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【摘要】 在教学改革的过程中，高中英语教学越来越关注学生的语言学习能力以逻辑思维能力的培养。因此，为了调动学生的参与积极性，保障学生获得更多的必备能力，高中英语老师以主动参与式课堂模式的利用为依据，在引导和鼓励学生的过程之中帮助学生掌握适合自己的学习策略，提高个人的英语学习能力及水平。
【关键词】 主动参与式 课堂模式 高中英语 实践探索
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-048-01
一、主动参与式课堂模式
主动参与式教学主要以学生的主体思维为依据，充分体现学生的个性化成长以及发展要求，学生需要在老师的引导之下自主完成不同的学习任务，参与整个学习过程，因此师生之间的合作和交流最为关键。老师需要给予学生更多自由发挥的空间，帮助学生掌握适合自己的学习策略，提升个人的学习能力。从微观的角度上来看，主动参与式课堂模式所包含的内容和形式比较复杂，其中老师的指导以及学生的投入最为关键，两者存在极为紧密的逻辑联系，老师一方面需要尊重学生的独立性，另一方面需要给予学生方向上的指引，尽量避免学生出现偏差，走入误区，在引导和鼓励学生的过程中充分调动学生的参与积极性，培养学生良好的主人翁意识。
二、主动参与式课堂模式在高中英语教学中的实践探索
在对主动参与式课堂模式进行分析及研究时可以发现，如果能够将这一模式与高中英语教学相联系，那么对构建高效课堂将会有重要的作用。高中英语老师需要了解这一课堂教学改革的核心要求，加强师生互动以及沟通，保障师生角色的有效互换，给予学生更多自由发挥的空间，鼓励学生在自主参与的过程中实现个人英语学习能力及水平的稳定提升。英语老师需要坚持以人为本的教育教学理念，抓住主动参与式课堂模式的重点以及难点，以此来针对性的调整教学思路和教学方向。
1.尊重学生主体地位
教学实践活动的开展必须要以学生为中心，这一点在主动参与式课堂教学模式中体现得最为明显。要想摆脱传统高中英语教学模式的束缚以及影响，老师必须要关注学生的主体性，尊重学生的主体地位，了解学生的个性化成长和发展要求，在引导和鼓励学生的过程之中保证学生获得更多自由发挥的空间。在开展课堂教学活动之前，老师需要设置明确的教学目标，并将学生主体地位的体现与这一目标的完成相结合，根据前期的教育教学计划，通过对学生英语学习能力以及教学任务的分析及研究来提升学生的综合素养。其中口语训练是参与式教学的前提与基础，在英语教学的过程之中，老师需要鼓励学生开口说英语，积极组织和安排不同形式的英语活动，让学生在身临其境的感知过程中主动完成老师所布置的学习任务。高中生的语言逻辑思维框架还有待构建，无法实现准确流畅的表达和描述，常会出现“中式英语”的表达方式。老师可以结合学生的学习能力以及成长规律，鼓励学生运用所学习的词汇和句式来进行大量的口语练习，让学生在练习的过程之中提高个人的英语口语表达能力，掌握英语表达的技巧以及核心要求，进而为其他阶段的英语学习提供更多的依据。从另一个角度上来看，学生的学习兴趣是自主学习的基础以及前提，在开展学习活动时老师需要关注学生的兴趣所在，活跃学生的思维，保证学生能够保持积极向上的学习状态。因此，在开展英语教学实践之前，老师需要营造适宜的学习氛围，充分体现课堂教学的全部功能，以学生的内在需求为依据，激发学生的学习兴趣，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动完成老师所布置的学习任务，真正实现高效学习和针对性的学习。
2.加强师生互动
结合上文的相关论述可以看出，师生互动是主动参与式课堂模式得以有效践行的重要组成部分，老师需要扮演好组织者和引导者的角色，积极实现主动权的有效下放，关注学生在自主学习过程中的真实状态，了解学生的个性化成长以及发展需求，给予学生方向上的指引，然后站在学生的角度精心筛选教学内容及教学形式，保障学生更能够获得相应的收获以及成长，进而在自主学习的过程中提升个人的学习能力以及学习水平。英语实用价值的分析以及研究也很重要，老师需要让学生意识到英语这门学科学习的重要特点以及价值，产生由内而外的学习兴趣，主动利用英语来表达个人的真实想法及意见，让学生产生更多主动学习的动力，从而提高个人的学习能力和学习水平，对英语这门学科有一个全新的解读。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习背景有所区别，老师在引导学生的过程之中需要坚持以人为本的教育教学理念，注重层次化的引導以及分析，保障学生都能够获得相应的成长以及发展。
结语
在高中英语教学的过程中，主动参与式课堂模式的落实尤为关键，老师需要关注学生的主体差异性，尊重学生的主体地位，构建良好的师生互动关系，在师生互动以及交流的过程之中降低学生的理解难度，积极构建高效课堂，促进英语教学活动的顺利开展。
本文系2019年福建省宁德市基础教育课堂教学改革科研课题“高中英语参与式教学行动研究”（课题编号：XD020）的阶段性成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]严淑华.主动参与式课堂模式在高中英语教学中的实践探索[J].英语教师，2018.
[2]肖云.主体参与教学理论在高中英语课堂教学中实施的一项行动研究[D].201.
【关键词】 主动参与式 课堂模式 高中英语 实践探索
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）19-048-01
一、主动参与式课堂模式
主动参与式教学主要以学生的主体思维为依据，充分体现学生的个性化成长以及发展要求，学生需要在老师的引导之下自主完成不同的学习任务，参与整个学习过程，因此师生之间的合作和交流最为关键。老师需要给予学生更多自由发挥的空间，帮助学生掌握适合自己的学习策略，提升个人的学习能力。从微观的角度上来看，主动参与式课堂模式所包含的内容和形式比较复杂，其中老师的指导以及学生的投入最为关键，两者存在极为紧密的逻辑联系，老师一方面需要尊重学生的独立性，另一方面需要给予学生方向上的指引，尽量避免学生出现偏差，走入误区，在引导和鼓励学生的过程中充分调动学生的参与积极性，培养学生良好的主人翁意识。
二、主动参与式课堂模式在高中英语教学中的实践探索
在对主动参与式课堂模式进行分析及研究时可以发现，如果能够将这一模式与高中英语教学相联系，那么对构建高效课堂将会有重要的作用。高中英语老师需要了解这一课堂教学改革的核心要求，加强师生互动以及沟通，保障师生角色的有效互换，给予学生更多自由发挥的空间，鼓励学生在自主参与的过程中实现个人英语学习能力及水平的稳定提升。英语老师需要坚持以人为本的教育教学理念，抓住主动参与式课堂模式的重点以及难点，以此来针对性的调整教学思路和教学方向。
1.尊重学生主体地位
教学实践活动的开展必须要以学生为中心，这一点在主动参与式课堂教学模式中体现得最为明显。要想摆脱传统高中英语教学模式的束缚以及影响，老师必须要关注学生的主体性，尊重学生的主体地位，了解学生的个性化成长和发展要求，在引导和鼓励学生的过程之中保证学生获得更多自由发挥的空间。在开展课堂教学活动之前，老师需要设置明确的教学目标，并将学生主体地位的体现与这一目标的完成相结合，根据前期的教育教学计划，通过对学生英语学习能力以及教学任务的分析及研究来提升学生的综合素养。其中口语训练是参与式教学的前提与基础，在英语教学的过程之中，老师需要鼓励学生开口说英语，积极组织和安排不同形式的英语活动，让学生在身临其境的感知过程中主动完成老师所布置的学习任务。高中生的语言逻辑思维框架还有待构建，无法实现准确流畅的表达和描述，常会出现“中式英语”的表达方式。老师可以结合学生的学习能力以及成长规律，鼓励学生运用所学习的词汇和句式来进行大量的口语练习，让学生在练习的过程之中提高个人的英语口语表达能力，掌握英语表达的技巧以及核心要求，进而为其他阶段的英语学习提供更多的依据。从另一个角度上来看，学生的学习兴趣是自主学习的基础以及前提，在开展学习活动时老师需要关注学生的兴趣所在，活跃学生的思维，保证学生能够保持积极向上的学习状态。因此，在开展英语教学实践之前，老师需要营造适宜的学习氛围，充分体现课堂教学的全部功能，以学生的内在需求为依据，激发学生的学习兴趣，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动完成老师所布置的学习任务，真正实现高效学习和针对性的学习。
2.加强师生互动
结合上文的相关论述可以看出，师生互动是主动参与式课堂模式得以有效践行的重要组成部分，老师需要扮演好组织者和引导者的角色，积极实现主动权的有效下放，关注学生在自主学习过程中的真实状态，了解学生的个性化成长以及发展需求，给予学生方向上的指引，然后站在学生的角度精心筛选教学内容及教学形式，保障学生更能够获得相应的收获以及成长，进而在自主学习的过程中提升个人的学习能力以及学习水平。英语实用价值的分析以及研究也很重要，老师需要让学生意识到英语这门学科学习的重要特点以及价值，产生由内而外的学习兴趣，主动利用英语来表达个人的真实想法及意见，让学生产生更多主动学习的动力，从而提高个人的学习能力和学习水平，对英语这门学科有一个全新的解读。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习背景有所区别，老师在引导学生的过程之中需要坚持以人为本的教育教学理念，注重层次化的引導以及分析，保障学生都能够获得相应的成长以及发展。
结语
在高中英语教学的过程中，主动参与式课堂模式的落实尤为关键，老师需要关注学生的主体差异性，尊重学生的主体地位，构建良好的师生互动关系，在师生互动以及交流的过程之中降低学生的理解难度，积极构建高效课堂，促进英语教学活动的顺利开展。
本文系2019年福建省宁德市基础教育课堂教学改革科研课题“高中英语参与式教学行动研究”（课题编号：XD020）的阶段性成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]严淑华.主动参与式课堂模式在高中英语教学中的实践探索[J].英语教师，2018.
[2]肖云.主体参与教学理论在高中英语课堂教学中实施的一项行动研究[D].201.