论文部分内容阅读
摘要：《语文课程标准》指出：“作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”可见，作文是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定难度。因此，学生长期以来感到作文难，无事可写，无话可说。那么如何挖掘出学生感兴趣的素材、激发他们的写作情趣，用文字表达出自己的真情实感，是我们语文教师的责任。
关键词：小学语文；作文教学；快乐作文
一、兴趣培养要激发
1、作文命题贴近学生的生活。教师必须做个有心人，随时了解学生的喜好、谈论最多的话题、喜欢参加的活动等。根据这些学生喜闻乐见或与学生密切相关的事情命题，学生就不会无内容可写，而且能写得真实、具体、生动。我采用综合性学习的展示，让学生通过自己的实践，上网进行资料的查找，最后写成一篇关于环境保护的习作。学生们一气呵成，写出了自己的心情、经历，以及最后的期盼与呼吁，表达了自己争做环保小卫士的决心。例如：学生赵梓清的习作《被污染的大自然》中用自己查找的资料进行对比，列数字的说明方法显示了环境变化的巨大。亲自去查看实情，调查询问等方式，让自己的习作有了更多的灵感。例文：今天我和爸爸兴致勃勃地一起去米东的天山水泥厂找被污染的地方。一到那里我就看见满天的污云把那里压的黑沉沉，没有一丝蓝天。我走到了一座发黄的雪丘上，看见了那些工厂一排排烟囱冒出来的烟越来越多，心里真难受啊！我又和爸爸到了工厂的周围，忽然看见周边的植物都发灰，一丝生机也没有。原来大量从烟囱里冒出来的烟，是由二氧化硫、氟化物等组成的。这些物质对植物的危害十分严重。它们可能会使植物叶表面产生伤班，或者直接使叶枯萎脱落，甚至还会死亡。
2、根据自己亲身经历进行写作。我班的但嘉迪同学在放假去库木塔格沙漠公园旅游，写下了《神秘的库木塔格沙漠公园》一文。将自己的所见、所闻、所感写了出来，写出了它的“三奇”刊载在《新疆都市报》中。这样一来，给了孩子更多的信心与写作的兴趣，何乐而不为呢？
3、指导学生多观察，多实践，多感受。如：寻找春天、我的课余生活等系列活动，让学生经历和感受，写出真情实感，同时兴趣也得到培养。我班的沈岩松同学就写了一篇《峨眉山游记》，体裁新颖，刊载在《新疆晨报新作文》报纸上。
二、素材来源于生活
1、走进大自然。
大自然是人生最美的课堂，它以神奇的笔锋为我们创造了多彩美妙的世界，这是取之不尽，用之不竭的习作源泉。记得那次鹅毛大雪下了两天两夜，我便以“雪”为题，与孩子们交流，分享雪带给我们的快乐，将学生的思路打开了，在一系列的问题中在学生中展开了话题，把你们对雪的喜爱，通过对动植物、人、周围的景色的描写表达出来。学生兴趣昂然，用手中的笔把心中对雪的喜爱倾吐了出来。
2、最熟悉的那人。
儿童生活在人群中，有的人是与之朝夕相处的，可你让他写出文章来，却抓不住特点，动笔之前，我让学生先对所写的人（父亲或母亲、或老师、同学）进行调查了解，先当“记者”采访方方面面的人。随后写出采访记录，再加以整理，就会写出一个活生生的，有特点，有个性的、有血有肉的熟悉的人了。学生们在描写“我的班主任”时，便能抓住老师的特点，将自己的老师描述得活灵活现。例如：学生周杨舒慧的习作片断——“从一年级到现在，老师一直带给我们不一样的课堂。课堂上刘老师风趣幽默，同学们也都热情洋溢、争先恐后，在我们的心中也留下了不一样的记忆。更值得一提的是刘老师的穿衣搭配，每天都把自己打扮的美丽时尚，我们永远不知道老师到底有多少衣服可穿，一共有多少衣柜可放。更让人不可思议的是她每天的发型都不一样，都是和穿衣相匹配的，但这些都不影响老师在教育方面的发挥。老师还能照样带我们走进不一样的课堂，课堂照样丰富多彩。因此刘老师成了我们最敬佩的人之一。要想把人物写得独特，必须仔细留心观察人物的个性化的语言动作、外貌形象、性格脾气、典型生动的事例等，真实地表达出来，突出自己的情感。
三、随文练笔可仿写
文质兼美的课文是学生学习语言的典范。课文学完以后，对课文的某些内容进行练笔，既可加深对课文的理解，又可提高学生的习作水平，例如，学了《荷花》通过对荷花的描写，学习作者的写作方法，根据当地的天气，仿写《这场大雪》。仿诗歌《听听，秋的声音》的写法，初步感知诗歌的格式，让每一个孩子都变成诗人。这便是上课经常采用的方法，读写结合，让学生真正地学会作者的写作方法，并能用在自己的习作中去。上课时，可以时而采用独立完成小片断的方法；时而采用四人小组合作进行创作的方式；可以采用选择自己信任的小伙伴来完成今天读写结合的任务；时而也可以采用小队分工完成今天的小练笔。不同体裁的文章都可以采用读写结合的写作方法，这样对学生才有真正的指导意义。这样的课堂必定会能带给孩子们惊喜，他们在教师在正确引导下，也能带给老师意外的收获。
四、发挥想象展空间
《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”尤其在写一个童话故事时，可以引导学生发挥想象，将一系列的人物罗列出来，再去想一想他们之间会发生什么事情，接着想象一波三折的事情经过，最后呈现一个有道理的结尾。学生例文《文具的起诉》中将黑板爷爷、讲桌哥哥、桌子和椅子这对兄妹、门神等事物的拟人化，通过他们的神态、语言、动作、心理等描写，形象自然地將“爱护公物”的小道理讲述出来。整篇文章描述得生动、有趣，这便是小作者插上了想象的翅膀，用创新思维为依托，呈现了一篇令人难以忘记的佳作。因此在习作教学中，培养学生的想象力，对于发展创新思维极有帮助。
五、美文评价讲艺术
在习作点评时，要做到批改有重点。有时单批开头，有时只改结尾，有时看事情的经过，有时单批人物的外貌，有些专找好句子，好词语，少数也全篇批，这样能保证老师改得较细致，而且讲评有针对性。还要做到评改方式多样化。生生互批，小组审批，老师选批，这样一举多得，学生有兴趣，能力也得到了培养。当然，在平时的习作中也可以采用了星级激励。评语以激励表扬为主，注意发现作文中的“闪光点”，当堂选读美文欣赏，充分调动学生作文的积极性。把学生作文中的好词好句或好片段在“学习园地”里“发表”；最好的作文推荐给报社，让学生从中体会到成功的喜悦。这样一来，习作课的气氛轻松、愉快、能使学生的思想不受限制和束缚，有自由的表达他们思想。事实证明，这样做，能使学生的作文兴趣得以延续，它是对学生劳动成果的肯定。
总之，作文教学的模式不限于此，只要我们在教学中结合学生的实际情况，不断地研究和探索，定会出现“百花齐放、万紫千红”的春天。
关键词：小学语文；作文教学；快乐作文
一、兴趣培养要激发
1、作文命题贴近学生的生活。教师必须做个有心人，随时了解学生的喜好、谈论最多的话题、喜欢参加的活动等。根据这些学生喜闻乐见或与学生密切相关的事情命题，学生就不会无内容可写，而且能写得真实、具体、生动。我采用综合性学习的展示，让学生通过自己的实践，上网进行资料的查找，最后写成一篇关于环境保护的习作。学生们一气呵成，写出了自己的心情、经历，以及最后的期盼与呼吁，表达了自己争做环保小卫士的决心。例如：学生赵梓清的习作《被污染的大自然》中用自己查找的资料进行对比，列数字的说明方法显示了环境变化的巨大。亲自去查看实情，调查询问等方式，让自己的习作有了更多的灵感。例文：今天我和爸爸兴致勃勃地一起去米东的天山水泥厂找被污染的地方。一到那里我就看见满天的污云把那里压的黑沉沉，没有一丝蓝天。我走到了一座发黄的雪丘上，看见了那些工厂一排排烟囱冒出来的烟越来越多，心里真难受啊！我又和爸爸到了工厂的周围，忽然看见周边的植物都发灰，一丝生机也没有。原来大量从烟囱里冒出来的烟，是由二氧化硫、氟化物等组成的。这些物质对植物的危害十分严重。它们可能会使植物叶表面产生伤班，或者直接使叶枯萎脱落，甚至还会死亡。
2、根据自己亲身经历进行写作。我班的但嘉迪同学在放假去库木塔格沙漠公园旅游，写下了《神秘的库木塔格沙漠公园》一文。将自己的所见、所闻、所感写了出来，写出了它的“三奇”刊载在《新疆都市报》中。这样一来，给了孩子更多的信心与写作的兴趣，何乐而不为呢？
3、指导学生多观察，多实践，多感受。如：寻找春天、我的课余生活等系列活动，让学生经历和感受，写出真情实感，同时兴趣也得到培养。我班的沈岩松同学就写了一篇《峨眉山游记》，体裁新颖，刊载在《新疆晨报新作文》报纸上。
二、素材来源于生活
1、走进大自然。
大自然是人生最美的课堂，它以神奇的笔锋为我们创造了多彩美妙的世界，这是取之不尽，用之不竭的习作源泉。记得那次鹅毛大雪下了两天两夜，我便以“雪”为题，与孩子们交流，分享雪带给我们的快乐，将学生的思路打开了，在一系列的问题中在学生中展开了话题，把你们对雪的喜爱，通过对动植物、人、周围的景色的描写表达出来。学生兴趣昂然，用手中的笔把心中对雪的喜爱倾吐了出来。
2、最熟悉的那人。
儿童生活在人群中，有的人是与之朝夕相处的，可你让他写出文章来，却抓不住特点，动笔之前，我让学生先对所写的人（父亲或母亲、或老师、同学）进行调查了解，先当“记者”采访方方面面的人。随后写出采访记录，再加以整理，就会写出一个活生生的，有特点，有个性的、有血有肉的熟悉的人了。学生们在描写“我的班主任”时，便能抓住老师的特点，将自己的老师描述得活灵活现。例如：学生周杨舒慧的习作片断——“从一年级到现在，老师一直带给我们不一样的课堂。课堂上刘老师风趣幽默，同学们也都热情洋溢、争先恐后，在我们的心中也留下了不一样的记忆。更值得一提的是刘老师的穿衣搭配，每天都把自己打扮的美丽时尚，我们永远不知道老师到底有多少衣服可穿，一共有多少衣柜可放。更让人不可思议的是她每天的发型都不一样，都是和穿衣相匹配的，但这些都不影响老师在教育方面的发挥。老师还能照样带我们走进不一样的课堂，课堂照样丰富多彩。因此刘老师成了我们最敬佩的人之一。要想把人物写得独特，必须仔细留心观察人物的个性化的语言动作、外貌形象、性格脾气、典型生动的事例等，真实地表达出来，突出自己的情感。
三、随文练笔可仿写
文质兼美的课文是学生学习语言的典范。课文学完以后，对课文的某些内容进行练笔，既可加深对课文的理解，又可提高学生的习作水平，例如，学了《荷花》通过对荷花的描写，学习作者的写作方法，根据当地的天气，仿写《这场大雪》。仿诗歌《听听，秋的声音》的写法，初步感知诗歌的格式，让每一个孩子都变成诗人。这便是上课经常采用的方法，读写结合，让学生真正地学会作者的写作方法，并能用在自己的习作中去。上课时，可以时而采用独立完成小片断的方法；时而采用四人小组合作进行创作的方式；可以采用选择自己信任的小伙伴来完成今天读写结合的任务；时而也可以采用小队分工完成今天的小练笔。不同体裁的文章都可以采用读写结合的写作方法，这样对学生才有真正的指导意义。这样的课堂必定会能带给孩子们惊喜，他们在教师在正确引导下，也能带给老师意外的收获。
四、发挥想象展空间
《语文课程标准》要求教师要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”尤其在写一个童话故事时，可以引导学生发挥想象，将一系列的人物罗列出来，再去想一想他们之间会发生什么事情，接着想象一波三折的事情经过，最后呈现一个有道理的结尾。学生例文《文具的起诉》中将黑板爷爷、讲桌哥哥、桌子和椅子这对兄妹、门神等事物的拟人化，通过他们的神态、语言、动作、心理等描写，形象自然地將“爱护公物”的小道理讲述出来。整篇文章描述得生动、有趣，这便是小作者插上了想象的翅膀，用创新思维为依托，呈现了一篇令人难以忘记的佳作。因此在习作教学中，培养学生的想象力，对于发展创新思维极有帮助。
五、美文评价讲艺术
在习作点评时，要做到批改有重点。有时单批开头，有时只改结尾，有时看事情的经过，有时单批人物的外貌，有些专找好句子，好词语，少数也全篇批，这样能保证老师改得较细致，而且讲评有针对性。还要做到评改方式多样化。生生互批，小组审批，老师选批，这样一举多得，学生有兴趣，能力也得到了培养。当然，在平时的习作中也可以采用了星级激励。评语以激励表扬为主，注意发现作文中的“闪光点”，当堂选读美文欣赏，充分调动学生作文的积极性。把学生作文中的好词好句或好片段在“学习园地”里“发表”；最好的作文推荐给报社，让学生从中体会到成功的喜悦。这样一来，习作课的气氛轻松、愉快、能使学生的思想不受限制和束缚，有自由的表达他们思想。事实证明，这样做，能使学生的作文兴趣得以延续，它是对学生劳动成果的肯定。
总之，作文教学的模式不限于此，只要我们在教学中结合学生的实际情况，不断地研究和探索，定会出现“百花齐放、万紫千红”的春天。