对于初中生学习化学来讲，因为学生的思维能力并没有达到成熟，积极性也是比较低.因此，学好化学具有一定难度.如果可以在初中化学课堂中融入形象生动的情境教学，不但可以提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解，培养学生利用所学知识来解决实际问题的能力.但事实上，大多数教师所设计出的情境教学很难达到預期效果.本文对初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略进行分析.
　　一、初中化学教学情境创设存在的问题
　　1.对教学情境创设理解不到位.
　　多数教师创设的教学情境之所以不能很好的达到预期的效果，其中一个原因就是对教学情境创设理解不到位.所谓教学情境创设，实际上是以教学目标作为指导，把学生已有的经验与认知作为基础，以促进学生的思维发散，激发认知冲突作为目的，来设计师生共同参与的课堂活动的教学方法.可现实是教师把它理解成是利用多媒体进行教学.通过制作大量的图片、动画以及视频来教学，令学生注意力分散到课件上，学习更加不在状态，最终必然无法达到教师预期的效果.
　　2.教学情境创设偏于形式化.
　　多数时候教师选取的教学情境的素材缺乏深度和广度，只是过多地追求课堂所呈现的趣味性，把教学情境的创设作为一种可以活跃课堂氛围的方式，因此选取的素材与教学内容并没有什么关系，从而忽略培养和训练学生的双基，情境创设过于形式化.
　　3.教学情境不符合学生认知.
　　由于教师的经验不足，同时对于教材的把握也不够精准，所以会设计出不符合学生认知的问题情境，不但不能培养学生对于问题的分析与解决的能力，而且达不到预期的教学效果.学生刚刚接触化学，对知识的内化需要一定的时间，对认知自己不熟悉的情境存在较大的困难.
　　二、初中化学教学情境创设解决策略
　　1.通过化学发展史创设情境.
　　学生的好奇心和探究欲望比较强，对新知识充满好奇，教师可以利用学生这一心理特点，通过化学发展史创设教学情境.化学概念的形成并非一朝一夕的，化学规律的发现过程也比较曲折反复.教师在课堂上应把化学规律的总结过程、化学理论提出的过程等都列出来，让学生更快进入学习角色，对化学充满好奇，产生探究的欲望.例如，在学习燃素说的时候，给学生讲拉瓦锡发现燃烧理论的曲折过程，在学氧气的时候，告诉学生氧气的发现过程等.通过化学发展史来创设教学情境，不但可以让学生对化学这门学科了解的更加深刻，增加了化学学科的趣味性，而且让学生懂得如果想要取得成功就必须要付出艰辛的努力.
　　2.通过化学实验创设情境.
　　化学理论的形成和化学规律的总结都离不开反复进行的化学实验，化学本就是一门实验性极强的学科.所以学习化学是离不开化学实验的.教师可以先对学生展示化学实验的操作过程与实验结果，通过物质之间发生的变化来激发学生的学习兴趣.在进行实验的过程当中，教师需要设置一定的问题，可以让学生一边观察一边思考，让注意力总是保持高度集中.当教师提出相关问题之后，学生可针对教师提出的问题进行讨论，之后教师再对学生的讨论结果进行试验操作来展示，从而加深学生对该知识的印象.
　　3.通过多媒体技术创设情境.
　　通过多媒体教学可以将文字、图片和视频等有效结合在一起，给学生感官的刺激，还可以节约教师的演示时间，为教师的讲授以及学生讨论省出了大量的时间，这是创设教学情境的有效手段.教师在上课前应根据教学内容来制作相关课件，在上课的时候对学生展示，使学生在有限的课堂时间里接受大量知识.
　　4.通过生活素材创设情境.
　　化学是一门具有很强的实用性的自然科学，生活当中到处存在化学的身影.化学知识来源于生活同时也应用于生活.因此，教师可以通过生活当中常见的问题来进行教学情境的创设，从而帮助学生来解决平时生活中遇到的问题，使学生可以认识到化学的实用性，进一步加深对化学的认识，同时可以将化学知识运用到实际的生活中去.
　　总之，初中化学情境教学模式有很多优势，教师可以通过化学的发展史、实验教学方法、多媒体技术以及生活素材来创设教学情境.但是，在创设教学情境的过程当中，要注意教学的目标和教学的情境相融合，学生占主体地位的保障以及对学习资源的充分利用.只有创设合适的教学情境，才可以使情境教学发挥其应有的作用.