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摘 要 基于南京邮电大学通信与信息工程学院开展的SPOC课程光纤通信系统线上与线下相结合的混合教学模式，简单阐述SPOC模式的光纤通信系统翻转课堂教学改革研究的意义，深入讨论开展SPOC模式的光纤通信系统翻转课堂教学改革的基本思路，指出具体实践中存在的问题。针对这些问题，给出相应的解决办法。
关键词 SPOC；翻转课堂；光纤通信系统；教学改革；MOOC
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）06-0101-03
Educational Reform of Optical Fiber Communication System in Flipped Classroom based on SPOC//ZHANG Chunmei， SHEN Jianhua， QI Lina
Abstract In this paper， we investigate the significance of educational
reform of Optical Fiber Communication System in the flipped class-
room based on SPOC， which was carried out in the College of Tele-communications and Information Engineering， Nanjing University of Posts and Telecommunications. We discussed the basic procedure of how to implement the educational reform of Optical Fiber Commu-
nication System in the flipped classroom based on SPOC， pointed out the problems existed in this educational reform， and given the corresponding solutions.
Key words SPOC； flipped classroom； optical fiber communication system； educational reform； MOOC
1 前言
近年来，全球范围内的高等教育改革深受网络信息技术发展的影响，各高校内部的课程建设、教学方法、教学理念等均面临新的机遇和挑战。MOOC（Massive Open Online
Course，大规模开放性在线课程）模式的出现为在线教育改革打开一个新的突破口。MOOC模式固有的大规模性、无先修条件性、开放性、免费性等优势，是推动其快速发展的主要动力。但是实践表明，MOOC模式存在注册率高而通过率低、学生知识结构与水平参差不齐、知识产权保护不当等问题[1]。
为了克服MOOC模式中存在的问题，一种新兴的在线教育模式SPOC（Small Private Online Course，小规模限制型在线课程）被提出。针对在校学生和在线学习者，SPOC模式通常分为两类[2]：一类是采取实体课堂教学和在线教学相结合的混合模式，采用MOOC讲座视频实施翻转课堂教学；一类是通过设定合适的申请条件，从申请者中选取出一定规模的学习者纳入SPOC课程。与MOOC模式相比，SPOC模式更适合大学校园内的教学改革，其成本较低，并且能够用来创造收益；结合翻转课堂，教师的指导作用和学生的主体作用均可以得到加强；能够给学生提供深入完整的學习体验，极大提高学生的参与度[1]。因此，SPOC模式在全世界高校范围内受到越来越多的关注。
1966年，英籍华裔科学家高锟提出可以利用光纤进行通信的理论，自此，光纤通信进入飞速发展时期。光纤通信有很多突出的优点，如频带很宽、传输容量很大、中继距离很长、抗电磁干扰性能好、原材料丰富等，正是因为这些优点，光纤通信在全世界范围内得到广泛应用。作为20世纪最伟大的技术发明之一，光纤通信技术是互联网、无线通信、物联网、大数据、云计算、机器学习、虚拟现实等几乎所有网络业务和应用的根基。
光纤通信系统课程是电子信息类专业重要的专业（核心）课程之一，通常包括理论教学和实践教学。理论教学主要涵盖光纤结构及传输机理、光源和光发送机、光检测器和光接收机、无源光器件、光放大器、波分复用系统、光纤通信系统性能分析和基本设计方法等内容。实践教学是对光纤通信系统课程理论教学的重要补充，是增强教学效果的重要支撑。将理论教学与实践教学相结合，可以使得一些复杂抽象的基本概念变得简单形象，从而有助于加深学生对基本概念的理解。
对于实践教学，基于SPOC的光纤通信系统翻转课堂教学与传统的光纤通信系统课程的实践教学方式相同，都需要学生在系统掌握相关理论的前提下，深入实验室对实际的器件进行操作[3]。因此，本文不讨论基于SPOC的“纤通信系统翻转课堂教学的实践环节。
光纤通信系统课程涉及的知识面宽、数学公式繁多、内容抽象，给该课程的教学带来很大挑战。教师既要在有限的课时时间内讲授尽可能多的知识章节，又要保质保量使学生切实理解和掌握相关的内容，并能够应用到具体的实践中。
鉴于光纤通信技术的重要性和光纤通信系统课程的特殊性，为了应对上述教学挑战，笔者在南京邮电大学开展基于SPOC模式的光纤通信系统翻转课堂教学改革。实践结果表明，基于SPOC模式的光纤通信系统翻转课堂教学融合了线上和线下两种教学模式，丰富了教学内容和教学形式，提高了学生的自主学习能力和思维创新能力，增强了教师的教学热情和指导作用，促进了师生之间的知识互动与情感交流。
关键词 SPOC；翻转课堂；光纤通信系统；教学改革；MOOC
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）06-0101-03
Educational Reform of Optical Fiber Communication System in Flipped Classroom based on SPOC//ZHANG Chunmei， SHEN Jianhua， QI Lina
Abstract In this paper， we investigate the significance of educational
reform of Optical Fiber Communication System in the flipped class-
room based on SPOC， which was carried out in the College of Tele-communications and Information Engineering， Nanjing University of Posts and Telecommunications. We discussed the basic procedure of how to implement the educational reform of Optical Fiber Commu-
nication System in the flipped classroom based on SPOC， pointed out the problems existed in this educational reform， and given the corresponding solutions.
Key words SPOC； flipped classroom； optical fiber communication system； educational reform； MOOC
1 前言
近年来，全球范围内的高等教育改革深受网络信息技术发展的影响，各高校内部的课程建设、教学方法、教学理念等均面临新的机遇和挑战。MOOC（Massive Open Online
Course，大规模开放性在线课程）模式的出现为在线教育改革打开一个新的突破口。MOOC模式固有的大规模性、无先修条件性、开放性、免费性等优势，是推动其快速发展的主要动力。但是实践表明，MOOC模式存在注册率高而通过率低、学生知识结构与水平参差不齐、知识产权保护不当等问题[1]。
为了克服MOOC模式中存在的问题，一种新兴的在线教育模式SPOC（Small Private Online Course，小规模限制型在线课程）被提出。针对在校学生和在线学习者，SPOC模式通常分为两类[2]：一类是采取实体课堂教学和在线教学相结合的混合模式，采用MOOC讲座视频实施翻转课堂教学；一类是通过设定合适的申请条件，从申请者中选取出一定规模的学习者纳入SPOC课程。与MOOC模式相比，SPOC模式更适合大学校园内的教学改革，其成本较低，并且能够用来创造收益；结合翻转课堂，教师的指导作用和学生的主体作用均可以得到加强；能够给学生提供深入完整的學习体验，极大提高学生的参与度[1]。因此，SPOC模式在全世界高校范围内受到越来越多的关注。
1966年，英籍华裔科学家高锟提出可以利用光纤进行通信的理论，自此，光纤通信进入飞速发展时期。光纤通信有很多突出的优点，如频带很宽、传输容量很大、中继距离很长、抗电磁干扰性能好、原材料丰富等，正是因为这些优点，光纤通信在全世界范围内得到广泛应用。作为20世纪最伟大的技术发明之一，光纤通信技术是互联网、无线通信、物联网、大数据、云计算、机器学习、虚拟现实等几乎所有网络业务和应用的根基。
光纤通信系统课程是电子信息类专业重要的专业（核心）课程之一，通常包括理论教学和实践教学。理论教学主要涵盖光纤结构及传输机理、光源和光发送机、光检测器和光接收机、无源光器件、光放大器、波分复用系统、光纤通信系统性能分析和基本设计方法等内容。实践教学是对光纤通信系统课程理论教学的重要补充，是增强教学效果的重要支撑。将理论教学与实践教学相结合，可以使得一些复杂抽象的基本概念变得简单形象，从而有助于加深学生对基本概念的理解。
对于实践教学，基于SPOC的光纤通信系统翻转课堂教学与传统的光纤通信系统课程的实践教学方式相同，都需要学生在系统掌握相关理论的前提下，深入实验室对实际的器件进行操作[3]。因此，本文不讨论基于SPOC的“纤通信系统翻转课堂教学的实践环节。
光纤通信系统课程涉及的知识面宽、数学公式繁多、内容抽象，给该课程的教学带来很大挑战。教师既要在有限的课时时间内讲授尽可能多的知识章节，又要保质保量使学生切实理解和掌握相关的内容，并能够应用到具体的实践中。
鉴于光纤通信技术的重要性和光纤通信系统课程的特殊性，为了应对上述教学挑战，笔者在南京邮电大学开展基于SPOC模式的光纤通信系统翻转课堂教学改革。实践结果表明，基于SPOC模式的光纤通信系统翻转课堂教学融合了线上和线下两种教学模式，丰富了教学内容和教学形式，提高了学生的自主学习能力和思维创新能力，增强了教师的教学热情和指导作用，促进了师生之间的知识互动与情感交流。