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摘 要： 逆向思维是解决物理问题的重要方法之一。打破常规，逆向思考，往往会化繁为简，化难为易。在物理教学中的应用主要体现为溯果求因，目的在于激发学生学习物理的兴趣，发展学生思维，提高学生创新能力。
关键词： 逆向思维 初中物理教学 教学应用
教师如何根据物理学科特点有效地应用逆向思维教学，培养学生的逆向思维能力，是物理教学中的一个重要课题。结合自身的教学实践，我谈谈逆向思维法在概念教学、实验教学、物理应用题教学中的应用。
一、逆向思维在物理概念教学中的应用
有些概念教师要引导学生逆向思考进行对比，才能使学生深刻理解形成准确的概念。例如：学习重力势能的概念时，对影响重力势能的因素，学生往往理解不深，我就给学生举这样的例子，人和蚂蚁都从五楼跳下，人会摔死而蚂蚁安然无恙，为什么？同一个人从操场旗台上跳下和从教学楼顶跳下结果为什么不同？在学习力的概念时，对力的作用是相互的，学生理解不透，我就给学生举例，用手拍桌子时，手也会感到痛；游泳时向后推水，人就前进，这是为什么？比如力学中物体受力情况可联系运动状态改变，也可从运动状态改变追溯到受力情况。许多概念规律是互逆的，既可以由因索果，又可以执果索因，采取正逆思维联结方法不仅可以对概念辨析得更清楚，理解更透彻，而且可以养成整体考虑问题的良好习惯。
二、逆向思维在实验教学中应用
物理是以实验为基础的自然科学。在实验中尽量避免枯燥的模仿演示，在不改变实验结论的基础上，尽可能加入自己的创新，最大限度地提高学生思维能力，让学生多思维，勤思维。运用实验，引导学生逆向思考。常见的思维模式往往使学生养成按部就班的坏习惯，导致学生思维定势思维僵化，逐渐丧失创新的欲望和能力。例如在《磁生电》这节课的教学时，教师可以重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考，奥斯特发现通电导体周围存在磁场，表现电能产生磁。那么反过来，磁能否产生电？怎样才能使磁生电呢？由学生讨论，教师从旁点拨引导，探究合适的实验方案，最后由学生根据实验事实，逐步归纳、概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。逆向思维在实验教学中的应用。其实就是在中学物理教学中打破思维定势，不断培养学生的自主思考、创新能力，使学生的创造性能量得到释放，心智得到突破。
三、逆向思维在物理计算题教学中的应用
一些老师在初中物理计算题教学中，先指导学生审题，弄清题目意思后，按已知、求、解、答四个步骤完成。但对于热点题来说，题目太长，告诉的已知条件很多而用上的很少。这种传统的解题方法，学生虽浪费大量时间读了好几遍题目，找出了很多已知条件。但由于思路不清晰在计算过程中容易把物理量张冠李戴，白忙一场。
有的习题给出的条件是隐含的、复杂的。顺向思考感到困难，这就要求学生由待求量逆向推理所需的已知量和规律，从而比较正确和方便地解决问题。例如：在4m的水平桌面上放一个密度为2.8×10Kg/m重为4.2N的玻璃容器，容器上部是边长5cm的立方体，下部是边长10cm的立方体，若向容器内注入1.1kg的水时正好装满。（g取10N/kg）求：
（1）这个装着水的容器对桌面的压强多大？
（2）容器底部所受水的压强多大？
（3）容器底部所受水的压力多大？
另外，要培养学生将逆向思维运用到生活中的具体问题上，能从物理走向生活，从生活走向物理。我们教学的目的最终是学以致用，而不是仅仅教会学生解答几道物理题目。物理教师在平时的备课和讲课中都要牢记这一点，有意识地加入一些与生活息息相关的故事、案例、人物引导学生学习，将课堂上学到的物理知识运用到实际生活中解决具体问题。
综上所述，逆向思维在物理教学中的应用，能突破常规思维的束缚，使学生思维灵活变通，有效解决疑难问题，提高教学效率。我们在遇到问题时，不能死板地对待问题，而要采用多种方法，注意逆向思维的运用，找准问题突破口，快速解决问题。尤其是在深化改革，科学技术日新月异的今天，敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面进行深入探索，许多情况都会使问题简单化，甚至会有所发现，创造出意想不到的奇迹。
参考文献：
[1]骆远征.论物理教学中逆向思维能力的培养[J].贵州教育学院报，2007（8）.
[2]刘广丽.浅谈物理教学中逆向思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2005（1）.
[3]袁伟.逆性思维在实验教学中的应用[J].时代教育，2010（10）.
关键词： 逆向思维 初中物理教学 教学应用
教师如何根据物理学科特点有效地应用逆向思维教学，培养学生的逆向思维能力，是物理教学中的一个重要课题。结合自身的教学实践，我谈谈逆向思维法在概念教学、实验教学、物理应用题教学中的应用。
一、逆向思维在物理概念教学中的应用
有些概念教师要引导学生逆向思考进行对比，才能使学生深刻理解形成准确的概念。例如：学习重力势能的概念时，对影响重力势能的因素，学生往往理解不深，我就给学生举这样的例子，人和蚂蚁都从五楼跳下，人会摔死而蚂蚁安然无恙，为什么？同一个人从操场旗台上跳下和从教学楼顶跳下结果为什么不同？在学习力的概念时，对力的作用是相互的，学生理解不透，我就给学生举例，用手拍桌子时，手也会感到痛；游泳时向后推水，人就前进，这是为什么？比如力学中物体受力情况可联系运动状态改变，也可从运动状态改变追溯到受力情况。许多概念规律是互逆的，既可以由因索果，又可以执果索因，采取正逆思维联结方法不仅可以对概念辨析得更清楚，理解更透彻，而且可以养成整体考虑问题的良好习惯。
二、逆向思维在实验教学中应用
物理是以实验为基础的自然科学。在实验中尽量避免枯燥的模仿演示，在不改变实验结论的基础上，尽可能加入自己的创新，最大限度地提高学生思维能力，让学生多思维，勤思维。运用实验，引导学生逆向思考。常见的思维模式往往使学生养成按部就班的坏习惯，导致学生思维定势思维僵化，逐渐丧失创新的欲望和能力。例如在《磁生电》这节课的教学时，教师可以重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考，奥斯特发现通电导体周围存在磁场，表现电能产生磁。那么反过来，磁能否产生电？怎样才能使磁生电呢？由学生讨论，教师从旁点拨引导，探究合适的实验方案，最后由学生根据实验事实，逐步归纳、概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。逆向思维在实验教学中的应用。其实就是在中学物理教学中打破思维定势，不断培养学生的自主思考、创新能力，使学生的创造性能量得到释放，心智得到突破。
三、逆向思维在物理计算题教学中的应用
一些老师在初中物理计算题教学中，先指导学生审题，弄清题目意思后，按已知、求、解、答四个步骤完成。但对于热点题来说，题目太长，告诉的已知条件很多而用上的很少。这种传统的解题方法，学生虽浪费大量时间读了好几遍题目，找出了很多已知条件。但由于思路不清晰在计算过程中容易把物理量张冠李戴，白忙一场。
有的习题给出的条件是隐含的、复杂的。顺向思考感到困难，这就要求学生由待求量逆向推理所需的已知量和规律，从而比较正确和方便地解决问题。例如：在4m的水平桌面上放一个密度为2.8×10Kg/m重为4.2N的玻璃容器，容器上部是边长5cm的立方体，下部是边长10cm的立方体，若向容器内注入1.1kg的水时正好装满。（g取10N/kg）求：
（1）这个装着水的容器对桌面的压强多大？
（2）容器底部所受水的压强多大？
（3）容器底部所受水的压力多大？
另外，要培养学生将逆向思维运用到生活中的具体问题上，能从物理走向生活，从生活走向物理。我们教学的目的最终是学以致用，而不是仅仅教会学生解答几道物理题目。物理教师在平时的备课和讲课中都要牢记这一点，有意识地加入一些与生活息息相关的故事、案例、人物引导学生学习，将课堂上学到的物理知识运用到实际生活中解决具体问题。
综上所述，逆向思维在物理教学中的应用，能突破常规思维的束缚，使学生思维灵活变通，有效解决疑难问题，提高教学效率。我们在遇到问题时，不能死板地对待问题，而要采用多种方法，注意逆向思维的运用，找准问题突破口，快速解决问题。尤其是在深化改革，科学技术日新月异的今天，敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面进行深入探索，许多情况都会使问题简单化，甚至会有所发现，创造出意想不到的奇迹。
参考文献：
[1]骆远征.论物理教学中逆向思维能力的培养[J].贵州教育学院报，2007（8）.
[2]刘广丽.浅谈物理教学中逆向思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2005（1）.
[3]袁伟.逆性思维在实验教学中的应用[J].时代教育，2010（10）.