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【摘要】伴随着社会主义市场经济的快速发展和改革开放步伐的不断向前，我国思想政治教育面临这前所未有的挑战。同时，思想政治教育自身也存在严重滞后的现象。准确把握当前思想政治教育的问题，对于增强思想政治教育的实效性有着重要意义。
【关键词】思想政治教育；问题；挑战；滞后
改革开放为社会主义各项建设注入了新的活力，使我国政治、经济、文化等多个方面得到了空前的发展。然而，与经济发展和生活小康形成巨大反差的，是人们普遍的精神困惑和思想迷茫。由此，我国思想政治教育在新的形势下遇到了极其复杂尖锐的矛盾和前所未有的挑战。一、当前思想政治教育面临的新挑战（一）教育者引导地位的丧失
随着改革开放的全面推进，各种观念影响着人们的思想，科学技术的发展，特别是信息技术的日新月异，使人们接触的信息无论是数量还是内容上基本保持同一水平。而随着网络的逐渐推广，人们可以更多的在网络世界里看到各种关于同一问题的不同观点，加深对一个问题的理解。在这种情况下，教育者在信息上的绝对优势被削弱，同时又丧失了理解深度上的优势。人们不再迷信教育者。随着教育者与受教者之间以“主体间性”为特征的交往的展开，教育者不再是高高在上，而是与受教育者处于平等的地位，甚至很多的情况下，教育者变为被审视的对象。教育者引导地位的丧失，很容易使思想政治教育陷入“无人区”，即思想政治教育被漠视，没有受教者愿意接受教育。接受过程从源头被掐断，思想政治教育就更谈不上“内化——外化”过程的实现了。
（二）改革开放过程中突出的诸多社会问题对思想政治教育提出了挑战
改革开放三十年来，我国经济取得了飞速的发展，人民生活质量得到了显著的提高，这都是有目共睹的事实。但在进步的同时，社会建设过程中也出现很多的问题，这些问题是发展过程中必然付出的代价，但面对问题，人们的信仰开始动摇，这就对思想政治教育提出了挑战。
1.低俗文化的死灰复燃
在改革建设过程中，随着经济水平的提高人们对于高雅文化、科学知识的期望值也越来越大。审美趣味的培养并非一日之功，但是当人们“钱囊充盈之后，有心培育趣味的话，不过也就是早晚之间的故事”［1］。但同时我们也惊讶的发现，一些旧社会的低俗、庸俗甚至是恶俗的文化现象在新时代死灰复燃。封建迷信思想借助于现代科技重现的例子屡见不鲜，一些低俗的文化娱乐形式逐渐侵蚀文化市场的案例更是罄竹难书。这些低俗文化的死灰复燃，严重污染了社会主义文化环境，阻挠先进文化的建设，腐蚀着人们的思想，同时也破坏了思想政治教育的成果。
2.腐败问题日益突出
腐败是将公众利益据为己有的一种行为。腐败分子侵占了人民群众的利益，使得自己站到了人民群众的对立面，如果任由腐败行为肆虐，则必然损坏政党在人民心目中的形象，瓦解政权的群众基础。长此以往，思想政治教育就面临着覆灭的危险。
改革中出现的各种新问题、新现象既对思想政治教育提出了挑战，又是思想政治教育发展自身、积极创新的机遇。面对挑战，与其避而不谈，不如直面迎击。一方面，要加强监督，惩治腐败；完善社会保障制度，加快关于个人收入分配的立法工作，解决分配不公的问题；增加就业机会缓解就业问题带来的社会压力。另一方面，各种行政规则、法律法规的实行，都要与思想政治教育紧密结合。思想政治教育应当适应时代发展的要求，为社会成员树立精神支柱，与制度建设相辅相成。二、思想政治教育自身存在严重滞后现象
社会的急剧变化导致思想政治教育存在着严重滞后现象，首先教育者的素质滞后，其次思想政治教育的内容滞后，再次思想政治教育的方法存在滞后。这些思想政治教育自身领域存在的问题也客观上要求思想政治教育借鉴其他文化，改进发展。（一）思想政治教育者素质滞后
时代的发展，要求教育者具备综合素质，一方面要求教育者博学多才，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学等多门学科的知识。只有掌握了多门学科的知识，教育者才能游刃有余的面对受教育者提出的方方面面的问题；另一方面要求教育者对道德规范身体力行。模范的作用是最具说服力的，“先行其言而后从之”（《论语·为政篇第二》），实践是检验真理的唯一标准，当人们看到教育者践行道德规范的时候，也会效仿这种行为，这就无形中加强了思想政治教育的效果。现实生活中，很多思想政治教育者在专业知识、业务能力上存在缺陷，对受教育者的问题疑惑而不能给出有说服力的解答；还有的教育者破坏道德标准，甚至违法乱纪，这显然破坏了思想政治教育的运行。另外，很多思想政治教育者忽视教育过程中受教育者的心理因素，无视受教育者的主体地位，认为受教育者就是被灌输、管理的对象，这在很大程度上也削弱了思想政治教育的效果。（二）思想政治教育的内容滞后
思想政治教育以马克思主义的科学体系为理论基础，包含着世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育和法制观教育等众多内容。思想政治教育的内容是一个复杂的、动态的系统，是“思想政治教育过程的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化，直接关系到思想政治教育目的的实现和任务的完成”［2］。但是，现实当中，思想政治教育内容的广度和思想政治教育内容的深度不够，造成了思想政治教育的内容滞后。（三）思想政治教育的方法滞后
随着时代的进步，科技的发展，思想政治教育方法要不断翻新，利用现代技术，适应受教育者的接受特点，制定实施方案。在现实生活中，思想政治教育工作还停留在学文件、开大会的层面。有时对新方法的运用特别是实践教育法、形象教育法和心理咨询法等方法的运用流于形式，最终仍然沦为说教，缺乏生动感。
思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势，是我们取得革命、建设和改革胜利的重要法宝之一。在当前我国改革开放进入关键阶段、各种问题和矛盾复杂尖锐的时期，继续发挥思想政治教育的“生命线”作用显得尤为重要。准确把握、深刻认识当前思想政治教育中的问题，对于深刻认识我国思想政治教育的本质和特征，提升思想政治教育的理论高度，特别是提高思想政治教育的针对性和现实性，从而在实践中增强思想政治教育的实效性都具有十分重要的意义。
参考文献：
［1］陆扬.大众文化理论［M］.复旦大学出版社，2008：22.
［2］张耀灿，陈万柏主编.思想政治教育学原理［M］.高等教育出版社，2001：137 .
【关键词】思想政治教育；问题；挑战；滞后
改革开放为社会主义各项建设注入了新的活力，使我国政治、经济、文化等多个方面得到了空前的发展。然而，与经济发展和生活小康形成巨大反差的，是人们普遍的精神困惑和思想迷茫。由此，我国思想政治教育在新的形势下遇到了极其复杂尖锐的矛盾和前所未有的挑战。一、当前思想政治教育面临的新挑战（一）教育者引导地位的丧失
随着改革开放的全面推进，各种观念影响着人们的思想，科学技术的发展，特别是信息技术的日新月异，使人们接触的信息无论是数量还是内容上基本保持同一水平。而随着网络的逐渐推广，人们可以更多的在网络世界里看到各种关于同一问题的不同观点，加深对一个问题的理解。在这种情况下，教育者在信息上的绝对优势被削弱，同时又丧失了理解深度上的优势。人们不再迷信教育者。随着教育者与受教者之间以“主体间性”为特征的交往的展开，教育者不再是高高在上，而是与受教育者处于平等的地位，甚至很多的情况下，教育者变为被审视的对象。教育者引导地位的丧失，很容易使思想政治教育陷入“无人区”，即思想政治教育被漠视，没有受教者愿意接受教育。接受过程从源头被掐断，思想政治教育就更谈不上“内化——外化”过程的实现了。
（二）改革开放过程中突出的诸多社会问题对思想政治教育提出了挑战
改革开放三十年来，我国经济取得了飞速的发展，人民生活质量得到了显著的提高，这都是有目共睹的事实。但在进步的同时，社会建设过程中也出现很多的问题，这些问题是发展过程中必然付出的代价，但面对问题，人们的信仰开始动摇，这就对思想政治教育提出了挑战。
1.低俗文化的死灰复燃
在改革建设过程中，随着经济水平的提高人们对于高雅文化、科学知识的期望值也越来越大。审美趣味的培养并非一日之功，但是当人们“钱囊充盈之后，有心培育趣味的话，不过也就是早晚之间的故事”［1］。但同时我们也惊讶的发现，一些旧社会的低俗、庸俗甚至是恶俗的文化现象在新时代死灰复燃。封建迷信思想借助于现代科技重现的例子屡见不鲜，一些低俗的文化娱乐形式逐渐侵蚀文化市场的案例更是罄竹难书。这些低俗文化的死灰复燃，严重污染了社会主义文化环境，阻挠先进文化的建设，腐蚀着人们的思想，同时也破坏了思想政治教育的成果。
2.腐败问题日益突出
腐败是将公众利益据为己有的一种行为。腐败分子侵占了人民群众的利益，使得自己站到了人民群众的对立面，如果任由腐败行为肆虐，则必然损坏政党在人民心目中的形象，瓦解政权的群众基础。长此以往，思想政治教育就面临着覆灭的危险。
改革中出现的各种新问题、新现象既对思想政治教育提出了挑战，又是思想政治教育发展自身、积极创新的机遇。面对挑战，与其避而不谈，不如直面迎击。一方面，要加强监督，惩治腐败；完善社会保障制度，加快关于个人收入分配的立法工作，解决分配不公的问题；增加就业机会缓解就业问题带来的社会压力。另一方面，各种行政规则、法律法规的实行，都要与思想政治教育紧密结合。思想政治教育应当适应时代发展的要求，为社会成员树立精神支柱，与制度建设相辅相成。二、思想政治教育自身存在严重滞后现象
社会的急剧变化导致思想政治教育存在着严重滞后现象，首先教育者的素质滞后，其次思想政治教育的内容滞后，再次思想政治教育的方法存在滞后。这些思想政治教育自身领域存在的问题也客观上要求思想政治教育借鉴其他文化，改进发展。（一）思想政治教育者素质滞后
时代的发展，要求教育者具备综合素质，一方面要求教育者博学多才，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学等多门学科的知识。只有掌握了多门学科的知识，教育者才能游刃有余的面对受教育者提出的方方面面的问题；另一方面要求教育者对道德规范身体力行。模范的作用是最具说服力的，“先行其言而后从之”（《论语·为政篇第二》），实践是检验真理的唯一标准，当人们看到教育者践行道德规范的时候，也会效仿这种行为，这就无形中加强了思想政治教育的效果。现实生活中，很多思想政治教育者在专业知识、业务能力上存在缺陷，对受教育者的问题疑惑而不能给出有说服力的解答；还有的教育者破坏道德标准，甚至违法乱纪，这显然破坏了思想政治教育的运行。另外，很多思想政治教育者忽视教育过程中受教育者的心理因素，无视受教育者的主体地位，认为受教育者就是被灌输、管理的对象，这在很大程度上也削弱了思想政治教育的效果。（二）思想政治教育的内容滞后
思想政治教育以马克思主义的科学体系为理论基础，包含着世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育和法制观教育等众多内容。思想政治教育的内容是一个复杂的、动态的系统，是“思想政治教育过程的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化，直接关系到思想政治教育目的的实现和任务的完成”［2］。但是，现实当中，思想政治教育内容的广度和思想政治教育内容的深度不够，造成了思想政治教育的内容滞后。（三）思想政治教育的方法滞后
随着时代的进步，科技的发展，思想政治教育方法要不断翻新，利用现代技术，适应受教育者的接受特点，制定实施方案。在现实生活中，思想政治教育工作还停留在学文件、开大会的层面。有时对新方法的运用特别是实践教育法、形象教育法和心理咨询法等方法的运用流于形式，最终仍然沦为说教，缺乏生动感。
思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势，是我们取得革命、建设和改革胜利的重要法宝之一。在当前我国改革开放进入关键阶段、各种问题和矛盾复杂尖锐的时期，继续发挥思想政治教育的“生命线”作用显得尤为重要。准确把握、深刻认识当前思想政治教育中的问题，对于深刻认识我国思想政治教育的本质和特征，提升思想政治教育的理论高度，特别是提高思想政治教育的针对性和现实性，从而在实践中增强思想政治教育的实效性都具有十分重要的意义。
参考文献：
［1］陆扬.大众文化理论［M］.复旦大学出版社，2008：22.
［2］张耀灿，陈万柏主编.思想政治教育学原理［M］.高等教育出版社，2001：137 .