语文教育必须融合思想感情教育,否则就不能成其为语文教育,这在《语文教学大纲》中也有明确规定。或许有的同志认为情感教育会使原来任务已经不轻的语文教育负担更重,这种认识是片面和肤浅的。情是趣的基点和诱因,趣是情的延伸和优化。在教学过程中对学生进行健康的思想情感导向,不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲,而且能充分挖掘学生内在的潜能,从而使语文教学收到事半功倍之效。
　　思想情感教育在语文教学中应如何体现呢?以下结合自己教学中的做法,就审美情感教育、道德情感教育和爱国主义情感教育,谈几点浅陋的看法。
　　
　　一、审美情感教育
　　
　　高尔基说:“人都是艺术家,他无论在什么地方,总是希望把美带到他们的生活中去。”人先天就带有一种本能的发现美、追求美、表现美的欲望。我们语文教育的一个任务就使激发学生的这个欲望,和学生共同从课本中挖掘美、来满足这个欲望。课本中所选课文都是名篇佳作,它们本身就是美的载体,形态各异的美比比皆是。如陈毅“断头今日意如何?创业艰难百战多”的豪情美,苏轼“明月几时有,把酒问青天”的飘逸美,彭荆风“驿路梨花处处开”的人情美……这些无一不能激发起学生心中固有的美得波澜。只要把他们成功地挖掘出来了,就能满足学生对美的渴求,就能让学生对课文有较深刻的理解。
　　
　　二、道德情感教育
　　
　　学生是否具有健康的品德和高尚的情操,直接决定着语文教育乃至整个教育的成败,因此,语文教育也责无旁贷地负有教会学生辩是非、明美丑、识善恶的责任。表现在课堂上,则要在语文教学中通过德育渗透,明确其道德认识,稳定其道德意志,这样才能在课堂外落实其道德行为。我在教老舍的《小麻雀》时,就注意了培养学生憎恨恶者、同情弱小者的感情;学习《刘胡兰》、《挺进报》时,让他们知道当今幸福生活的来之不易,引导其树立正确的人生观……这样做,不仅陶冶了学生的情操,净化了学生的心灵,而且较好地完成了语文教学。
　　
　　三、爱国主义情感教育
　　
　　爱国主义情感时一切健康情感的升华和源泉,很难想象一个不热爱自己祖国的人会有健全人格和横溢的才华,在语文教学中对学生进行必要的爱国主义教育是在所难免的。在教学《人民英雄永垂不朽》、《中国石拱桥》等课文时,我就让学生在掌握科学的语文知识的同时,培养他们崇敬祖国英雄,热爱祖国大好河山的感情;在教学萧乾的《枣核》时,培养学生热爱家乡,进而热爱祖国的感情,……由此,极大地激发起了学生为祖国的繁荣昌盛而学习的热情,较好地挖掘出了学生内在的学习潜力,对教学起了不小的促进作用。
　　把情感教育扎实而有效地融合在语文教育之中,这就对语文教师作了更高层次的要求。首先,教师要时刻注意自身素质的提高和健康人格的完善,以真正起到示范作用,通过潜移默化和感染熏陶作用于学生;其次,教师要时刻注意自身发展与时代步伐的同步,以使自己每天都能以崭新的面貌和饱满的热情出现在学生面前;最后,情感教育要持之以恒,不能一日曝、十日寒。如果我们认识到了并注意做了,相信我们一定能把情感教育成功地融入语文教育之中,给语文教育一个完美的教育。