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【摘 要】在新课程改革的不断推进下，随着2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，意味着以核心素养为导向的课堂教学改革拉开序幕。2017年版国家普通高中化学课程标准指出：高中化学学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分，也是学生综合素质的具体体现，反映了在社会主义核心价值观指引下高中化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。作为一线教育工作者，我们必须认真研读2017版的普通高中《化学课程标准》，明确化学学科核心素养的内容和内涵，培养学生化学核心素养的有效教学方法及策略。
【关键词】化学教学;核心素养;教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0110-02
教育部在2003年印发的普通高中课程方案和课程标准，指导和引领了十五年来全国普通高中课程改革的实践工作，为一线教师指明了正确的课程改革方向和先进的教育理念。在新课程改革的不断推进下，随着2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，意味着以核心素养为导向的课堂教学改革拉开序幕。本文将对高中化学教学中培养学生的核心素养方法进行一些思考和探析。
一、培训学生的核心素养是化学教学改革的着力点
作为一线教育工作者，我们必须认真研读2017版的普通高中《化学课程标准》，明确化学学科核心素养的内容和内涵。
1.课程标准对核心素养的要求和内涵所在。
2017年版普通高中《化学课程标准》指出：高中化学学科核心素养不仅是学生发展核心素养的重要组成部分，也是学生综合素质的具体体现，反映了在社会主义核心价值观指引下高中化学学科育人的基本要求，也全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。课程标准指明高中化学核心素养主要包括五个方面的内容，分别是“宏观辨识与微观研究、变化理念与平衡思维、证据推断与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”。这五大维度不仅充分体现了化学学科的独特性，更凸显了化学学科是从微观层面认识物质、以符号形式描述物质、在不同层面创造物质的特征，它们各有侧重、相辅相成。
通过认真研读2017年版普通高中化学课程标准，可以得出：教学的根本目的便是对学生进行学科核心素养的培养，这种教学目的既顺应了新课改的要求，也使得学生的学习能力、思维方法和品格素养得到锻炼，培养学生终身学习的能力。
2.化学课堂教学培养学生核心素养的不足之处。
宁夏自2004年实施新课程改革以来，一线教师也在不断地充电学习新课程理念并实施于课堂教学中，取得了一定的教育教学成果，但对于学生核心素养的培养方面存在着一定的问题，主要体现以下三个方面，一是受到传统教育理念的影响和束缚，对学生的科学探究能力和创新意识的培养不够充分。在高中化学的教学中，主要是围绕着化学知识来展开，偏向于向学生传输化学知识体系的系统性以及科学性，在这种情况下，使得学生的核心素养得不到足够的培养和提升。其次，学生的逻辑思维和创新思维缺乏动态的训练。在高中化学实验教学中，很多的实验设计方案以及实验仪器、试剂，都是提前准备好了，使得学生的发散性思维不能够得到有效的训练。最后，学生缺乏迁移应用知识的相应能力。既表现在在实际的做题中不能很好的迁移应用，也不能使所学知识灵活应用于实际生活中去。
3.研究高考试题作为培养学生核心素养的重要策略。
课堂教学要以培养学生的核心素养为重点进行开展，那么在高考题中的考查呢？2016年10月，教育部考试中心公布了《2017年考试大纲》，实现探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，着力考查高中学生的学科核心素养。纵观2017年至2019年近三年的高考化学试题，命题紧紧围绕课程标准和考纲要求，选取各种类型的情景素材，以化学学科领域最新科研成果和社会热点问题为依托，考查化学主干知识以及学生对试题信息的获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，实现了对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个方面的考查目标。
二、培养学生化学核心素养的有效教学方法及策略
提高对培养学生核心素养的本质和内涵认识，研究分析历年高考试题的导向作用，努力提高教育教学的方法和策略。
1.培养学生化学核心素养的有效教学策略。
根据对近年来高考题的研究和分析，结合2017版《化学课程标准》和《考试大纲》对学生核心素养的考查，在平时的化学教学和高考复习备考中的策略为：
一是教学过程中教师要引导学生重视教材，强化学生知识基础的掌握，这是提高能力的根本。学科能力要以知识为基础，所以知识是能力前提，能力是教学的目标。
二是在教学实现过程加强对学生所学知识的综合运用，促使其融会贯通、迁移应用。迁移应用是能力目标的核心方面，提高学生对知识的迁移应用是对能力的最大追求，也是实现高考突破的关键。
三是在平时的教学目标中努力将五个维度的化学核心素养要求有意识地融入到知识建构过程中。五个维度是核心素养的具体体现，要以具体知识来实现五个维度的落实。
2.培养学生化学核心素养的基本方法策略。
一是帮助学生掌握正确的学习方法和科学的研究方法。新版化学课程标准指出，要让学生有更多的机会去体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学地态度、获得科学地方法，在“做科学”的理念下逐步形成终身学习的能力和品质。
二是课堂教学中注重创设情景，激发学习兴趣和探究意识。化学与我们的生产、生活、科技密切相关，所以可以通过联系实际来创设问题情境，引发学生对学科学习的“好奇心”，使学生感受到化學离生活很近。例如，在学习“原电池原理”知识时，可用锌和稀硫酸制取氢气来实现，该反应速度较慢，如果滴进少量硫酸铜溶液，则会明显加快反应速度，这是为什么呢，学生的求知探索欲望一定会油然而生，揭示课题自然是水到渠成。
三是鼓励学生进行实验探究活动，培养学生科学探究和创新意识。高中化学教学的优势在于可以让学生通过实验探究，观察实验现象，理解教材中的知识点。在平时的教学设计过程中，教师应充分利用相关教学资源，选择可行且有效地活动探究主题，并指导学生对探究过程进行规划并实施，从而增强学生的探究意识。
综合来看，我们可以看出在高中化学教学在要培养学生的核心素养，首先要求教师要对核心素养要有充分的认识和理解，研究高考试题等试题导向，教学中使教学内容围绕核心素养展开，帮助学生提升思维品质、掌握科学的探究方法、培养学生终身学习的能力，也只有这样，才能让学生终身受益，才能使我们的教育更有意义！
参考文献
[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，（05）：85-86.
[2]姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11（3）.
[3]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（8）：1-2.
【关键词】化学教学;核心素养;教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0110-02
教育部在2003年印发的普通高中课程方案和课程标准，指导和引领了十五年来全国普通高中课程改革的实践工作，为一线教师指明了正确的课程改革方向和先进的教育理念。在新课程改革的不断推进下，随着2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，意味着以核心素养为导向的课堂教学改革拉开序幕。本文将对高中化学教学中培养学生的核心素养方法进行一些思考和探析。
一、培训学生的核心素养是化学教学改革的着力点
作为一线教育工作者，我们必须认真研读2017版的普通高中《化学课程标准》，明确化学学科核心素养的内容和内涵。
1.课程标准对核心素养的要求和内涵所在。
2017年版普通高中《化学课程标准》指出：高中化学学科核心素养不仅是学生发展核心素养的重要组成部分，也是学生综合素质的具体体现，反映了在社会主义核心价值观指引下高中化学学科育人的基本要求，也全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。课程标准指明高中化学核心素养主要包括五个方面的内容，分别是“宏观辨识与微观研究、变化理念与平衡思维、证据推断与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”。这五大维度不仅充分体现了化学学科的独特性，更凸显了化学学科是从微观层面认识物质、以符号形式描述物质、在不同层面创造物质的特征，它们各有侧重、相辅相成。
通过认真研读2017年版普通高中化学课程标准，可以得出：教学的根本目的便是对学生进行学科核心素养的培养，这种教学目的既顺应了新课改的要求，也使得学生的学习能力、思维方法和品格素养得到锻炼，培养学生终身学习的能力。
2.化学课堂教学培养学生核心素养的不足之处。
宁夏自2004年实施新课程改革以来，一线教师也在不断地充电学习新课程理念并实施于课堂教学中，取得了一定的教育教学成果，但对于学生核心素养的培养方面存在着一定的问题，主要体现以下三个方面，一是受到传统教育理念的影响和束缚，对学生的科学探究能力和创新意识的培养不够充分。在高中化学的教学中，主要是围绕着化学知识来展开，偏向于向学生传输化学知识体系的系统性以及科学性，在这种情况下，使得学生的核心素养得不到足够的培养和提升。其次，学生的逻辑思维和创新思维缺乏动态的训练。在高中化学实验教学中，很多的实验设计方案以及实验仪器、试剂，都是提前准备好了，使得学生的发散性思维不能够得到有效的训练。最后，学生缺乏迁移应用知识的相应能力。既表现在在实际的做题中不能很好的迁移应用，也不能使所学知识灵活应用于实际生活中去。
3.研究高考试题作为培养学生核心素养的重要策略。
课堂教学要以培养学生的核心素养为重点进行开展，那么在高考题中的考查呢？2016年10月，教育部考试中心公布了《2017年考试大纲》，实现探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，着力考查高中学生的学科核心素养。纵观2017年至2019年近三年的高考化学试题，命题紧紧围绕课程标准和考纲要求，选取各种类型的情景素材，以化学学科领域最新科研成果和社会热点问题为依托，考查化学主干知识以及学生对试题信息的获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，实现了对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个方面的考查目标。
二、培养学生化学核心素养的有效教学方法及策略
提高对培养学生核心素养的本质和内涵认识，研究分析历年高考试题的导向作用，努力提高教育教学的方法和策略。
1.培养学生化学核心素养的有效教学策略。
根据对近年来高考题的研究和分析，结合2017版《化学课程标准》和《考试大纲》对学生核心素养的考查，在平时的化学教学和高考复习备考中的策略为：
一是教学过程中教师要引导学生重视教材，强化学生知识基础的掌握，这是提高能力的根本。学科能力要以知识为基础，所以知识是能力前提，能力是教学的目标。
二是在教学实现过程加强对学生所学知识的综合运用，促使其融会贯通、迁移应用。迁移应用是能力目标的核心方面，提高学生对知识的迁移应用是对能力的最大追求，也是实现高考突破的关键。
三是在平时的教学目标中努力将五个维度的化学核心素养要求有意识地融入到知识建构过程中。五个维度是核心素养的具体体现，要以具体知识来实现五个维度的落实。
2.培养学生化学核心素养的基本方法策略。
一是帮助学生掌握正确的学习方法和科学的研究方法。新版化学课程标准指出，要让学生有更多的机会去体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学地态度、获得科学地方法，在“做科学”的理念下逐步形成终身学习的能力和品质。
二是课堂教学中注重创设情景，激发学习兴趣和探究意识。化学与我们的生产、生活、科技密切相关，所以可以通过联系实际来创设问题情境，引发学生对学科学习的“好奇心”，使学生感受到化學离生活很近。例如，在学习“原电池原理”知识时，可用锌和稀硫酸制取氢气来实现，该反应速度较慢，如果滴进少量硫酸铜溶液，则会明显加快反应速度，这是为什么呢，学生的求知探索欲望一定会油然而生，揭示课题自然是水到渠成。
三是鼓励学生进行实验探究活动，培养学生科学探究和创新意识。高中化学教学的优势在于可以让学生通过实验探究，观察实验现象，理解教材中的知识点。在平时的教学设计过程中，教师应充分利用相关教学资源，选择可行且有效地活动探究主题，并指导学生对探究过程进行规划并实施，从而增强学生的探究意识。
综合来看，我们可以看出在高中化学教学在要培养学生的核心素养，首先要求教师要对核心素养要有充分的认识和理解，研究高考试题等试题导向，教学中使教学内容围绕核心素养展开，帮助学生提升思维品质、掌握科学的探究方法、培养学生终身学习的能力，也只有这样，才能让学生终身受益，才能使我们的教育更有意义！
参考文献
[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，（05）：85-86.
[2]姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11（3）.
[3]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（8）：1-2.