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近年来，中等职业学校招生规模迅速扩大，生源对象以农村孩子居多。中职教育事业在得到长足发展的同时，生源文化素质、心理素质却呈整体下降趋势。以语文课为例，相当一部分学生没有达到初中语文合格水平，作为文化基础课的中职语文教学面临着前所未有的困难。语文课是中等职业教育必修的一门公共基础学科，在培养学生口语交际能力、人文素养、良好思想品质和健康心理、职业技能等方面发挥着至关重要的作用。那么，提高农村中职语文有效教学需采取哪些策略呢？
一、要准确定位中职语文教学
中职语文教学定位一直是中职语文界有争议的问题，对中职语文准确定位是提高有效教学效果、进行教学改革的基础。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“工具性与人文性的高度统一是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生学会正确理解与运用祖国语言文字，并把这一能力再次进行提升，从而更有效地提高学生的科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”与《高中语文教学大纲》比较可以发现， 中职语文与普通高中语文的共同特点是都注重人文性和工具性的统一，但前者强调语文的应用性，后者强调语文的学术性。
中职学校的办学指导思想是“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”，培养目标是“培养具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产第一线的应用型人才”，所以中职语文教学不仅要培养学生的一般语文能力，还担负着提高学生实用语文能力的任务。中职语文教学应该在遵循语文教学“共性”、保证学生掌握语文知识的前提下，找到与专业教学的对接口，做到语文教学与专业教学紧密衔接，辅助培养学生专业技能和职业素养，显示职业教育的“个性”。可见，语文教学的共性和中职语文教学的目标、任务决定了中职语文教学是提高学生人文素养的教学，也是具有职业导向的教学；中职语文教学不仅要遵循语文教学的“共性”，还要彰显职业教育的“个性”。
二、必须切合农村社会现实需求
在一些农村地区，从学生到家长，“上普高、考大学”的观念依然根深蒂固，所以农村中职学校招收的学生多是在传统应试教育下的受挫者，他们缺乏学习积极性和主动性，甚至产生厌学情绪，在无奈中走进中职学校大门。农村中职生虽然文化基础较差，但年龄较小，依然有着上大学的梦想，家长也望子成龙心切，所以让一部分学生实现升入高等院校的“大学梦”，做到就业、升学两不误，这是农村社会的现实需求。因为有梦想，学习才有动力。虽然只有少数学生能升入本科院校，大部分学生只能进入高职专科院校，但只有坚持做好对口高考才能吸引初中毕业生就读中职学校，才能激发他们的学习动力和拼搏精神，才能巩固生源；否则，招不来学生，招来了也容易流失。所以，农村中职语文教学在坚持职业导向的同时，必须做好对口高考教学工作，为学生打下坚实的语文知识素养和能力基础，在对口高考中取得好成绩。
三、要把思想品德和心理教育贯穿语文教学全过程
培养学生高尚的思想道德品质、健康的心理和良好审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是中职语文教学的重要任务。由于种种原因，农村中职生缺乏自信心和人生理想，对前途悲观。中职阶段正是他们价值观和人生观形成的关键时期，语文教师要充分发挥语文课开展思想教育的特殊优势，以包容、开放的心态，循循善诱、耐心教育、正确引导；要善于研究分析语文教学内容中的思想教育元素，采取有效恰当的方法，创设情境，感染学生；鼓励他们克服各种困难，树立信心和勇气，以乐观的态度和顽强的毅力努力学习、奋发进取，创造美好未来。学生有了自信和理想，就会走上了正确的人生发展轨道，无论学习知识还是技能，就有强大的动力，这是提高各科教学效果的事半功倍策略，语文有效教学同样会大幅提高。
四、采取一系列提高中职语文有效教学的方法措施
1.提高中职语文教师自身素质
首先，要树立现代职业教育理念。职业教育不是精英教育，而是“面向社会、面向人人”的普及性教育，中职语文教师的教学观必须转变到以学生为本、促进其全面发展的育人观上来。其次，要不断学习，提高教学方法技能。中职语文教学是跨学科的综合教学活动，教师不仅要及时更新提高本专业知识，还要了解所教专业内容和专业课程对学生语文综合能力上的需求，要不断加强学习，充实提高自己，争做复合型教师。如语文教师参加导游证培训学习，经过努力取得了导游资格证，成为“双师型”教师。当他们对旅游专业的学生进行教学时，旅游专业知识丰富了语文知识，这对提高语文教学效果大有帮助，这样的语文教师自然受到学生的欢迎。
2.处理好语文课与专业课、升学考试与就业需要的关系
中职语文教学要突出职业特色，但绝不意味着语文课是专业课的附庸，它不仅要突出中职教育职业特色、辅助专业教学培养学生专业技能，更是一门独立的基础学科。语文课仍然具有完整的知识体系，只不过在教学中增强了向专业辐射的力度，突出了为专业学习服务的思想。语文课和专业课是相辅相成的关系，不必纠缠于课程地位的高低，教师需要从教学内容、教学手段、评价方式等方面找到并正确处理好语文课与专业课的对接点，才能体现语文教学的职业特色，同时促进专业课学习、满足学生就业需要。在中部农村地区，语文教学还要满足学生升学考试需求，这就要求中职语文教学适度向学术方向延伸，为学生打下宽广深厚的语文知识和能力基础，争取对口高考取得好成绩。如在第三学年对学生进行就业和升学分流，对准备升学的进一步夯实语文知识基础、强化语文能力训练，为学生升入高校创造条件。
3.调整充实教学内容
一是根据不同专业特点补充教学内容。只有在教学内容中增加符合专业特点的内容，找到语文能力与专业技能的“交汇点”，才能突出中职语文教学的职业特色，增强学习的针对性。如针对餐饮专业的学生，可以把礼仪、美学、文化鉴赏等知识融会到语文教学中，不仅强化了餐饮专业意识，而且体现了语文特有的美育功能。二是拓展语文课外活动。“语文教学的外延与生活的外延相同”，中职语文教学应采取课内课外共同发展的形式，课内打基础、课外求发展，让学生在丰富的社会实践中经受锻炼，提高能力。三是调整教学内容。在不同教学阶段，根据需要将同类主题的教学内容挑出来集中学习，以达到某种效果和目的。如在开学初将表现克服重重困难、历经挫折、终获成功的教学内容集中让学生学习，以培养学生的坚强意志，增强自信和勇气，为全年学习奠定积极的思想和心理基础。
4.改革教学方法
改革的根本是教学方法要灵活多样。语文课教学内容多，对学生能力的培养也呈多层次、多方向特点，因此语文课必须根据不同的教学内容和要求采取灵活多样的教学方法，必须坚决摒弃“一言堂”“填鸭式”教学，变“讲授型”教学为“实践型”教学。改革的关键是以生为本，让学生主动参与，提高教学的有效性。学生是否主动参与是提高教学有效性的关键，教师要培养学生自主学习意识，激发学生在积极进取的状态下学习、在体验中学习、在参与中学习，以达到最佳学习效果，提高教学的有效性。
5.改革质量评价考核体系
教学质量评估考核是教学活动的基本环节，它从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定目标前进并最终实现目标。首先，必须彻底改变以考试分数作为评价学生唯一标准的传统评价方式。这种方式下，教师在课堂上用一支粉笔、一张嘴灌输知识，学生以死记硬背求及格来应付，忽略了学生的主体精神和意识，缺乏对学生“自主、合作、探究”学习方式的培养，起不到激励、促进学生发展的作用。其次，要树立“立足过程、促进发展”的过程性评价原则，要适应学生的个体差异，注重学习过程，激发学生的主体精神，评价主体多元化。再次，采用定性评价与定量评价相结合原则。以定性评价为主，尊重学生的主体地位，以发展的眼光充分肯定学生在学习过程中的进步，提高学生的自主意识和反思能力，淡化最终结果。
总之，要提高农村中职语文有效教学，必须切合农村社会现实需求，保证学生升学、就业两不误，在准确定位农村中职语文教学的基础上，把思想和心理教育贯穿始终，根据农村中职生源素质和语文教学现状采取一系列提高中职语文有效教学的方法策略。■
（本文系2014年“河南省职业教育教学改革项目”研究成果，项目名称：农村中职语文有效教学策略研究，项目批准号：ZJB14195。）
（责编 赵 河）
一、要准确定位中职语文教学
中职语文教学定位一直是中职语文界有争议的问题，对中职语文准确定位是提高有效教学效果、进行教学改革的基础。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“工具性与人文性的高度统一是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生学会正确理解与运用祖国语言文字，并把这一能力再次进行提升，从而更有效地提高学生的科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”与《高中语文教学大纲》比较可以发现， 中职语文与普通高中语文的共同特点是都注重人文性和工具性的统一，但前者强调语文的应用性，后者强调语文的学术性。
中职学校的办学指导思想是“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”，培养目标是“培养具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产第一线的应用型人才”，所以中职语文教学不仅要培养学生的一般语文能力，还担负着提高学生实用语文能力的任务。中职语文教学应该在遵循语文教学“共性”、保证学生掌握语文知识的前提下，找到与专业教学的对接口，做到语文教学与专业教学紧密衔接，辅助培养学生专业技能和职业素养，显示职业教育的“个性”。可见，语文教学的共性和中职语文教学的目标、任务决定了中职语文教学是提高学生人文素养的教学，也是具有职业导向的教学；中职语文教学不仅要遵循语文教学的“共性”，还要彰显职业教育的“个性”。
二、必须切合农村社会现实需求
在一些农村地区，从学生到家长，“上普高、考大学”的观念依然根深蒂固，所以农村中职学校招收的学生多是在传统应试教育下的受挫者，他们缺乏学习积极性和主动性，甚至产生厌学情绪，在无奈中走进中职学校大门。农村中职生虽然文化基础较差，但年龄较小，依然有着上大学的梦想，家长也望子成龙心切，所以让一部分学生实现升入高等院校的“大学梦”，做到就业、升学两不误，这是农村社会的现实需求。因为有梦想，学习才有动力。虽然只有少数学生能升入本科院校，大部分学生只能进入高职专科院校，但只有坚持做好对口高考才能吸引初中毕业生就读中职学校，才能激发他们的学习动力和拼搏精神，才能巩固生源；否则，招不来学生，招来了也容易流失。所以，农村中职语文教学在坚持职业导向的同时，必须做好对口高考教学工作，为学生打下坚实的语文知识素养和能力基础，在对口高考中取得好成绩。
三、要把思想品德和心理教育贯穿语文教学全过程
培养学生高尚的思想道德品质、健康的心理和良好审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是中职语文教学的重要任务。由于种种原因，农村中职生缺乏自信心和人生理想，对前途悲观。中职阶段正是他们价值观和人生观形成的关键时期，语文教师要充分发挥语文课开展思想教育的特殊优势，以包容、开放的心态，循循善诱、耐心教育、正确引导；要善于研究分析语文教学内容中的思想教育元素，采取有效恰当的方法，创设情境，感染学生；鼓励他们克服各种困难，树立信心和勇气，以乐观的态度和顽强的毅力努力学习、奋发进取，创造美好未来。学生有了自信和理想，就会走上了正确的人生发展轨道，无论学习知识还是技能，就有强大的动力，这是提高各科教学效果的事半功倍策略，语文有效教学同样会大幅提高。
四、采取一系列提高中职语文有效教学的方法措施
1.提高中职语文教师自身素质
首先，要树立现代职业教育理念。职业教育不是精英教育，而是“面向社会、面向人人”的普及性教育，中职语文教师的教学观必须转变到以学生为本、促进其全面发展的育人观上来。其次，要不断学习，提高教学方法技能。中职语文教学是跨学科的综合教学活动，教师不仅要及时更新提高本专业知识，还要了解所教专业内容和专业课程对学生语文综合能力上的需求，要不断加强学习，充实提高自己，争做复合型教师。如语文教师参加导游证培训学习，经过努力取得了导游资格证，成为“双师型”教师。当他们对旅游专业的学生进行教学时，旅游专业知识丰富了语文知识，这对提高语文教学效果大有帮助，这样的语文教师自然受到学生的欢迎。
2.处理好语文课与专业课、升学考试与就业需要的关系
中职语文教学要突出职业特色，但绝不意味着语文课是专业课的附庸，它不仅要突出中职教育职业特色、辅助专业教学培养学生专业技能，更是一门独立的基础学科。语文课仍然具有完整的知识体系，只不过在教学中增强了向专业辐射的力度，突出了为专业学习服务的思想。语文课和专业课是相辅相成的关系，不必纠缠于课程地位的高低，教师需要从教学内容、教学手段、评价方式等方面找到并正确处理好语文课与专业课的对接点，才能体现语文教学的职业特色，同时促进专业课学习、满足学生就业需要。在中部农村地区，语文教学还要满足学生升学考试需求，这就要求中职语文教学适度向学术方向延伸，为学生打下宽广深厚的语文知识和能力基础，争取对口高考取得好成绩。如在第三学年对学生进行就业和升学分流，对准备升学的进一步夯实语文知识基础、强化语文能力训练，为学生升入高校创造条件。
3.调整充实教学内容
一是根据不同专业特点补充教学内容。只有在教学内容中增加符合专业特点的内容，找到语文能力与专业技能的“交汇点”，才能突出中职语文教学的职业特色，增强学习的针对性。如针对餐饮专业的学生，可以把礼仪、美学、文化鉴赏等知识融会到语文教学中，不仅强化了餐饮专业意识，而且体现了语文特有的美育功能。二是拓展语文课外活动。“语文教学的外延与生活的外延相同”，中职语文教学应采取课内课外共同发展的形式，课内打基础、课外求发展，让学生在丰富的社会实践中经受锻炼，提高能力。三是调整教学内容。在不同教学阶段，根据需要将同类主题的教学内容挑出来集中学习，以达到某种效果和目的。如在开学初将表现克服重重困难、历经挫折、终获成功的教学内容集中让学生学习，以培养学生的坚强意志，增强自信和勇气，为全年学习奠定积极的思想和心理基础。
4.改革教学方法
改革的根本是教学方法要灵活多样。语文课教学内容多，对学生能力的培养也呈多层次、多方向特点，因此语文课必须根据不同的教学内容和要求采取灵活多样的教学方法，必须坚决摒弃“一言堂”“填鸭式”教学，变“讲授型”教学为“实践型”教学。改革的关键是以生为本，让学生主动参与，提高教学的有效性。学生是否主动参与是提高教学有效性的关键，教师要培养学生自主学习意识，激发学生在积极进取的状态下学习、在体验中学习、在参与中学习，以达到最佳学习效果，提高教学的有效性。
5.改革质量评价考核体系
教学质量评估考核是教学活动的基本环节，它从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定目标前进并最终实现目标。首先，必须彻底改变以考试分数作为评价学生唯一标准的传统评价方式。这种方式下，教师在课堂上用一支粉笔、一张嘴灌输知识，学生以死记硬背求及格来应付，忽略了学生的主体精神和意识，缺乏对学生“自主、合作、探究”学习方式的培养，起不到激励、促进学生发展的作用。其次，要树立“立足过程、促进发展”的过程性评价原则，要适应学生的个体差异，注重学习过程，激发学生的主体精神，评价主体多元化。再次，采用定性评价与定量评价相结合原则。以定性评价为主，尊重学生的主体地位，以发展的眼光充分肯定学生在学习过程中的进步，提高学生的自主意识和反思能力，淡化最终结果。
总之，要提高农村中职语文有效教学，必须切合农村社会现实需求，保证学生升学、就业两不误，在准确定位农村中职语文教学的基础上，把思想和心理教育贯穿始终，根据农村中职生源素质和语文教学现状采取一系列提高中职语文有效教学的方法策略。■
（本文系2014年“河南省职业教育教学改革项目”研究成果，项目名称：农村中职语文有效教学策略研究，项目批准号：ZJB14195。）
（责编 赵 河）