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摘 要：信息时代决定了教育不能只注重知识的传授，而应更重视学习者信息素养的培养，使之在信息环境中能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。
关键词：信息化；学科整合；说课技巧
在教育信息化时代背景下，中国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期，因此在教师教育中对信息素养培养的研究显得尤为重要。
说课，就是授课教师将自己的教学设想（意图）和教学设计中的理论依据，展示给听评教师，在最短的时间里了解说课者的一切教学活动。如何用干练的语言、生动的媒体表达教师的教学活动那是说课的艺术。
一、說课的形式
信息技术学科的说课也和其他学科一样要遵循说教材→说教法→说学法→说教学过程这4个基本环节。
（一）说教材：说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
（二）说教法：说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
（三）说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
（四）说教学程序：说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。
二、说课重点
（一）说“准”教材
教材是课标的具体化，是教师教、学生学的具体材料。说教材要说准本课在教材中的地位与作用。
说课者对教材的说明不能只说明这是第几章第几节或者只描述教材的表面内容。以黑龙江版初中教材《信息技术》为例，如有人对“初识多媒体”的教材分析描述为：“本节主要讲述熟悉图像、音频、视频文件格式及特点。”这样简单的描述算不上分析。
说教材，首先要说明自己对教材的理解，要说出对教材的整体把握。需要明确本课或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用，深入挖掘本节课在教材中所处的地位，前面学习的哪些知识对本节课起辅助或铺垫作用，本节课对后面要学习的哪些内容有承接作用等。
（二）说“准”课时
教材中所安排的章节未必就用一课时来完成，仍然以黑龙江版初中《信息技术》教材为例，“学做魔术师”一节包括启动ACDSee的编辑模式、利用工具对照片进行角度和大小的调整、照片破损修复、调整照片亮度、清晰度、为照片添加文字、保存照片批量旋转或翻转、批量重命名、批量格式转换等环节，设计这样一节课至少需要2-3个课时，而有些教师在一个课时中全部完成，完全没有考虑到这些内容是否在一节课中能够完成。
而精准说课：“学做魔术师”是黑龙江版义务教育实验教科书《信息技术》第一章第三节“学做魔术师”内容。本章的教学我计划用2课时的时间，让学生做出一个多媒体作品。第一课时完成利用ACDSee软件对照片的编辑和修复调整，第二课时完成照片的批量处理。今天我说的是第一课时——利用ACDSee软件对照片的编辑和修复调整。”
（三）说“准”教学目标
教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感、态度与价值观目标。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要依据课程标准和教材内容及对学生的分析定得明确、具体，具有可操作性。如“学做魔术师”这节中的“利用ACDSee软件对照片的编辑和修复调整”一课，制定下面的教学目标。
1.知识与技能目标：熟悉ACDSee的编辑模式，学会工具的应用。
2.过程与方法目标：熟练使用ACDSee，掌握编辑工具对图片进行编辑和美化操作，更好地表达主题思想。
3.情感、态度与价值观目标：通过使用ACDSee软件处理图片素材，体验学习多媒体的快乐，激发学习多媒体技术的兴趣，形成积极主动地学习和使用信息技术解决日常生活问题的习惯。
（四）说“清”教学过程
说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”“为什么这样教”。把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚，这是说课中更为具体的内容。不但要说出各个教学环节，包括新课的引入、课题的提出、新课教学的展开、巩固练习、课堂小结、作业布置等，还要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡、现代教学媒体的使用等内容。
三、信息技术与学科整合中应该注意的几个问题
现代信息技术与学科的有机整合，使信息技术广泛介入各学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的重要组成部分.但是我觉得在整合之中也应该注意到这样几个问题：
一是信息技术与学科教学是有机的“整合”，绝非简单拼装的“凑合”。信息技术与学科课程这两方面都需要先“整”而后“合”，使它们在新的水平上结合成一个水乳交融、有机结合的整体.
二是信息技术与学科教学的整合要注重“实效整合”。要根据课文的教学需要，选择相应的信息资料，让学生学得活，学得好，得益多，使学生感兴趣，为学生所接受。
三是信息技术与学科教学的整合应该坚持“长效整合”的理念.一节课老师的说课比赛是10分钟，上课是四十五分钟，假设为了准备这堂课超出其规定的时间，其所收到的实际效果也会超出了传统教学的时间。
四、说课的点睛之处
（一）说设计意图
说课教师不但要说教学过程，更要说明教学意图。如在“视频的采集与加工”一节对于视频的获取的设计，就可以根据中学生的身心特点，抓住他们好玩的心理，先把学生的注意力吸引到课堂上来，利用学生感兴趣的软件来完成教学内容。
教育信息化时代，每天都有很多新的信息与技术诞生，信息技术教师就要跟上时代的步伐，基于课标又突破教材的限制，引领学生接受、学习更多的信息。
（二）说多媒体技术是如何应用的
说课者要动用多媒体的技术手段用创设情境激发学习者的兴趣，一方面将说课的过程多媒体化，充分吸引听课者的注意力，另一方面也要将在课堂中运用的多媒体课件展现出来，从实践上来验证使用现代多媒体技术的效果，用实例说话，将教学辅助课件中的多媒体技术效果完美地展现出来。
（三）说反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，是教学环节的重要组成部分，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展。
教学反思既包含教学中的成功之处，更要包含教学中的不足之处。教学反思可以是教后阶段的反思，也可以在同行观摩中反思，在培训与学习中反思，还可以在专家指导中反思。只有把教和反思相结合，才能紧随时代步伐更新教育教学理念。
关键词：信息化；学科整合；说课技巧
在教育信息化时代背景下，中国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期，因此在教师教育中对信息素养培养的研究显得尤为重要。
说课，就是授课教师将自己的教学设想（意图）和教学设计中的理论依据，展示给听评教师，在最短的时间里了解说课者的一切教学活动。如何用干练的语言、生动的媒体表达教师的教学活动那是说课的艺术。
一、說课的形式
信息技术学科的说课也和其他学科一样要遵循说教材→说教法→说学法→说教学过程这4个基本环节。
（一）说教材：说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
（二）说教法：说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
（三）说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
（四）说教学程序：说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。
二、说课重点
（一）说“准”教材
教材是课标的具体化，是教师教、学生学的具体材料。说教材要说准本课在教材中的地位与作用。
说课者对教材的说明不能只说明这是第几章第几节或者只描述教材的表面内容。以黑龙江版初中教材《信息技术》为例，如有人对“初识多媒体”的教材分析描述为：“本节主要讲述熟悉图像、音频、视频文件格式及特点。”这样简单的描述算不上分析。
说教材，首先要说明自己对教材的理解，要说出对教材的整体把握。需要明确本课或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用，深入挖掘本节课在教材中所处的地位，前面学习的哪些知识对本节课起辅助或铺垫作用，本节课对后面要学习的哪些内容有承接作用等。
（二）说“准”课时
教材中所安排的章节未必就用一课时来完成，仍然以黑龙江版初中《信息技术》教材为例，“学做魔术师”一节包括启动ACDSee的编辑模式、利用工具对照片进行角度和大小的调整、照片破损修复、调整照片亮度、清晰度、为照片添加文字、保存照片批量旋转或翻转、批量重命名、批量格式转换等环节，设计这样一节课至少需要2-3个课时，而有些教师在一个课时中全部完成，完全没有考虑到这些内容是否在一节课中能够完成。
而精准说课：“学做魔术师”是黑龙江版义务教育实验教科书《信息技术》第一章第三节“学做魔术师”内容。本章的教学我计划用2课时的时间，让学生做出一个多媒体作品。第一课时完成利用ACDSee软件对照片的编辑和修复调整，第二课时完成照片的批量处理。今天我说的是第一课时——利用ACDSee软件对照片的编辑和修复调整。”
（三）说“准”教学目标
教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感、态度与价值观目标。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要依据课程标准和教材内容及对学生的分析定得明确、具体，具有可操作性。如“学做魔术师”这节中的“利用ACDSee软件对照片的编辑和修复调整”一课，制定下面的教学目标。
1.知识与技能目标：熟悉ACDSee的编辑模式，学会工具的应用。
2.过程与方法目标：熟练使用ACDSee，掌握编辑工具对图片进行编辑和美化操作，更好地表达主题思想。
3.情感、态度与价值观目标：通过使用ACDSee软件处理图片素材，体验学习多媒体的快乐，激发学习多媒体技术的兴趣，形成积极主动地学习和使用信息技术解决日常生活问题的习惯。
（四）说“清”教学过程
说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”“为什么这样教”。把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚，这是说课中更为具体的内容。不但要说出各个教学环节，包括新课的引入、课题的提出、新课教学的展开、巩固练习、课堂小结、作业布置等，还要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡、现代教学媒体的使用等内容。
三、信息技术与学科整合中应该注意的几个问题
现代信息技术与学科的有机整合，使信息技术广泛介入各学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的重要组成部分.但是我觉得在整合之中也应该注意到这样几个问题：
一是信息技术与学科教学是有机的“整合”，绝非简单拼装的“凑合”。信息技术与学科课程这两方面都需要先“整”而后“合”，使它们在新的水平上结合成一个水乳交融、有机结合的整体.
二是信息技术与学科教学的整合要注重“实效整合”。要根据课文的教学需要，选择相应的信息资料，让学生学得活，学得好，得益多，使学生感兴趣，为学生所接受。
三是信息技术与学科教学的整合应该坚持“长效整合”的理念.一节课老师的说课比赛是10分钟，上课是四十五分钟，假设为了准备这堂课超出其规定的时间，其所收到的实际效果也会超出了传统教学的时间。
四、说课的点睛之处
（一）说设计意图
说课教师不但要说教学过程，更要说明教学意图。如在“视频的采集与加工”一节对于视频的获取的设计，就可以根据中学生的身心特点，抓住他们好玩的心理，先把学生的注意力吸引到课堂上来，利用学生感兴趣的软件来完成教学内容。
教育信息化时代，每天都有很多新的信息与技术诞生，信息技术教师就要跟上时代的步伐，基于课标又突破教材的限制，引领学生接受、学习更多的信息。
（二）说多媒体技术是如何应用的
说课者要动用多媒体的技术手段用创设情境激发学习者的兴趣，一方面将说课的过程多媒体化，充分吸引听课者的注意力，另一方面也要将在课堂中运用的多媒体课件展现出来，从实践上来验证使用现代多媒体技术的效果，用实例说话，将教学辅助课件中的多媒体技术效果完美地展现出来。
（三）说反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，是教学环节的重要组成部分，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展。
教学反思既包含教学中的成功之处，更要包含教学中的不足之处。教学反思可以是教后阶段的反思，也可以在同行观摩中反思，在培训与学习中反思，还可以在专家指导中反思。只有把教和反思相结合，才能紧随时代步伐更新教育教学理念。