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摘 要：增强大学生的人文素质,培育他们的人文精神既是当今社会对复合型人才培养的要求,又是大学英语课程改革的重要方向之一。英语教学作为一门语言教学，它的教学内容除语言的基础知识外，还会涉及到各种题材的文章以及文化背景等，这些内容都是人类智慧的结晶，对大学生的人文素质培养具有重要意义。本文重点阐述大学英语教学与大学生人文素质培养二者的内在联系，并在前人研究的基础上,试图探索大学英语教学中人文素质培养的具体途径,以期对外语教学有所启示,对大学生人文素质的培养有所帮助。
关键词：大学英语教学；人文素质；培养途径
一、加强大学生人文素质培养的必要性和意义
1.人文素质
大学是一个培育人才的摇篮，教师肩负着教书育人的职责。把大学生培养成为一个德才兼备的栋梁之才是每个大学教师的神圣使命。特别是在外语教学中，教师身处东西文化的交融中，如果能很好地利用所教授的内容对学生进行积极地引导，则必将对学生人文素质的培养起到积极的促进作用。
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操；向往和塑造健全完美的人格；热爱和追求真理；严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
2.更新教育观念的需要
改进教学方法以及提高外语的教学水平已经不再仅仅是单纯的教学问题，而是影响我国对外开放政策顺利实施的关键，其良性发展会对推动我国经济和社会发展起到积极作用。长期以来，社会上已经形成了过分重视分数高低、忽略对学生德育培养的倾向，形成了重视科技发展，忽略人文教育，重理论、轻实践的不良风气。大学所培养的人才，应该成为符合社会发展需求、能够代表国家和民族先进文化的动力的载体，即平常所说的德才兼配的人才。
3.人文素质形成规律的需要
素质的形成既是一个需要文化积累和沉淀的过程，还是一个复杂、缓慢的内化过程。内化指的是人们在学习中产生认识、感受和体验的全过程，是一个再次创造价值的过程，这个过程并非一朝一夕之功。实施人文素质教育，不能仅局限于德育课和政治理论课，也不是某一阶段、某一个层次、某一方面的单一任务，需要贯穿在整个大学教育的始末。大学英语作为一门基础课，其特点是课时多，周期长，更有利于学生人文素质的孕育、内化以及培养。
二、人文素质培养与英语教学的内在联系
教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见，在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养，提高个人的道德品质，做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。
大学英语教学也担负着培养学生人文素质的重任，但却是很多英语教师忽略的部分，我们大部分的精力都投入到了语言本身的教授中。在大学英语课堂教学中，教师过分强调语言知识、语言技能以及应试技巧的培养，却忽略了对学生其它层次的渗透，如百科知识、社会文化、哲理以及智慧等，导致了许多学生尽管拥有较高的专业知识和技能，人文素质却比较低下。这种现象的出现严重偏离了大学教书育人的目标。如果简单的把英语教学看成是语言能力的训练，而忽视了英语本身所带有的文化性，忽略了通过英语教学对大学生人文素质的培养，最终培养出来的人才难以满足时代和社会的发展需求。实际上语言是各种不同文化的载体，文化要靠语言去表达出来，二者是相辅相成的关系“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。
作为一名合格的英语教师，除了要对教材本身的内容及涉及到的词汇、句法和语用进行必要的（下转第120页）（上接第118页）讲授外,还要对与课文相关的其他内容进行必要的讲授。这些内容包括事件的因果,语言现象产生的背景等。必要的讲授既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使大学生在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。
三、大学英语教学中进行人文素质培养的途径和方法 课堂教学是整个学校教育的主战场，也是人文素质培养和教育的主阵地。大学英语是一门涉及到多个学科和文化的人文学科，选取材料往往十分广泛，题材新颖，寓意深刻。通过对语言和文化的学习，学生更能在适当的时刻感受到道德教育的渗透，尤其是德育、智育和美育方面的培养。因此在进行语言学习的同时，教师应该有意识地重视对学生人文素质的培养。
1.师生共同参与课堂讨论
英语教学中遇到很多值得同学们去思考的文章、话题等，师生们可以通过课堂上的讨论来共同挖掘课文内深层次的含义。例如在《大学英语新理念综合教程》中，第一单元college life中介绍了作为一名大学生在开始新的大学学习之初要如何去做好准备去迎接新生活，如何去学习，如何去交友，如何去处理遇到的问题。像这种话题对于新生来说很有意义，这对他们的人格，理想，价值观等等的形成都有着重要影响，值得教师和学生在课堂上去进行一些讨论和交流。 2.开展系统的文化讲座培养学生的跨文化交际能力
众所周知，语言是文化的载体，还是文化的重要组成部分，更是有效地将文化进行传达的工具。英美国家的人文知识，仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的，为了能够让学生们更好的理解英美文化，可以采用讲座的形式。对于大学综合英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师，按着课程的顺序，在课余时间以讲座的形式讲授。此外，语言交际不能凭空想象，应该在特定的情境里交流。教师应该多为学生提供一些语境、交际环境。交际能力不仅仅依赖于拥有良好的语言能力，更重要地是拥有扎实的文化接受能力。如果文化知识欠缺，英语学习的效果是很难显现的，在交流时就会出现文化障碍。大学英语课堂教学为学生了解目的国家的风俗习惯、社会特点、衣食住行等方面的内容提供了一个很好的交流平台，可以有效地提高学生的文化素养及语言修养。
3.充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学可以以影音的形式给学生提供大量的信息，运用计算机多媒体技术进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于人文素质的培养。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，而且“视听资料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更贴近生活、自然，使学生在不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟目的语的妙趣及所含的文化内涵。通过多媒体教学手段，在输入语言、文化信息的同时，输入文学艺术修养内容。
4.发挥教师的示范效应
教师应该以自己的人格魅力和个人修养来不断地感染学生，以自身的人文素质去吸引学生。作为教师要提高自身素质,不断学习。俗话说:“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”。因此,教师除精通英语语言的形式外,还应熟悉西方文化,自身的人文素质要高。这就要求教师在课余时间要注重继续学习，提高自身的文化修养。
四、结束语
大学生的人文素质培养是一项长期和系统的工作，需要所有的教师在日常教学中以潜移默化的方式推进，教师的工作除了教学外更应该注重育人。
参考文献：
[1]王奈民，制约大学英语教学效果的因素和策略[J]外语界，2002，（4）:30.
[2]龚献静，大学英语教学与人文素质的培养[J]山西农业大学学报，2004，（1）：70-72.
[3]张后尘，外语名家论要[C]北京：北京教学与研究出版社，1999：111.
[4]胡新云，赵琼，大学英语教学中实施人文教育的研究综述[J]社科纵横2003，（4）：8.
关键词：大学英语教学；人文素质；培养途径
一、加强大学生人文素质培养的必要性和意义
1.人文素质
大学是一个培育人才的摇篮，教师肩负着教书育人的职责。把大学生培养成为一个德才兼备的栋梁之才是每个大学教师的神圣使命。特别是在外语教学中，教师身处东西文化的交融中，如果能很好地利用所教授的内容对学生进行积极地引导，则必将对学生人文素质的培养起到积极的促进作用。
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操；向往和塑造健全完美的人格；热爱和追求真理；严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
2.更新教育观念的需要
改进教学方法以及提高外语的教学水平已经不再仅仅是单纯的教学问题，而是影响我国对外开放政策顺利实施的关键，其良性发展会对推动我国经济和社会发展起到积极作用。长期以来，社会上已经形成了过分重视分数高低、忽略对学生德育培养的倾向，形成了重视科技发展，忽略人文教育，重理论、轻实践的不良风气。大学所培养的人才，应该成为符合社会发展需求、能够代表国家和民族先进文化的动力的载体，即平常所说的德才兼配的人才。
3.人文素质形成规律的需要
素质的形成既是一个需要文化积累和沉淀的过程，还是一个复杂、缓慢的内化过程。内化指的是人们在学习中产生认识、感受和体验的全过程，是一个再次创造价值的过程，这个过程并非一朝一夕之功。实施人文素质教育，不能仅局限于德育课和政治理论课，也不是某一阶段、某一个层次、某一方面的单一任务，需要贯穿在整个大学教育的始末。大学英语作为一门基础课，其特点是课时多，周期长，更有利于学生人文素质的孕育、内化以及培养。
二、人文素质培养与英语教学的内在联系
教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见，在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养，提高个人的道德品质，做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。
大学英语教学也担负着培养学生人文素质的重任，但却是很多英语教师忽略的部分，我们大部分的精力都投入到了语言本身的教授中。在大学英语课堂教学中，教师过分强调语言知识、语言技能以及应试技巧的培养，却忽略了对学生其它层次的渗透，如百科知识、社会文化、哲理以及智慧等，导致了许多学生尽管拥有较高的专业知识和技能，人文素质却比较低下。这种现象的出现严重偏离了大学教书育人的目标。如果简单的把英语教学看成是语言能力的训练，而忽视了英语本身所带有的文化性，忽略了通过英语教学对大学生人文素质的培养，最终培养出来的人才难以满足时代和社会的发展需求。实际上语言是各种不同文化的载体，文化要靠语言去表达出来，二者是相辅相成的关系“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。
作为一名合格的英语教师，除了要对教材本身的内容及涉及到的词汇、句法和语用进行必要的（下转第120页）（上接第118页）讲授外,还要对与课文相关的其他内容进行必要的讲授。这些内容包括事件的因果,语言现象产生的背景等。必要的讲授既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使大学生在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。
三、大学英语教学中进行人文素质培养的途径和方法 课堂教学是整个学校教育的主战场，也是人文素质培养和教育的主阵地。大学英语是一门涉及到多个学科和文化的人文学科，选取材料往往十分广泛，题材新颖，寓意深刻。通过对语言和文化的学习，学生更能在适当的时刻感受到道德教育的渗透，尤其是德育、智育和美育方面的培养。因此在进行语言学习的同时，教师应该有意识地重视对学生人文素质的培养。
1.师生共同参与课堂讨论
英语教学中遇到很多值得同学们去思考的文章、话题等，师生们可以通过课堂上的讨论来共同挖掘课文内深层次的含义。例如在《大学英语新理念综合教程》中，第一单元college life中介绍了作为一名大学生在开始新的大学学习之初要如何去做好准备去迎接新生活，如何去学习，如何去交友，如何去处理遇到的问题。像这种话题对于新生来说很有意义，这对他们的人格，理想，价值观等等的形成都有着重要影响，值得教师和学生在课堂上去进行一些讨论和交流。 2.开展系统的文化讲座培养学生的跨文化交际能力
众所周知，语言是文化的载体，还是文化的重要组成部分，更是有效地将文化进行传达的工具。英美国家的人文知识，仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的，为了能够让学生们更好的理解英美文化，可以采用讲座的形式。对于大学综合英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师，按着课程的顺序，在课余时间以讲座的形式讲授。此外，语言交际不能凭空想象，应该在特定的情境里交流。教师应该多为学生提供一些语境、交际环境。交际能力不仅仅依赖于拥有良好的语言能力，更重要地是拥有扎实的文化接受能力。如果文化知识欠缺，英语学习的效果是很难显现的，在交流时就会出现文化障碍。大学英语课堂教学为学生了解目的国家的风俗习惯、社会特点、衣食住行等方面的内容提供了一个很好的交流平台，可以有效地提高学生的文化素养及语言修养。
3.充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学可以以影音的形式给学生提供大量的信息，运用计算机多媒体技术进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于人文素质的培养。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，而且“视听资料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更贴近生活、自然，使学生在不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟目的语的妙趣及所含的文化内涵。通过多媒体教学手段，在输入语言、文化信息的同时，输入文学艺术修养内容。
4.发挥教师的示范效应
教师应该以自己的人格魅力和个人修养来不断地感染学生，以自身的人文素质去吸引学生。作为教师要提高自身素质,不断学习。俗话说:“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”。因此,教师除精通英语语言的形式外,还应熟悉西方文化,自身的人文素质要高。这就要求教师在课余时间要注重继续学习，提高自身的文化修养。
四、结束语
大学生的人文素质培养是一项长期和系统的工作，需要所有的教师在日常教学中以潜移默化的方式推进，教师的工作除了教学外更应该注重育人。
参考文献：
[1]王奈民，制约大学英语教学效果的因素和策略[J]外语界，2002，（4）:30.
[2]龚献静，大学英语教学与人文素质的培养[J]山西农业大学学报，2004，（1）：70-72.
[3]张后尘，外语名家论要[C]北京：北京教学与研究出版社，1999：111.
[4]胡新云，赵琼，大学英语教学中实施人文教育的研究综述[J]社科纵横2003，（4）：8.