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● 创新整合点
借助多媒体视频激发学生学习兴趣;利用网络教育资源，丰富教材内容，达到资源共享;增加课堂教学及学生学习信息量，培养学生自主学习能力及信息技术操作能力。
● 教材分析
《只有一个地球》是鄂教版六年级《品德与社会》第十二册第三单元第一个主题的内容。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理;从各个星球的相关知识介绍到人类生存条件的对比，用研究成果证明目前没有第二个星球可供人类居住;最后转入人类为探寻另一个星球付出了艰辛努力的话题，说明了保护地球的重要性。
● 学情分析
从学生的社会生活环境看，六年级的学生已经通过其他学科的学习，对地球环境的现状有了一定程度的了解。从学生的心理特点和认知程度上分析，学生可以通过查找人类探索宇宙的相关学习资料，使自己对有关地球环境的知识有更深的了解。同时学生也有了一定的计算机基础，会打字、会上网、会利用网络查找自己需要的资料，他们经历过搜集、处理、分析信息的过程。
● 教学目标
知识与技能目标：了解人类探索其他星球的过程，知道地球是人类赖以生存的唯一家园。
过程与方法目标：利用云平台进行自主学习，积极参与学习活动，搜集整理信息，与同学合作交流。
情感态度与价值观目标：培养学生对人类的科学探索精神，产生热爱地球的情感。
● 教学环境与准备
多媒体教室、宽带网络、360云盘共享资料、电子白板、电子课件。
● 教学过程
1.活动一：走进地球，明白生存的条件
师：我们每个人都有一个幸福的家，大家在这儿快乐地成长着。今天我要给同学们介绍一个我们人类共同的家园——地球，一起来看一看。（播放视频“美丽的地球”）
你们刚才看到了什么？看了视频你们有什么感受？谁来说一说？（学生回答）
在我们生存的地球上，地貌各式各样，真是个美丽的地方。你们知道为什么人们把地球称作家园？
学生交流。
师：刚才同学们都说到人类可以在地球上生活，那你们知道人类生存需要哪些条件吗？（学生回答）同学们刚才说了很多，那你们知道人类生存必备的三个基本条件是什么吗？（学生回答）
是啊，人类生存必备的三个条件是氧气、水和温度。再来看看我们的地球，地球上有充足的氧气，水资源也很丰富，同时温度很适中，有着春夏秋冬的变换。
正因为地球具备这些条件，人类才得以繁衍生息，因此我们把地球称作家园。然而随着人口的增多，空气质量的下降等，地球资源正在不断地减少，人类开始畅想着在宇宙中找到一个新的家园。你们觉得能不能找到？为什么？说说你的理由。（学生回答）
刚才大家都说了自己的猜想，今天这节课老师将带领大家走进宇宙，去找找答案。
2.活动二：自主探究，了解地球唯一
师：我们先到离我们最近的太阳系找找。在太阳系中有哪些星球？你们认为哪个最有可能成为适合人类生存的家园？为什么？
这是我们本次活动的探究说明（如图1）谁来读一读？说明中给我们提了什么要求？
大家现在已经知道了要求，那就让我们开始自由探究，找找有没有适合人类生存的星球。
◇学生自主探究，填写自主学习卡。（如图2）
师：同学们都很认真，你们都了解到了哪些信息？别急着回答，和小组的同学交流一下。（小组交流）谁来给我们大家介绍一下？（点生介绍）
预设：月球。
说到月球，不得不提到阿姆斯特朗，他是登上月球的第一人。你们知道他是哪一年登上月球的吗？他的登月实现了人类几千年来梦寐以求的梦想。当他迈向月球第一步时曾自豪地说过一句话，有谁知道？大家齐读这句话，你们怎么理解它？阿姆斯特朗的一小步，却是人类科技前进的一大步。
除了美国阿波罗飞船登月，你们还知道哪些人类探索月球的行动？嫦娥卫星是中国发射的一颗月球探测卫星，当你看到中国的卫星登上了月球，心情是怎样的？作为中国人，我们感到无比的骄傲和自豪。
师：刚才同学们通过探究都有了自己的看法和结论，老师将所有学生提交的结果汇总成了这张大表，你们发现了什么？（如图3）（学生回答）
师：可见只有地球具备人类生存的基本条件，其他星球都不适宜人类生存，地球是我们人类唯一的家园。
3.活动三：走近背后，体会艰辛和努力
师：既然没有找到另一个家园，那人类探索宇宙的脚步是不是就此停止了？（学生回答）
为了帮助寻找另一个生存的家园，人类一直都没有停止探索宇宙的脚步，你们还知道哪些探索宇宙的活动？（学生回答）
为了实现人类的梦想，宇航员们不断地探索着宇宙，在探索的背后有着许多不为人知的故事，你们想知道吗？今天老师给大家带来了一些故事，请大家打开资源包进行自主阅读。
学生自读故事。
师：在这些故事中，你们印象最深的是什么？谁来给我们大家说一说。
学生交流。
师：寻梦之旅困难重重，艰辛无比，是一般人所不能承受的。下面让我们一起来读读一位宇航员的家书，谁给我们大家读一读。（点生读）读了这封家书，你们想说点什么？
据我了解，每一次进入太空前，宇航员们都会给家人留下一封家书，说是家书，它更像是什么？（学生回答）家书更像是遗书，因为上天后有很多不可控的因素，有的可能永远都无法回到地球。听到这里，你们又想说点什么？
生：宇航员这种勇敢无畏、百折不挠的精神值得我们敬佩。
4.活动四：美好畅想
师：自1961年尤里·加加林进入太空，到我们“神舟十号”飞船升空，人类探索宇宙已经历了近半个世纪。在这个艰难的历程中，不知有多少宇航员付出了心血、青春乃至生命。然而人们并没有放弃探索宇宙的脚步，寻找另一个生存空间已成为全世界人们的梦想。今天老师带来了一段最新的宇宙发现，一起来看一看。
同学们，虽然到现在为止，我们还没有找到适合人类生存的另一个星球，我们只有一个地球。但我们要相信随着人类科学技术的发展，说不定有一天，人类真的能在宇宙中找到一个适合移居的地方。
课后，请同学们继续围绕这个话题再思考，设计地球宣传卡，撰写倡议书，用QQ、微信等各种平台学习和交流。
● 教学反思
本课以“只有一个地球”为主线来设计课程内容与教学，体现了品德学科课程“综合性”和“活动性”的特点。而信息技术的使用是本课的一大亮点，课堂上我将信息技术和品社教学融于一体，充分发挥信息技术的优势，将课堂情境生动化、形象化，让学生在活动中学习、体验、感悟，充分发挥了学生的主体地位。
课堂上学生以自主探究和合作学习为主，先带着任务利用网络资源进行释疑解惑，去观察、了解，搜集资料、整理资料，然后在活动中互相学习、互相帮助，培养了团队精神。这种自主性学习，让学生在学习过程中有了更多的选择性，而能在同学面前展示自己的学习成果，也使他们兴奋、自豪，非常有成就感，这样既提高了学习效率，又拓展了学习渠道。而云交流平台能让学生进行交流并保存交流内容，有助于后续学习，并能使其轻松地掌握知识与技能，提升信息技术素养，教学效果令人满意。课后，我让学生继续围绕这个话题再思考，设计地球宣传卡，撰写倡议书，鼓励他们使用各种平台，用更多的方式进行学习和交流，感受分享的乐趣。云平台和网络不仅延续了活动，也让学生感受到了自己能力的提升和自我建构的喜悦。
总之，信息技术与品德学科整合，就应该既发挥信息技术的优势，优化学科教学，提高教学效率，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。
借助多媒体视频激发学生学习兴趣;利用网络教育资源，丰富教材内容，达到资源共享;增加课堂教学及学生学习信息量，培养学生自主学习能力及信息技术操作能力。
● 教材分析
《只有一个地球》是鄂教版六年级《品德与社会》第十二册第三单元第一个主题的内容。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理;从各个星球的相关知识介绍到人类生存条件的对比，用研究成果证明目前没有第二个星球可供人类居住;最后转入人类为探寻另一个星球付出了艰辛努力的话题，说明了保护地球的重要性。
● 学情分析
从学生的社会生活环境看，六年级的学生已经通过其他学科的学习，对地球环境的现状有了一定程度的了解。从学生的心理特点和认知程度上分析，学生可以通过查找人类探索宇宙的相关学习资料，使自己对有关地球环境的知识有更深的了解。同时学生也有了一定的计算机基础，会打字、会上网、会利用网络查找自己需要的资料，他们经历过搜集、处理、分析信息的过程。
● 教学目标
知识与技能目标：了解人类探索其他星球的过程，知道地球是人类赖以生存的唯一家园。
过程与方法目标：利用云平台进行自主学习，积极参与学习活动，搜集整理信息，与同学合作交流。
情感态度与价值观目标：培养学生对人类的科学探索精神，产生热爱地球的情感。
● 教学环境与准备
多媒体教室、宽带网络、360云盘共享资料、电子白板、电子课件。
● 教学过程
1.活动一：走进地球，明白生存的条件
师：我们每个人都有一个幸福的家，大家在这儿快乐地成长着。今天我要给同学们介绍一个我们人类共同的家园——地球，一起来看一看。（播放视频“美丽的地球”）
你们刚才看到了什么？看了视频你们有什么感受？谁来说一说？（学生回答）
在我们生存的地球上，地貌各式各样，真是个美丽的地方。你们知道为什么人们把地球称作家园？
学生交流。
师：刚才同学们都说到人类可以在地球上生活，那你们知道人类生存需要哪些条件吗？（学生回答）同学们刚才说了很多，那你们知道人类生存必备的三个基本条件是什么吗？（学生回答）
是啊，人类生存必备的三个条件是氧气、水和温度。再来看看我们的地球，地球上有充足的氧气，水资源也很丰富，同时温度很适中，有着春夏秋冬的变换。
正因为地球具备这些条件，人类才得以繁衍生息，因此我们把地球称作家园。然而随着人口的增多，空气质量的下降等，地球资源正在不断地减少，人类开始畅想着在宇宙中找到一个新的家园。你们觉得能不能找到？为什么？说说你的理由。（学生回答）
刚才大家都说了自己的猜想，今天这节课老师将带领大家走进宇宙，去找找答案。
2.活动二：自主探究，了解地球唯一
师：我们先到离我们最近的太阳系找找。在太阳系中有哪些星球？你们认为哪个最有可能成为适合人类生存的家园？为什么？
这是我们本次活动的探究说明（如图1）谁来读一读？说明中给我们提了什么要求？
大家现在已经知道了要求，那就让我们开始自由探究，找找有没有适合人类生存的星球。
◇学生自主探究，填写自主学习卡。（如图2）
师：同学们都很认真，你们都了解到了哪些信息？别急着回答，和小组的同学交流一下。（小组交流）谁来给我们大家介绍一下？（点生介绍）
预设：月球。
说到月球，不得不提到阿姆斯特朗，他是登上月球的第一人。你们知道他是哪一年登上月球的吗？他的登月实现了人类几千年来梦寐以求的梦想。当他迈向月球第一步时曾自豪地说过一句话，有谁知道？大家齐读这句话，你们怎么理解它？阿姆斯特朗的一小步，却是人类科技前进的一大步。
除了美国阿波罗飞船登月，你们还知道哪些人类探索月球的行动？嫦娥卫星是中国发射的一颗月球探测卫星，当你看到中国的卫星登上了月球，心情是怎样的？作为中国人，我们感到无比的骄傲和自豪。
师：刚才同学们通过探究都有了自己的看法和结论，老师将所有学生提交的结果汇总成了这张大表，你们发现了什么？（如图3）（学生回答）
师：可见只有地球具备人类生存的基本条件，其他星球都不适宜人类生存，地球是我们人类唯一的家园。
3.活动三：走近背后，体会艰辛和努力
师：既然没有找到另一个家园，那人类探索宇宙的脚步是不是就此停止了？（学生回答）
为了帮助寻找另一个生存的家园，人类一直都没有停止探索宇宙的脚步，你们还知道哪些探索宇宙的活动？（学生回答）
为了实现人类的梦想，宇航员们不断地探索着宇宙，在探索的背后有着许多不为人知的故事，你们想知道吗？今天老师给大家带来了一些故事，请大家打开资源包进行自主阅读。
学生自读故事。
师：在这些故事中，你们印象最深的是什么？谁来给我们大家说一说。
学生交流。
师：寻梦之旅困难重重，艰辛无比，是一般人所不能承受的。下面让我们一起来读读一位宇航员的家书，谁给我们大家读一读。（点生读）读了这封家书，你们想说点什么？
据我了解，每一次进入太空前，宇航员们都会给家人留下一封家书，说是家书，它更像是什么？（学生回答）家书更像是遗书，因为上天后有很多不可控的因素，有的可能永远都无法回到地球。听到这里，你们又想说点什么？
生：宇航员这种勇敢无畏、百折不挠的精神值得我们敬佩。
4.活动四：美好畅想
师：自1961年尤里·加加林进入太空，到我们“神舟十号”飞船升空，人类探索宇宙已经历了近半个世纪。在这个艰难的历程中，不知有多少宇航员付出了心血、青春乃至生命。然而人们并没有放弃探索宇宙的脚步，寻找另一个生存空间已成为全世界人们的梦想。今天老师带来了一段最新的宇宙发现，一起来看一看。
同学们，虽然到现在为止，我们还没有找到适合人类生存的另一个星球，我们只有一个地球。但我们要相信随着人类科学技术的发展，说不定有一天，人类真的能在宇宙中找到一个适合移居的地方。
课后，请同学们继续围绕这个话题再思考，设计地球宣传卡，撰写倡议书，用QQ、微信等各种平台学习和交流。
● 教学反思
本课以“只有一个地球”为主线来设计课程内容与教学，体现了品德学科课程“综合性”和“活动性”的特点。而信息技术的使用是本课的一大亮点，课堂上我将信息技术和品社教学融于一体，充分发挥信息技术的优势，将课堂情境生动化、形象化，让学生在活动中学习、体验、感悟，充分发挥了学生的主体地位。
课堂上学生以自主探究和合作学习为主，先带着任务利用网络资源进行释疑解惑，去观察、了解，搜集资料、整理资料，然后在活动中互相学习、互相帮助，培养了团队精神。这种自主性学习，让学生在学习过程中有了更多的选择性，而能在同学面前展示自己的学习成果，也使他们兴奋、自豪，非常有成就感，这样既提高了学习效率，又拓展了学习渠道。而云交流平台能让学生进行交流并保存交流内容，有助于后续学习，并能使其轻松地掌握知识与技能，提升信息技术素养，教学效果令人满意。课后，我让学生继续围绕这个话题再思考，设计地球宣传卡，撰写倡议书，鼓励他们使用各种平台，用更多的方式进行学习和交流，感受分享的乐趣。云平台和网络不仅延续了活动，也让学生感受到了自己能力的提升和自我建构的喜悦。
总之，信息技术与品德学科整合，就应该既发挥信息技术的优势，优化学科教学，提高教学效率，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。