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摘 要：職业院校教育是以就业为主要导向，旨在培养出具备高技能、高职业素养的专业人才，和社会发展联系紧密。现代单位企业非常看重人才的综合素质，良好的身体素质是工作的重要前提。由此看来，除了要提高专业技能型的教学质量，更要注重体育教学创新，让学生增强进行体质锻炼的意识，不断提高身体素质和综合能力，提高工作能力。
关键词：职业院校;体育教学;改革;新思路
当前的高职院校体育课程仍旧依附于普通高校的课程模式，并没有根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想，结合职业教育特点而“发展”和“补偿”，使得高职院校体育教学存在很多问题，没有体现出职业教育的特征。因此，高职院校的体育教育如何紧密结合高职院校学生的职业特点，有针对性地进行改革，建立与自身相适应的体育教学模式，以适应学生职业的需要，是当前亟待解决的问题。
一、 职业院校体育教学中存在的问题
（一） 对体育教学认识不足
在很多职业院校，体育教学并不受到重视。很多职业院校的学生对体育教学认识不足，认为只要学好专业技术就好，体育教学并不重要，对体育课程也提不起兴趣，很少参与体育锻炼。学生在体育课堂上根本不配合教师的教学工作，长此以往，教师在教学中也失去耐心，体育教学沿用传统教学模式而不寻求方法上的创新，体育课往往成了自由活动课，学生更难以提高思想认识，获得有效的身体锻炼，由此形成一个恶性循环。
（二） 体育教学模式僵化
体育教学方法和模式是影响学生课堂积极性的重要因素，但是，体育教学模式僵化是很多职业院校体育教学中的最大弊病。很多教师不考虑学生特点和体育教学环境等客观因素的变化，一味地沿用传统的教学方式，使体育教学远远滞后于时代的发展需要。很多教师没有认识到学生在课堂上的主体地位，在课堂上很少倾听学生的意见和要求，没有根据学生的发展需要设置合适的课堂教学目标，学生的课堂参与度低，课堂教学效果不理想。
（三） 尚未建立完善的体育教育质量评价体系
在对学生进行体育教育的过程中，只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价，这样的评价体系必然影响高职体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性。
二、 职业院校体育教学改革新思路
（一） 开设实用性体育课程
在体育教学中，针对90后大学生的个性特点，首先要让学生理解体育锻炼对于他们将来走向工作岗位的重要性，培养学生的学习兴趣，引导学生自愿加入体育运动。然后，帮助学生选择适合自己专业特点的终身体育锻炼项目，并根据专业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划，帮助学生掌握有关职业病预防纠正的锻炼方法，真实的让学生感受到体育锻炼的重要性，提高自我锻炼的意识，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育锻炼奠定基础。
一方面，注重学生的身心健康，让学生身体各部位得到充分锻炼，提高身体各项机能，预防疾病产生，为专业培养身心健康的高素质人才;另一方面，注重学生能力培养。通过健美操教学，培养学生审美能力、自主学习和创新能力，提高人际交往能力，增强竞争、合作意识和社会责任感，为学生毕业走向社会奠定基础。
（二） 创建体育微课程，实现信息化教育
体育微课程是指以体育视频为主要载体，记录教师围绕某项运动的一个技术动作或战术开展的简短、完整的体育教学活动，配有图片、音乐、动画和文字讲解说明，内容短小的教学视频文件。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强。体育作为一门以身体练习为主要手段的课程，将运动技能与身体练习以视频的形式展现在学生面前，特别是视频中展示的人是自己的老师和身边的学生，提高了被展示学生的成就感，利于在学生中形成良好的学习氛围，激发学生参与运动。
（三） 改革体育考核评价机制，强调学生多元化和全方位发展
设计出适合高职学生的考核评价机制，是教育者一直不断探索和研究的课题。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十一条规定，对学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，从学生身体、心理和社会适应能力等多方面出发，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。这表明，现代教学评价的主要目的是为了激励学生的学习，根据学生的实际进步改进教学过程，促进学生更好的发展，这正好与学生对评价的期待相吻合。所以，笔者主张在日常的体育教学中，采用在玩中学，在学中玩的快乐体育教学法，课堂上调动学生的学习积极性，培养学生团队配合能力，注重过程考核，减轻学生的心理压力。最后，对学生进行多元化、全方位的考核评价。在评价主体上，既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评;在评价的内容上，既要有对学生的体能和技能的评价，也要注重对学生的态度、心理和行为的评价。特别是要有对学生的体育学习态度、交往与合作精神、心理情感表现等内容的评价。
三、 结语
总而言之，高职院校教育的大环境已经发生了很大的变化，体育教学也要跟上人才培养的步伐进行改革创新，以培养学生形成正确的体育运动认知、增强体育技能和身体素质。高职院校上层管理人员和教师必须认识到体育教学中存在的问题，树立正确的教学理念，不断创新体育教学模式和教学方法，让学生喜欢上体育运动，在体育课程上收获更多的知识，形成正确的思想认识。
参考文献：
[1]黄燕.基于就业为导向的技工院校体育课程教学改革探讨[J].亚太教育，2016（15）：150-151.
[2]王璇.关于体育类高职院校教学改革的探究[J].当代体育科技，2016，6（26）：110，112.
作者简介：
宋美慧，山东省烟台市，烟台工程职业技术学院。
关键词：职业院校;体育教学;改革;新思路
当前的高职院校体育课程仍旧依附于普通高校的课程模式，并没有根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想，结合职业教育特点而“发展”和“补偿”，使得高职院校体育教学存在很多问题，没有体现出职业教育的特征。因此，高职院校的体育教育如何紧密结合高职院校学生的职业特点，有针对性地进行改革，建立与自身相适应的体育教学模式，以适应学生职业的需要，是当前亟待解决的问题。
一、 职业院校体育教学中存在的问题
（一） 对体育教学认识不足
在很多职业院校，体育教学并不受到重视。很多职业院校的学生对体育教学认识不足，认为只要学好专业技术就好，体育教学并不重要，对体育课程也提不起兴趣，很少参与体育锻炼。学生在体育课堂上根本不配合教师的教学工作，长此以往，教师在教学中也失去耐心，体育教学沿用传统教学模式而不寻求方法上的创新，体育课往往成了自由活动课，学生更难以提高思想认识，获得有效的身体锻炼，由此形成一个恶性循环。
（二） 体育教学模式僵化
体育教学方法和模式是影响学生课堂积极性的重要因素，但是，体育教学模式僵化是很多职业院校体育教学中的最大弊病。很多教师不考虑学生特点和体育教学环境等客观因素的变化，一味地沿用传统的教学方式，使体育教学远远滞后于时代的发展需要。很多教师没有认识到学生在课堂上的主体地位，在课堂上很少倾听学生的意见和要求，没有根据学生的发展需要设置合适的课堂教学目标，学生的课堂参与度低，课堂教学效果不理想。
（三） 尚未建立完善的体育教育质量评价体系
在对学生进行体育教育的过程中，只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价，这样的评价体系必然影响高职体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性。
二、 职业院校体育教学改革新思路
（一） 开设实用性体育课程
在体育教学中，针对90后大学生的个性特点，首先要让学生理解体育锻炼对于他们将来走向工作岗位的重要性，培养学生的学习兴趣，引导学生自愿加入体育运动。然后，帮助学生选择适合自己专业特点的终身体育锻炼项目，并根据专业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划，帮助学生掌握有关职业病预防纠正的锻炼方法，真实的让学生感受到体育锻炼的重要性，提高自我锻炼的意识，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育锻炼奠定基础。
一方面，注重学生的身心健康，让学生身体各部位得到充分锻炼，提高身体各项机能，预防疾病产生，为专业培养身心健康的高素质人才;另一方面，注重学生能力培养。通过健美操教学，培养学生审美能力、自主学习和创新能力，提高人际交往能力，增强竞争、合作意识和社会责任感，为学生毕业走向社会奠定基础。
（二） 创建体育微课程，实现信息化教育
体育微课程是指以体育视频为主要载体，记录教师围绕某项运动的一个技术动作或战术开展的简短、完整的体育教学活动，配有图片、音乐、动画和文字讲解说明，内容短小的教学视频文件。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强。体育作为一门以身体练习为主要手段的课程，将运动技能与身体练习以视频的形式展现在学生面前，特别是视频中展示的人是自己的老师和身边的学生，提高了被展示学生的成就感，利于在学生中形成良好的学习氛围，激发学生参与运动。
（三） 改革体育考核评价机制，强调学生多元化和全方位发展
设计出适合高职学生的考核评价机制，是教育者一直不断探索和研究的课题。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十一条规定，对学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，从学生身体、心理和社会适应能力等多方面出发，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。这表明，现代教学评价的主要目的是为了激励学生的学习，根据学生的实际进步改进教学过程，促进学生更好的发展，这正好与学生对评价的期待相吻合。所以，笔者主张在日常的体育教学中，采用在玩中学，在学中玩的快乐体育教学法，课堂上调动学生的学习积极性，培养学生团队配合能力，注重过程考核，减轻学生的心理压力。最后，对学生进行多元化、全方位的考核评价。在评价主体上，既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评;在评价的内容上，既要有对学生的体能和技能的评价，也要注重对学生的态度、心理和行为的评价。特别是要有对学生的体育学习态度、交往与合作精神、心理情感表现等内容的评价。
三、 结语
总而言之，高职院校教育的大环境已经发生了很大的变化，体育教学也要跟上人才培养的步伐进行改革创新，以培养学生形成正确的体育运动认知、增强体育技能和身体素质。高职院校上层管理人员和教师必须认识到体育教学中存在的问题，树立正确的教学理念，不断创新体育教学模式和教学方法，让学生喜欢上体育运动，在体育课程上收获更多的知识，形成正确的思想认识。
参考文献：
[1]黄燕.基于就业为导向的技工院校体育课程教学改革探讨[J].亚太教育，2016（15）：150-151.
[2]王璇.关于体育类高职院校教学改革的探究[J].当代体育科技，2016，6（26）：110，112.
作者简介：
宋美慧，山东省烟台市，烟台工程职业技术学院。