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摘 要：在小学语文阅读教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，倡导学生的独立阅读，通过自主、合作、探究的阅读教学方式提升学生对语文阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下坚实的基础，落实生本教育理念。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对基于生本理念的小学语文阅读教学策略展开一番叙述。
关键词：小学语文;生本理念;教學
在新课程改革的环境下，我们的小学阅读教学还存在着大量的问题。阅读是学生接触世界、了解世界，促使学生形成正确价值观念的重要途径，但是在实际的小学语文阅读教学过程中，多数教师还未能正确认识到学生在教学中的主体作用，没有架起阅读与生活之间的桥梁，忽视了学生的阅读兴趣培养，导致学生的阅读能力得不到健全的发展。因此，为了完善小学语文课程改革，探索基于生本理念的小学语文阅读教学策略十分有必要。
一、创设教学情景
良好的开端是学生成功学习的关键，尤其是对于以形象思维和情感为主要认知途径的小学生来讲，创设满足学生认知需求的教学情景是十分有必要的。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极运用多媒体设备、教具等教学资源，通过相关图片、视频、实物等来创设情境，激发学生的探索兴趣，让学生在轻松愉悦的自然环境下进入到阅读课的学习中来。
比如，在学习《灰雀》这一篇课文时，教师可以首先利用多媒体设备向学生展示一组灰雀的照片，带领学生进入到课堂的情景当中，并给学生设置话题“说一说你眼中的灰雀”，从而引入新课。在学生对话题进行讨论的过程中，教师要允许学生有自己的不同看法，并鼓励学生进行表达，让每个学生都能积极参与进来。如此可以有效地贯彻生本理念，最大限度地发挥出学生的主体地位。
二、引导学生品读
在学生展开阅读活动之前，学生就已经基本具备了一定的生活经验和学习基础。因此，在实际的教学过程中，教师要更为重视学生的自主阅读过程，让学生有更多的机会抒发自己的感受，实现有目的的阅读，提升学生的阅读质量。
比如，在学习《花的学校》这一篇课文时，在上课之前，我首先给学生布置了一项任务，让学生从这篇课文中找出自己喜欢的句子，并谈一谈自己的感想。在课堂教学的过程中，我让学生在小组内部进行讨论，交流一下组内成员所喜欢的句子，然后再选择学生进行提问，让学生在全班面前表达，有的学生认为“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”这一句话写得好，因为其中的几个动词用的非常的妙，有的学生认为“如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”这一句话写的好，能够让人感同身受……在学生表达完之后，我再带领学生有感情地朗读课文。这样，通过引导学生感悟文本，能够使学生更好地进入到画面当中，体会文字的美感。
三、合理扩展阅读
在实际的教学过程，教师有针对性地引导学生展开扩展阅读，不仅能够提升学生对原文内容的理解，还能够开阔学生的视野，升华学生的情感，让学生接触更为广阔的学习空间。因此，小学语文教师要鼓励学生进行课外阅读，丰富学生的知识积累，让学生养成良好的阅读习惯。
比如，在学习《司马光》这一篇课文时，为了增长学生的见识，我组织学生进行了一次读书交流活动，鼓励学生在课下搜集与本篇课文类似的小故事，在课堂上分享出来，相互之间交流心得。这样，不仅能够使学生真正地领会到文章中司马光的智慧，还能够丰富学生的素材积累，引起学生的阅读兴趣，让学生学会积极主动地阅读课外的资料，并正确地运用到课堂上，展示出生本教育的生命力。
四、加强读写联合
阅读与写作是语文教学的重点，也是难点，阅读与写作结合的教学方式可以更好地实现对学生语言综合运用能力的培养目标，提高学生的语文素养。因此，在实际的教学过程中，教师要增强学生的阅读与写作之间的联系，引导学生在读中写，收获更为深刻的感悟。
比如，在学习《在牛肚子里旅行》这一篇课文时，在讲解完了课文之后，我对学生说道：“这篇充满奇妙幻想的课文，我们已经学完了，但是，作为这个故事的旁观者，你有什么相对青头蟋蟀、红头蟋蟀和牛说的吗？”然后出示多媒体课堂，上面写着：我想对青头蟋蟀说…;我想对红头蟋蟀说…;我想对牛说…这个小故事本身就充满了趣味性，贴合小学生的兴趣需求，因此，通过这种简单写作的方式给学生自主表达的机会，可以更好地满足学生的表达需求，有助于提升学生的阅读效果。
本文针对基于生本理念的小学语文阅读教学策略展开了一番叙述。生本教育理念下的小学语文阅读教学可以给学生更多自由发展的空间，有助于集中学生在课堂上的注意力，使学生对阅读文本充满兴趣，从而更好地达成阅读教学的目标。因此，在实际的教学中，教师要深入贯彻生本理念，适时地引导学生，在课堂动态生成的过程中提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016（10）.
[2]谢巧兰.生本理念下的小学语文阅读教学[J].教育教学论坛，2014（12）.
关键词：小学语文;生本理念;教學
在新课程改革的环境下，我们的小学阅读教学还存在着大量的问题。阅读是学生接触世界、了解世界，促使学生形成正确价值观念的重要途径，但是在实际的小学语文阅读教学过程中，多数教师还未能正确认识到学生在教学中的主体作用，没有架起阅读与生活之间的桥梁，忽视了学生的阅读兴趣培养，导致学生的阅读能力得不到健全的发展。因此，为了完善小学语文课程改革，探索基于生本理念的小学语文阅读教学策略十分有必要。
一、创设教学情景
良好的开端是学生成功学习的关键，尤其是对于以形象思维和情感为主要认知途径的小学生来讲，创设满足学生认知需求的教学情景是十分有必要的。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极运用多媒体设备、教具等教学资源，通过相关图片、视频、实物等来创设情境，激发学生的探索兴趣，让学生在轻松愉悦的自然环境下进入到阅读课的学习中来。
比如，在学习《灰雀》这一篇课文时，教师可以首先利用多媒体设备向学生展示一组灰雀的照片，带领学生进入到课堂的情景当中，并给学生设置话题“说一说你眼中的灰雀”，从而引入新课。在学生对话题进行讨论的过程中，教师要允许学生有自己的不同看法，并鼓励学生进行表达，让每个学生都能积极参与进来。如此可以有效地贯彻生本理念，最大限度地发挥出学生的主体地位。
二、引导学生品读
在学生展开阅读活动之前，学生就已经基本具备了一定的生活经验和学习基础。因此，在实际的教学过程中，教师要更为重视学生的自主阅读过程，让学生有更多的机会抒发自己的感受，实现有目的的阅读，提升学生的阅读质量。
比如，在学习《花的学校》这一篇课文时，在上课之前，我首先给学生布置了一项任务，让学生从这篇课文中找出自己喜欢的句子，并谈一谈自己的感想。在课堂教学的过程中，我让学生在小组内部进行讨论，交流一下组内成员所喜欢的句子，然后再选择学生进行提问，让学生在全班面前表达，有的学生认为“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”这一句话写得好，因为其中的几个动词用的非常的妙，有的学生认为“如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”这一句话写的好，能够让人感同身受……在学生表达完之后，我再带领学生有感情地朗读课文。这样，通过引导学生感悟文本，能够使学生更好地进入到画面当中，体会文字的美感。
三、合理扩展阅读
在实际的教学过程，教师有针对性地引导学生展开扩展阅读，不仅能够提升学生对原文内容的理解，还能够开阔学生的视野，升华学生的情感，让学生接触更为广阔的学习空间。因此，小学语文教师要鼓励学生进行课外阅读，丰富学生的知识积累，让学生养成良好的阅读习惯。
比如，在学习《司马光》这一篇课文时，为了增长学生的见识，我组织学生进行了一次读书交流活动，鼓励学生在课下搜集与本篇课文类似的小故事，在课堂上分享出来，相互之间交流心得。这样，不仅能够使学生真正地领会到文章中司马光的智慧，还能够丰富学生的素材积累，引起学生的阅读兴趣，让学生学会积极主动地阅读课外的资料，并正确地运用到课堂上，展示出生本教育的生命力。
四、加强读写联合
阅读与写作是语文教学的重点，也是难点，阅读与写作结合的教学方式可以更好地实现对学生语言综合运用能力的培养目标，提高学生的语文素养。因此，在实际的教学过程中，教师要增强学生的阅读与写作之间的联系，引导学生在读中写，收获更为深刻的感悟。
比如，在学习《在牛肚子里旅行》这一篇课文时，在讲解完了课文之后，我对学生说道：“这篇充满奇妙幻想的课文，我们已经学完了，但是，作为这个故事的旁观者，你有什么相对青头蟋蟀、红头蟋蟀和牛说的吗？”然后出示多媒体课堂，上面写着：我想对青头蟋蟀说…;我想对红头蟋蟀说…;我想对牛说…这个小故事本身就充满了趣味性，贴合小学生的兴趣需求，因此，通过这种简单写作的方式给学生自主表达的机会，可以更好地满足学生的表达需求，有助于提升学生的阅读效果。
本文针对基于生本理念的小学语文阅读教学策略展开了一番叙述。生本教育理念下的小学语文阅读教学可以给学生更多自由发展的空间，有助于集中学生在课堂上的注意力，使学生对阅读文本充满兴趣，从而更好地达成阅读教学的目标。因此，在实际的教学中，教师要深入贯彻生本理念，适时地引导学生，在课堂动态生成的过程中提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016（10）.
[2]谢巧兰.生本理念下的小学语文阅读教学[J].教育教学论坛，2014（12）.