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【教材分析】《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
【教学目标】（1）认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。（3）加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。（4）感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。
【课时安排】 2课时。
一、图片导入，激发兴趣
同学们，今天老师给同学们带来了一些图片，这每张图片里都藏着一个神奇的故事，谁知道故事的名字？
（《嫦娥奔月》、《哪吒闹海》、《后羿射日》、《盘古开天地》、《女娲造人》）
这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。除了上述神话故事以外，你还知道哪些神话故事？你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？（这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。）
（出示课文插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？
——《女娲补天》（板书课题：女娲补天。）今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量
板书课题：女娲补天。
读了这个课题，你有什么想知道的吗？女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？补后如何？
问题提得真好！故事类的文章我们要探究它的起因、经过、结果。（出示教学策略：阅读故事类文章，要弄清故事的起因、经过、结果，感受人物形象。）齐读。
女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。至于女娲为什么补天？女娲怎样补天？补后如何？请同学们到课文里找答案吧！
二、初读课文，感知大意
师根据学生的提问，归纳问题：女娲是谁？为什么补天？（起因）怎么补的？（经过）补后如何？（结果）学生带着问题自由读课文。
学习生字词：
（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
（2）（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？
（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。
指导书写带火字旁的字。
（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”
三、检查朗读，初步感知内容
检查生字带出句子。出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎 带出课文：一天夜里……许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
检查生字带出段落。出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子。
出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）
试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？
四、围绕“可怕”，读出情讲出味
师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）出示：远远的天空塌下一大块……许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）师：那你能不能说一说第一自然段后四句话和“天哪，太可怕了！”是什么关系？（“天哪，太可怕了！”是概括说，第一自然段后四句话是具体说怎么可怕的。）师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎。（学生先在小组内说，再推选代表在全班说，适当评价。）
【教学目标】（1）认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。（3）加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。（4）感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。
【课时安排】 2课时。
一、图片导入，激发兴趣
同学们，今天老师给同学们带来了一些图片，这每张图片里都藏着一个神奇的故事，谁知道故事的名字？
（《嫦娥奔月》、《哪吒闹海》、《后羿射日》、《盘古开天地》、《女娲造人》）
这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。除了上述神话故事以外，你还知道哪些神话故事？你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？（这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。）
（出示课文插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？
——《女娲补天》（板书课题：女娲补天。）今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量
板书课题：女娲补天。
读了这个课题，你有什么想知道的吗？女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？补后如何？
问题提得真好！故事类的文章我们要探究它的起因、经过、结果。（出示教学策略：阅读故事类文章，要弄清故事的起因、经过、结果，感受人物形象。）齐读。
女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。至于女娲为什么补天？女娲怎样补天？补后如何？请同学们到课文里找答案吧！
二、初读课文，感知大意
师根据学生的提问，归纳问题：女娲是谁？为什么补天？（起因）怎么补的？（经过）补后如何？（结果）学生带着问题自由读课文。
学习生字词：
（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
（2）（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？
（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。
指导书写带火字旁的字。
（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”
三、检查朗读，初步感知内容
检查生字带出句子。出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎 带出课文：一天夜里……许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
检查生字带出段落。出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子。
出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）
试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？
四、围绕“可怕”，读出情讲出味
师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）出示：远远的天空塌下一大块……许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）师：那你能不能说一说第一自然段后四句话和“天哪，太可怕了！”是什么关系？（“天哪，太可怕了！”是概括说，第一自然段后四句话是具体说怎么可怕的。）师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎。（学生先在小组内说，再推选代表在全班说，适当评价。）