统观目前的语文教学，实在让人忧虑。课堂上，经常是教师满怀激情的讲解，而学生却早已昏昏欲睡。课后作业，学生总是先做数理化，一做就是几个小时，可是对语文作业就草草完事。部分学生家长也认为语文难以提高，浪费时间、没必要……不难看出，目前，语文在学生的心目中地位极其低下。
　　要改变现状教师得在课堂的四十五分钟上下功夫。因此，优化课堂教学结构成为了语文课堂教学的重中之重。那么如何优化？
　　首先，得想办法让学生对语文产生兴趣，使他们愿意上语文课，喜欢上语文课。以多种方式调动他们思维的活力，让他们体会参与课堂的乐趣，感受语文的魅力，一定事半功倍。正如教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？
　　一、利用各种教学方法调动学生的兴趣
　　1.采用趣味导入法，激发学生学习的兴趣
　　（1）巧设问题，启发思考。例如，
　　在教小说《祝福》时，笔者在课堂的开始设置了这样的问题：“作者鲁迅为什么开篇就写祥林嫂之死，而且是死在新年的祝福声中？”以此来启发学生思考。
　　（2）渲染气氛，调动情感。例如，教现代散文《父亲》时，笔者这样导入：“父爱深深深几许？朱自清先生曾经用他的《背影》给予了人们深情的回答，54年后，26岁的现代作家刘鸿伏执笔写下《父亲》，再一次深情款款地向人们娓娓道来，父爱深深。让我们一起走近《父亲》，品读感悟。”这种充满深情的语言配上音乐立刻就让学生进入了感念父亲的情境。
　　（3）变换刺激，引起兴趣。如学习《林黛玉进贾府》时可以让学生观看视频，然后和文本进行比较分析人物，再如学习《图片两组》时，可以投影图片寻找不和谐的地方并说明理由，学生对这样的学习活动通常兴趣很浓厚。
　　2.采用新颖的教学手段，激发学生学习的兴趣
　　在教学过程中，教师也可以根据教学内容采用相应的教学方法，借助教具激发学生的兴趣。如学习苏轼的《水调歌头 明月几时有》时可以借助多媒体边展示画面，边播放《明月几时有》的歌曲来渲染课堂氛围，激发学生的兴趣，同时也加深了学生的记忆。
　　记得爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”如果学生对学习有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态。
　　二、利用教师的课堂用语来激发兴趣
　　形象化的语言，不仅能吸引学生深刻感知教材，理解教学内容，而且还能发展学生的形象思维能力，引发学生的学习兴趣。富有情感性的语言能感染学生的心灵，陶冶学生的情操，能让语文课堂展现人文的魅力。例如，教现代散文《父亲》时，笔者力求这堂课充满感性的魅力，所以我认真雕琢课堂语言，包括每一个过渡语。“满纸肺腑言，字字写着爱。爱贯穿全篇，爱凝聚在每一个文字里，请同学们再读课文，去寻找蛛丝马迹，除了父子之爱，文章还有什么样的爱在若隐若现呢？”“尽管作品沉浸着爱的光芒，但人生的艰辛，父亲的苦难，作者的沉重亦挥之不去，而这种交错相织的情感，也正是作品魅力的所在。感受真实生活，写出真情实感。这也是作家刘鸿伏所要告诉我们的。”优美感性的语言传递出的是深情无限，这样的语文课彰显的是语言的魅力，学生又怎会不被打动？
　　三、改变传统教学模式，激发学生学习的兴趣
　　语文课程标准中明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师承担传道授业的任务，但不意味着教师是绝对的课堂发令者，教师必须改变观念，让学生成为独立存在的个体。
　　在课堂教学设计上，教师应该根据教学内容采用有效的教学方法来引导学生参与，使学生成为课堂活动的主体。
　　尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，充分发掘他们对生活的好奇心和求知欲，让他们主动去发觉问题，去质疑文本，然后培养他们进行小组合作学习探究，让学生积极去思考、去感受，鼓励学生大胆地展示自己，让孩子们在思想的碰撞中开拓思维，而作为教师，我们要做的是认真倾听，必要时加以引导和指导，鼓励大胆的、有个性的声音，用欣赏的眼光不失时机地肯定学生，让学生在学习中体会成功的喜悦，找到存在感和成就感，从而真正地在学习中收获快乐。
　　面对目前的语文课堂危机，改变传统的教学模式势在必行，作为教师的我们必须紧跟教改的潮流，不断丰富自己、提高自己，以全新的理念构建自己的课堂，让语文课充满魅力，那么学生自然会热情地参与课堂，积极地融入课堂，花香蜂自来。只有让学生喜欢这一门功课，才能逐步提高语文的教学效率，才能找回本来属于语文的主体地位。
　　（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）