活动中。教师再借助话题或故事发展脉络等来引导学生进行开放性的想象与思考，这对于学生的发散思维有很大帮助。例如某教师在组织学生进行《从愚公移山谈起》课程教学时，教师将学生分为两个小组，其中一个小组为“愚公”，另一小组为“智叟”，要求两个小组成员坚定立场来讨论“移山能否很好地解决问题”这一论点，如此可以让学生从不同角度、不同方向来思考问题，利用论据来支撑论点，这能够让学生发散思维，培养自身的思维能力。
二、在初中语文教学中培养学生思维能力的对策
（一）综合分析，归纳整理
新课改对初中语文教学提出了新要求：有效地开展初中语文教学，在教授学生知识的同时，还要注意培养学生的思维能力。而要想真正做到这一点，需要教师注意“综合分析，归纳整理”，也就是在教学中先以提问的形式来让学生阅读文章、了解文章，观察事物，理解事物的表现，在此基础上逐渐深入分析文章，确定文章的中心内容、情感表现、故事发展脉络等，透彻解析文章。最后，对整个文章予以归纳和整理，梳理知识点，帮助学生巩固知识，同时培养学生的思维能力。例如某教师在组织学生进行《生命，生命》课程教学时，教学伊始教师提出问题，要求学生在阅读文章后解答三个案例中对人生的思考侧重在哪方面。此时，学生带着疑问来阅读文章，并且在阅读文章过程中注意了解三个案例。阅读后，学生对文章进行梳理、分析及思考，进而解答问题。此时，学生对文章有一定了解。教师带领学生进行深入的分析与学习，探寻三个案例所要传达的内涵、作者抒发了何种情感、从中我们得到了什么启发。这可以使学生对文章有更深层次的理解与认识，产生情感共鸣，收获知识。当然，在整个学习过程中，教师也在培养学生的思维能力。
（二）发散思维，纵横递进
相关实践证明，教师不断引导学生逐步探索，最终解决问题或方案，对于增强学生思维能力有很大促进作用。基于此，在初中语文教学中还要注意“发散思维，纵横递进”。也就是在语文教学中，教师应当不断向学生抛出各种问题，注意保证问题的连续性及完整性，做到前后问题相互关联、互为因果、互相印证，如此，所有问题能构成一个完整的问题线，引导学生朝这一方向逐步深入思考，最终解答所有问题。
（三）创设情境，诱发动机
新课改背景下，创设情境是一种常被采用的激发学生积极思维的方法。当然，要想使情境的作用充分发挥出来，还需要根据教学内容，结合学生的实际情况，选择适合的手段，以此来激发学生的学习兴趣，使之参与到教学活动中来，基于以往生活经验来思考问题或完成学习任务，这就能很好地培养学生的思维能力。在此，笔者需要特别说明的是，动机诱发是非常关键的，需要教师根据学生的实际情况，选择最佳的诱发因子，合理创设情境，以便诱发学生思考问题或讨论主题，以此培养学生的思维能力。
三、结语
新课改背景下，有效地开展初中语文教学，不仅能使学生收获知识，还能增强自身的思维能力。当然，要想真正做到这一点，需要在语文教学中注意“综合分析，归纳整理”“发散思维，纵横递进”“创造情境，诱发动机”。
参考文献
[1]施雪琴.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（36）.
[2]姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育，2015（4）.
[3]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程·中旬，2015（1）.