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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。从教十几年来，在教学过程中，我发现不少学生不喜欢写作文或者害怕写作文，甚至胡编乱造，难以表达真情实感。如何指导学生写好作文呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1.运用多媒体激趣。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。如在指导学生写课间的某个活动时，偷拍下学生活动的几个场面，如跳高、踢毽子、打羽毛球、跳绳等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时先展示画面，而后特意放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的场面跃然纸上。
2.利用教材范文激趣。如在教学《丹顶鹤》一课时，我让学生参照这一课的写作方法来写一种不同的动物。又如在教学课文《雾凇》时，我引导学生另外写不同岛雾凇奇观，一些学生写得栩栩如生，如诗如画，给人一种宁静致远的心灵感受。
3.体验生活激趣。生活是作文之根本，作文是生活之反映。应让学生走出课堂，走向生活，融入自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写一处景的文章，我提前布置学生，让学生家长带领他们到小区、公园、广场，有条件的去风景区大自然中观赏、游览。让其置身于自然，学生心情荡漾，在美景中漫步、畅游。饶有兴致地细赏美景，让美丽景色在学生心灵深处放飞，那么化为语言文字的自然也是真话、实话、心里话了。
4.利用想象力激趣。如我用诗句写意法激发学生的写作兴趣。我出示诗句：“道由白云尽，青与春溪长，时有落花至，远虽流水香，闭门向山路，深柳读书堂，幽映每白日，清辉照衣裳。”先让学生理解诗句，接着让学生展开想象，清静而得趣、幽静而淡雅的一幅色彩清新的图画。一部分学生还写出了自己对大自然的热爱。这样，既培养了学生的创造力，又活跃了学生的思维。
5.利用“表现欲”、“成功欲”激趣。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在教学中，首先用肯定给学生自信心。如利用作文讲评课，启发学生大胆议论，鼓励学生大胆把自己的作品中最“得意”之处读出来，写出来并在习作专栏内贴出来。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。使每个学生都有参与和表现的机会，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
二、勤于积累。
在教学中，我们常常发现学生积累的素材太少。如何指导学生有目的地积累呢？
1.从阅读中积累。随着现代众多媒体的出现，越来越多的学生远离了书籍这个学习的好伙伴，学生所积累的知识就显得很肤浅。所以，作为老师，在平时的阅读教学中就要结合课文展开多种形式的阅读，如根据课文可以追溯文章的出处、作者的生平、及作者的其它作品……也可以提供与课文类似的文章供学生阅读。除此之外教师还可以为学生营造阅读的氛围，如开展“摘抄好词好句比赛”、“讲故事比赛”、“美文朗诵”等活动来激发学生的阅读兴趣，并从中积累写作的素材。
2.从生活中积累。生活是写作的源泉。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们既要善于观察又要善于做生活笔记。要善于引导学生捕捉所见、所闻、所做、所感， 教师要引导学生挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析，引导学生做生活的有心之人。
3.从语言中积累。教学中要注重词语的积累，正确辨析近反义词，理解词语的感情色彩。积极积累成语、名言警句、诗句等。在我们习作时可以引用诗句、说典故等，使我们的作文生动有趣，同时还可以恰当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、对仗等，使文章生动形象。只有这样日积月累，写起作文来才会像泉水一样源源不断，像绽开的鲜花那样美丽迷人。
三、插上想象的翅膀，丰富作文情感。
对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。多让他们写想象作文，最大的发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么。有一位学生说写喜洋洋与灰太郎，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。后来，他根据动画片《虎虎生威》写了一篇童话式作文。简单内容是：虎威太岁来袭，强迫所有人在他的超级游乐园中工作。喜羊羊和灰太狼被迫联手对抗他们共同的敌人——虎威太岁。灰太狼还请来了七大恶狼做帮手，结果七大恶狼却投靠了虎威太岁了！大家都想反抗可恶的虎威太岁，博学多才的慢羊羊说只要找到图腾就可以天下无敌。最后大家才发现图腾的秘密：大家以前都是爬行动物，都是亲人，所以恢复了以前的关系，不就不用打仗，等于天下无敌了！这是一篇很富童趣文章。有时，在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如——》、《明天的——》……让学生大胆的去想象、抒发自己的真情实感。
四、重视作文讲评、批改、修改。
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实，批改、修改也是作文教学中不可缺少的重要环节。语文教育家汪广仁曾经说过：“语言是说出来的，文章是改出来的。”要提高学生的写作水平，对作后的批改、修改也同样要重视。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学。也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。
总之，全面实施素质教育，为提高作文教学效果，指导学生写好作文提供了广阔天地。在作文教学中要运用丰富多彩、形式多样的手段，全面提高学生素质，让学生的作文水平得以不断提高。
（作者电话：13737439833；邮箱：[email protected]）
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1.运用多媒体激趣。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。如在指导学生写课间的某个活动时，偷拍下学生活动的几个场面，如跳高、踢毽子、打羽毛球、跳绳等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时先展示画面，而后特意放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的场面跃然纸上。
2.利用教材范文激趣。如在教学《丹顶鹤》一课时，我让学生参照这一课的写作方法来写一种不同的动物。又如在教学课文《雾凇》时，我引导学生另外写不同岛雾凇奇观，一些学生写得栩栩如生，如诗如画，给人一种宁静致远的心灵感受。
3.体验生活激趣。生活是作文之根本，作文是生活之反映。应让学生走出课堂，走向生活，融入自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写一处景的文章，我提前布置学生，让学生家长带领他们到小区、公园、广场，有条件的去风景区大自然中观赏、游览。让其置身于自然，学生心情荡漾，在美景中漫步、畅游。饶有兴致地细赏美景，让美丽景色在学生心灵深处放飞，那么化为语言文字的自然也是真话、实话、心里话了。
4.利用想象力激趣。如我用诗句写意法激发学生的写作兴趣。我出示诗句：“道由白云尽，青与春溪长，时有落花至，远虽流水香，闭门向山路，深柳读书堂，幽映每白日，清辉照衣裳。”先让学生理解诗句，接着让学生展开想象，清静而得趣、幽静而淡雅的一幅色彩清新的图画。一部分学生还写出了自己对大自然的热爱。这样，既培养了学生的创造力，又活跃了学生的思维。
5.利用“表现欲”、“成功欲”激趣。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去写作。在教学中，首先用肯定给学生自信心。如利用作文讲评课，启发学生大胆议论，鼓励学生大胆把自己的作品中最“得意”之处读出来，写出来并在习作专栏内贴出来。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。使每个学生都有参与和表现的机会，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
二、勤于积累。
在教学中，我们常常发现学生积累的素材太少。如何指导学生有目的地积累呢？
1.从阅读中积累。随着现代众多媒体的出现，越来越多的学生远离了书籍这个学习的好伙伴，学生所积累的知识就显得很肤浅。所以，作为老师，在平时的阅读教学中就要结合课文展开多种形式的阅读，如根据课文可以追溯文章的出处、作者的生平、及作者的其它作品……也可以提供与课文类似的文章供学生阅读。除此之外教师还可以为学生营造阅读的氛围，如开展“摘抄好词好句比赛”、“讲故事比赛”、“美文朗诵”等活动来激发学生的阅读兴趣，并从中积累写作的素材。
2.从生活中积累。生活是写作的源泉。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们既要善于观察又要善于做生活笔记。要善于引导学生捕捉所见、所闻、所做、所感， 教师要引导学生挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析，引导学生做生活的有心之人。
3.从语言中积累。教学中要注重词语的积累，正确辨析近反义词，理解词语的感情色彩。积极积累成语、名言警句、诗句等。在我们习作时可以引用诗句、说典故等，使我们的作文生动有趣，同时还可以恰当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、对仗等，使文章生动形象。只有这样日积月累，写起作文来才会像泉水一样源源不断，像绽开的鲜花那样美丽迷人。
三、插上想象的翅膀，丰富作文情感。
对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。多让他们写想象作文，最大的发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么。有一位学生说写喜洋洋与灰太郎，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。后来，他根据动画片《虎虎生威》写了一篇童话式作文。简单内容是：虎威太岁来袭，强迫所有人在他的超级游乐园中工作。喜羊羊和灰太狼被迫联手对抗他们共同的敌人——虎威太岁。灰太狼还请来了七大恶狼做帮手，结果七大恶狼却投靠了虎威太岁了！大家都想反抗可恶的虎威太岁，博学多才的慢羊羊说只要找到图腾就可以天下无敌。最后大家才发现图腾的秘密：大家以前都是爬行动物，都是亲人，所以恢复了以前的关系，不就不用打仗，等于天下无敌了！这是一篇很富童趣文章。有时，在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如——》、《明天的——》……让学生大胆的去想象、抒发自己的真情实感。
四、重视作文讲评、批改、修改。
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实，批改、修改也是作文教学中不可缺少的重要环节。语文教育家汪广仁曾经说过：“语言是说出来的，文章是改出来的。”要提高学生的写作水平，对作后的批改、修改也同样要重视。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学。也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。
总之，全面实施素质教育，为提高作文教学效果，指导学生写好作文提供了广阔天地。在作文教学中要运用丰富多彩、形式多样的手段，全面提高学生素质，让学生的作文水平得以不断提高。
（作者电话：13737439833；邮箱：[email protected]）