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摘要：教育信息化2.0计划的提出促使各类现代教育技术被广泛应用至教学中。道德与法治作为德育课程之一，有助于学生三观素养的培育。将现代教育技术中的微视频资源运用到道德与法治课程中，把握课前、课中、课后三个环节，贯彻落实主题引领、知识巩固、拓展评价等三要素，助力学生在积极趣味的课堂氛围中自主学习、合作探究，落实学生“我要学”，切实提升道德与法治课堂教学质量。
关键词：道德与法治;微视频资源;运用策略
引言：
微视频资源作为数字化的课程资源，其能彻底把握学生碎片化时间，抓住学生课堂注意，引领学生在信息丰富、内容直观、形式多样的微视频中学习知识、拓展提升[1]。本文以部编九上第二单元《建设法治中国》为例，从课前、课中、课后三环节彻底落实学生道德与法治的学习。
一、课前微视频自主学习，情境导入主题
好的导入是课堂教学成功的开始[2]。初中道德与法治课程偏向理论化，若教师仍旧采用传统的讲授法，学生在理论知识中昏昏欲睡，学习质量严重不佳。微视频资源具有时间短、内容丰富、形式多样特点，且微视频的娱乐性、互动性更能吸引学生眼球，牢牢刺激学生感官，助力学生注意力的集中和学习欲望的激发。教师可把握课前微视频情境导入环节，借助精心挑选的微视频资源激活学生的学习兴趣。除此之外因新课改曾强调“自主、学习、探究”，倡导教师引导学生展开自主学习、合作探究，发展学生个性素养[3]。所以课前导入环节教师还可布置微视频任务，在告知本堂课主题的基础上，引导学生上网搜集本课主题相关视频资源，在自主学习中明确本课内容，切实调动学生的兴趣，实现学生的自主性。
如“建设法治中国”一课中，本课的知识能力目标是引导学生了解法治内涵，明确全面推进依法治国的总目标，并能客观正确看待法治中国建设中存在的问题，推进法治中国的建设。为此教师即可以“如何建设法治中国”为主题，引导学生在课前搜集相关的视频资源，整理后留待上课展示、讨论。教师在学生搜集资源过程中，可引导学生掌握筛选微视频资源、准确选择微视频资源的方法和措施，切实选择最优的微视频资源。
课前学生自主选择完毕后，教师在课前五分钟可展示精心挑选的微视频资源，在情境创设中引导学生观看并思考问题。如教师播放2-3分钟的“生活中井然有序的法治现象”，视频中展示了车水马龙却又井然有序的城市交通、威严肃穆的法庭庭审、佩戴警徽穿着警服正在办公的警察……学生观看视频后油然而生“法治让生活更美好”的感慨。此时教师再次结合视频提问：
你认为什么是法治？
微视频资源中你看到哪些默默付出的公职人员？
是什么保障了社会的生活安全和秩序、自由？
借助问题引导学生在问题情境中思考分析，助力学生透过问题了解本章内容本质，切实引领学生在情境导入、自主学习中获取法治知识，掌握法治技能。
二、课中微视频难点突破，学习探究知识
新课改提出的“三维教学目标”中强调“重难点突破”，倡导教师引导学生掌握重难点知识。教师可在课堂教学中借助微视频依次展示内容，引导学生在思考、案例分析、视频观看、讨论中掌握课本知识重难点，切实吸收重难点知识。
（1）明确知识重难点。如“夯实法治基础”一课中的重难点是“法治的意义、法治中国的建设”。教师明确本课重难知识点后，即可结合重难点去展示微视频资源，在课中切实引导学生思考分析。
（2）第一阶段：问题分析。课中环节教师可结合课前5分钟提出的问题引导学生思考，同时邀请学生回答，促使学生了解“法治保障了社会生活的秩序和自由”，学生从视频中知道默默付出的公职人员有警察、公务员、监督员等等。对于“法治是什么？”学生们都有自己的看法，教师可记录下学生的看法并引导学生思考。比如有学生认为“法治就是法的统治，用法律来治理国家”。
（3）第二阶段：微视频案例。为了使学生彻底明确法治的意义和法治中国的建设两个重难知识点，教师可利用5-6分钟左右的时间展示微视频。课前教师引导学生自主搜集微视频，此时教师即可筛选学生的微视频，引导学生展示微视频成果。比如有学生下载了“义务教育法的科普视频资源”，有学生下载了“未成年人犯罪法的动画科普小短片”等，学生展示完毕后，教师可展示微视频案例。如案例以趣味动画的形式展开，案例显示：女儿在娘胎中时父亲因工伤去世，家人获得工伤保险金并未给女儿留存。请问家人的做法侵犯了女儿的什么权益？
（4）第三阶段：合作探究。教师可引导学生4-5人为一组探讨微视频案例，结合案例探讨法治中国的建设。如学生们通过翻阅课本、查阅资料、利用网络，在民法总则的第十七条中发现“遗产继承、接受赠与中胎儿具有民事权利能力，可享受胎儿利益”，因此女胎享有遗产继承权。
借助微视频资源展开课堂问题探讨、案例分析、合作探究等，有助于学生明确建设法治中国的关键在于科学立法、严格执法、公正司法、全民守法等。学生在此过程中突破课文重难点知识，在内化知识中获取用道德与法治知识解决实际问题的能力。
三、课后微视频知识巩固，丰富拓展渠道
微视频资源在道德与法治教学课后的运用主要集中为拓展提升环节，旨在引领学生贯彻落实“内化于心、外化于行”的要求，引导学生运用道德与法治知识去解决实际生活问题。课后环节教师可借助微视频资源巩固提升学生的知识能力：一是教师可将课堂微视频资源和课后微视频习题等打包分享给学生，引导学生总结、思考，在查漏补缺中巩固提升;二是教师可布置微视频任务，要求学生再次筛选、剪辑、制作一份与课堂主题相关的微视频，切实了解课堂教学知识;三是教师可引导学生展开道德与法治的课后实践，以4-5人为一组去实地调查、探访生活中的法治现象，助力学生在理论与实践结合中习得知识技能和素养。
结语：
综上所述，初中道德与法治课堂中运用微视频资源主要可集中在课前、课中、课后三个环节，在情境创设导入、学生自主学习、课堂合作探究、重难点知识突破、巩固拓展提升等阶段中，助力初中学生道德与法治知识的学习、内化和技能的习得与提升，切实促进学生的全面综合发展。
参考文献
[1]刘德东. 用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J]. 中国教育技术装备，2017（17）：34-36.
[2]徐奶发. 构建初中道德与法治智慧化有效课堂[J]. 新课程导学，2020（26）：17-18.
[3]張林. 微视频在道德与法治课的运用[J]. 新课程·中学，2019（12）：95.
关键词：道德与法治;微视频资源;运用策略
引言：
微视频资源作为数字化的课程资源，其能彻底把握学生碎片化时间，抓住学生课堂注意，引领学生在信息丰富、内容直观、形式多样的微视频中学习知识、拓展提升[1]。本文以部编九上第二单元《建设法治中国》为例，从课前、课中、课后三环节彻底落实学生道德与法治的学习。
一、课前微视频自主学习，情境导入主题
好的导入是课堂教学成功的开始[2]。初中道德与法治课程偏向理论化，若教师仍旧采用传统的讲授法，学生在理论知识中昏昏欲睡，学习质量严重不佳。微视频资源具有时间短、内容丰富、形式多样特点，且微视频的娱乐性、互动性更能吸引学生眼球，牢牢刺激学生感官，助力学生注意力的集中和学习欲望的激发。教师可把握课前微视频情境导入环节，借助精心挑选的微视频资源激活学生的学习兴趣。除此之外因新课改曾强调“自主、学习、探究”，倡导教师引导学生展开自主学习、合作探究，发展学生个性素养[3]。所以课前导入环节教师还可布置微视频任务，在告知本堂课主题的基础上，引导学生上网搜集本课主题相关视频资源，在自主学习中明确本课内容，切实调动学生的兴趣，实现学生的自主性。
如“建设法治中国”一课中，本课的知识能力目标是引导学生了解法治内涵，明确全面推进依法治国的总目标，并能客观正确看待法治中国建设中存在的问题，推进法治中国的建设。为此教师即可以“如何建设法治中国”为主题，引导学生在课前搜集相关的视频资源，整理后留待上课展示、讨论。教师在学生搜集资源过程中，可引导学生掌握筛选微视频资源、准确选择微视频资源的方法和措施，切实选择最优的微视频资源。
课前学生自主选择完毕后，教师在课前五分钟可展示精心挑选的微视频资源，在情境创设中引导学生观看并思考问题。如教师播放2-3分钟的“生活中井然有序的法治现象”，视频中展示了车水马龙却又井然有序的城市交通、威严肃穆的法庭庭审、佩戴警徽穿着警服正在办公的警察……学生观看视频后油然而生“法治让生活更美好”的感慨。此时教师再次结合视频提问：
你认为什么是法治？
微视频资源中你看到哪些默默付出的公职人员？
是什么保障了社会的生活安全和秩序、自由？
借助问题引导学生在问题情境中思考分析，助力学生透过问题了解本章内容本质，切实引领学生在情境导入、自主学习中获取法治知识，掌握法治技能。
二、课中微视频难点突破，学习探究知识
新课改提出的“三维教学目标”中强调“重难点突破”，倡导教师引导学生掌握重难点知识。教师可在课堂教学中借助微视频依次展示内容，引导学生在思考、案例分析、视频观看、讨论中掌握课本知识重难点，切实吸收重难点知识。
（1）明确知识重难点。如“夯实法治基础”一课中的重难点是“法治的意义、法治中国的建设”。教师明确本课重难知识点后，即可结合重难点去展示微视频资源，在课中切实引导学生思考分析。
（2）第一阶段：问题分析。课中环节教师可结合课前5分钟提出的问题引导学生思考，同时邀请学生回答，促使学生了解“法治保障了社会生活的秩序和自由”，学生从视频中知道默默付出的公职人员有警察、公务员、监督员等等。对于“法治是什么？”学生们都有自己的看法，教师可记录下学生的看法并引导学生思考。比如有学生认为“法治就是法的统治，用法律来治理国家”。
（3）第二阶段：微视频案例。为了使学生彻底明确法治的意义和法治中国的建设两个重难知识点，教师可利用5-6分钟左右的时间展示微视频。课前教师引导学生自主搜集微视频，此时教师即可筛选学生的微视频，引导学生展示微视频成果。比如有学生下载了“义务教育法的科普视频资源”，有学生下载了“未成年人犯罪法的动画科普小短片”等，学生展示完毕后，教师可展示微视频案例。如案例以趣味动画的形式展开，案例显示：女儿在娘胎中时父亲因工伤去世，家人获得工伤保险金并未给女儿留存。请问家人的做法侵犯了女儿的什么权益？
（4）第三阶段：合作探究。教师可引导学生4-5人为一组探讨微视频案例，结合案例探讨法治中国的建设。如学生们通过翻阅课本、查阅资料、利用网络，在民法总则的第十七条中发现“遗产继承、接受赠与中胎儿具有民事权利能力，可享受胎儿利益”，因此女胎享有遗产继承权。
借助微视频资源展开课堂问题探讨、案例分析、合作探究等，有助于学生明确建设法治中国的关键在于科学立法、严格执法、公正司法、全民守法等。学生在此过程中突破课文重难点知识，在内化知识中获取用道德与法治知识解决实际问题的能力。
三、课后微视频知识巩固，丰富拓展渠道
微视频资源在道德与法治教学课后的运用主要集中为拓展提升环节，旨在引领学生贯彻落实“内化于心、外化于行”的要求，引导学生运用道德与法治知识去解决实际生活问题。课后环节教师可借助微视频资源巩固提升学生的知识能力：一是教师可将课堂微视频资源和课后微视频习题等打包分享给学生，引导学生总结、思考，在查漏补缺中巩固提升;二是教师可布置微视频任务，要求学生再次筛选、剪辑、制作一份与课堂主题相关的微视频，切实了解课堂教学知识;三是教师可引导学生展开道德与法治的课后实践，以4-5人为一组去实地调查、探访生活中的法治现象，助力学生在理论与实践结合中习得知识技能和素养。
结语：
综上所述，初中道德与法治课堂中运用微视频资源主要可集中在课前、课中、课后三个环节，在情境创设导入、学生自主学习、课堂合作探究、重难点知识突破、巩固拓展提升等阶段中，助力初中学生道德与法治知识的学习、内化和技能的习得与提升，切实促进学生的全面综合发展。
参考文献
[1]刘德东. 用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J]. 中国教育技术装备，2017（17）：34-36.
[2]徐奶发. 构建初中道德与法治智慧化有效课堂[J]. 新课程导学，2020（26）：17-18.
[3]張林. 微视频在道德与法治课的运用[J]. 新课程·中学，2019（12）：95.