教育家崔峦老师曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎样创新，要体现语文教学的特点。课不能上得华而不实，甚至哗众取宠。改革的决心要大，但具体到每一节课，又要实事求是。”时代要求我们教师要提高语文教学的有效性，促进教学最优化。那么在具体的教学实践中我们应该养做呢？我做了以下尝试。
　　一、创设情境，激发学习兴趣，让学生体验到成功的快乐。
　　兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满兴趣，才能更好地学习。比如我在课前五分钟时这样做的。因为课前的五分钟正是学生的注意力不集中的时候，那么如何让学生把注意力转移到课堂上来？我只是稍微的动了动脑，运用猜词语的方法：上课前，我吹个口琴曲，同学们听得津津有味。完后我对同学们说：“老师吹口琴的时候，看见大家的眼睛瞪得大大的，注意力集中的听着，这使我不由得想起了一个词。谁能猜得出来？”大家兴趣高涨：“全神贯注”“不是。”“聚精会神”“不对。”“津津有味”“还不是” “兴致勃勃”“还没猜对。”“兴趣盎然”……“其实，你们的词语都用得太正确了，说得太好了！”就这样，同学们的积累直往外蹦，只往外涌。这样的猜词，使学生积极积累语言，产生“真正尝到了积累语言的甜头”的愉悦或者是“书到用时方恨少”的遗憾。从而更积极的参与积累语言，而且学生可以很快的将注意力集中到课堂上来，接下来的问题便迎刃而解了。这样的课堂教师教的轻松，学生学起来快乐。
　　二、设置悬念，集中学生的注意力，提升课堂教学效果。
　　悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景，它可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物，人物某一时刻的描写等。在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上。在教学《詹天佑》这一课时，学生初读感知后，我对同学们说：“老师想针对课文的重难点处，向大家提一个特别有价值的问题，请大家再读课文，你们猜一猜老师想提的是什么问题，猜对了我们封他为“猜题专家”。于是，学生不需老师再嘱咐什么，自然而然一头钻进了语言文字中，研读起文章来。猜一个问题，写黑板上，再猜一个问题，又写黑板上，就这样，学生不知不觉深入到课文之中。老师最后拿出大家都没有想到的一个看似很简单的，却是既能覆盖内容，又能体现情感的问题：“你们提的问题都不错，不经过认真地思考是不可能提出这么些有价值的问题的，但老师提出的是这样一个问题：课文中哪些地方最使你感动？”同学们又带着这个问题，一头扎进了新一轮读书活动之中。随着读书活动的深入，黑板上的问题也一个个迎刃而解。像这样的由猜想问题切入的教学，特别能激发学生读书的兴趣，实质上就是问题教学，随着猜问题的悬念，最后教者令人意外的抛出一个并非情节式的微观问题，而是统领全文的，学生有着极大的读书空间和自由的大问题，再由这个问题引导学生的读书活动步步深入，这种教学设计是很能引领学生读书的有效性设计。在悬念中牵着学生走，突出了重点问题，解决了难点问题。
　　三、现代教学手段合理利用，营造活泼愉悦的课堂气氛。
　　苏霍姆林斯基认为：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象，使学生受到感染得到美的享受。”尤其是现在多媒体课件的广泛应用，它集声光电于一体，把教材中单调的语言文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，我在教学《春》这篇优美的散文时，我摒弃了传统的教学方法，用幻灯片播放春意盎然的画面，并且结合音乐进行配乐朗读，学生完全沉浸在勃勃生机，春意盎然的春的气氛中，接着采取向学生提问的方法：春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的？这样就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草、春花、春风、春雨”时，明白“钻、闹、抚摸、笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。如此美妙的画面，学生怎么会不喜欢呢？这样的课堂充满了生机与活力，轻松地完成了教学任务。
　　四、科学有效的课堂评价，让学生学习的积极主动参与其中。
　　法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励和鼓励的教学艺术。”每个人都希望得到别人的认可，当一个学生发言完毕，用期待的眼神望着老师等待评价的时候，老师应感受到自己担负的重任，此时你的一句奚落或表扬，甚至能影响学生一生的学习态度。因为每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒。一位哲学家就曾经说过：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子”，既然是这样，我们就需要用不同的方式去对待他们。
　　在平时的教学工作中，我们要善于发现：当学生有了进步时，及时的给予认可；当学生获得成功时，及时的给予赞赏；当学生受到委屈时，及时的给予安慰；当学生犯了错误时，及时的给予宽容；当学生遇到挫折时，我们更要及时的给予鼓励与支持。
　　总之，课堂教学是一门科学，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。相信在新的教育理念指导下，学生一定会爱上我们的语文课堂，让课堂成为学生快乐的天堂。