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摘 要：随着我国综合国力的提升，国民素质变得极其重要。大学生是推动国家发展的重要组成部分，所以加强大学生的体育教学，提高大学生的身体素质至关重要。目前，我国体育生态化教学缺失已经成为影响高校教学质量的主要问题，因此，我们必须对高校体育教学生态化进行反思，增强大学生的体育意识，提高高校体育教学质量。
关键词：中国大学体育 体育教学 教学生态化 缺失
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0058-02
随着国家经济能力的增长与对高水平生活质量的追求，人们在日常的工作、生活、学习中面临的各种压力急剧增加。目前社会是人才竞争的时代，更是综合实力比拼的时代，所以学生具备良好的心理承受能力显得尤为重要。重视大学体育在教学活动中的体能锻炼，增强学生的心理抗压力与自我调节力，有助于学生健全人格的塑造。由于大学生的课业负担过大，每天都要进行各种课题和实验，繁重的专业课程使得学生长时间处于坐卧的状态，身体和心理均得不到科学有效的锻炼和引導，导致大部分学生体质严重薄弱和思想极端，所以必须重视大学体育教育，促使学生拥有健康的体魄和健全的心理。
1 大学体育教学生态化教学的反思
通过翻阅教育部的相关资料得知，传统的大学教育教学中，教师大多都延续了中学传统教学模式，只注重学生考试成绩。学校过于强调学生的效率、动作符合学校体育制定标准，教师纯粹为完成教学任务，意识不到学生才是教育的主体，片面地强调教师在教学中的引导作用，忽视对学生兴趣、体能的培养，造成学生敷衍式完成教师布置课程任务的现象，缺乏对体育课的积极性与趣味性。
在大学体育教学中施行生态化教学，教师要重视课程设计观念的创新，注重课程具体内容设计，让学生了解各种不同运动项目能使身体不同部位得到针对性的锻炼，如乒乓球可以锻炼学生的身体反应力与专注性等。教师要对学生的日常锻炼加以鼓励，让学生自愿投入到大学体育锻炼中，了解专业的运动技能对人身心健康的改善作用。
2 大学体育生态化教学的现状
2.1 教学内容和教学方法陈旧
在传统教学模式中，教学思想有强的限制性，简单来讲就是教师与学生的最终目标就是通过考试，意识不到学生与教师属于一个完整个体，认为学生仅仅是知识的接收者，教师也只是传授教育的工作者，忽视对学生主观意识的培养[1]。这种应试教育方式严重限制着学生对体育的爱好和行为意识的发展，造成学生对体育教学普遍持有漠视态度。具体体现在以下几点：一是学生对体育课冷淡，严重缺乏体育锻炼的参与意识与主观能动性；二是学生认识不到体育锻炼的重要性，使其身体素质得不到有效改善，这也是造成大学生体质薄弱的主要原因。
2.2 教学目标不明确
传统体育教学方式中，教师依照原材料内容机械地进行讲解与传播，教学内容缺乏丰富性与立体性，对学生实际学习状况与理解能力没有足够重视，造成学生前记后忘的现象。很多学校的师生关系十分陌生，甚至整个学期下来教师与学生之间没有任何交集，更不知晓学生的班级姓名与科系，学生也对教师没有足够了解。这种现象严重影响了大学体育教学目标的实现，不利于学生体育课程锻炼的有效性。
2.3 教学理念缺乏创新
我国学校教育一直处于应试教育状态，这种一成不改的教育模式，使学生的体育意识存在严重失衡。如中学体育课程内容，一直遵循中高考应试准则开展的百米冲刺、立定跳远、铅球投掷等体育项目，并以提升中高考成绩为目标进行反复训练，学生体会不到体育带来的任何乐趣，反而是对体育课产生厌烦心理，严重影响学生身心的健康发展。
2.4 社会思想滞后
受社会市场经济因素与应试教育模式的影响，人们往往过于急功近利，体育价值观较为单薄，导致大学体育课一直被社会与学校所忽视，都认为专业课和文化课才是教学重点，是通向人生美好未来的必要渠道。大学教育教学过于重视技能指导，不能组织学生开展有效的课外体育活动、竞技运动，缺乏对体育文化的传播，使学生的身心得不到锻炼，直接造成大学体育教学呈现不和谐、反生态局面，制约着大学体育教学的生态化改革。
3 当代体育教学生态化缺失的解决对策
3.1 加大体育文化宣传力度
大学体育教学的生态化与国家、社会的制度有着直接关联，社会的思想制约着体育生态化的进程。因此，我们要加大体育文化的宣传力度，学校可以利用校园媒体设施与校园网进行宣传，让学生充分了解体育锻炼的重要性，同时也需要国家和社会的参与协作，提高全民的身体素质与体育锻炼的积极性。
3.2 增加室内场馆的设施建设
学校应该改变传统的露天体育教学活动模式，参考健全的学校体育馆的设计，重视体育基础型设施建设，将体育馆建设为学生室内活动的重点区域，激发学生对体育课的兴趣性[2]。根据我国的体育国情现状，开设网球馆、篮球馆、游泳馆等训练区域，并聘请该运动项目国家专业人员进行指导示范，不仅可以增加学生对体育课的兴趣，并且促使学生规范地学习运动技能，在放松、锻炼身体的同时，也培养了学生对社会及国家的责任心。
3.3 激发学生参与体育的兴趣
优良的教学模式，不仅是学生取得好成绩的最佳方式，并且是有效缓解学生身心疲惫状况的主要途径。所以学校必须打破陈旧引入新的教学方式，对教学秩序进行全方位改革，建立全新教学机制。在体育课程中传授先进的教学内容，并根据学生体育教学现状进行科学合理的评价，充分调动学生的学习兴趣，全面挖掘学生的主观能动性与思考性。学校在进行体育测试时，要以固有的考核机制为准则，确保测试结果的公平性、合理性，在测试结果评论中除了专业成绩外，必须加入一些体育技能方法、综合身体素质等评价指标，确保评价的目的不是测验学生在整个学期的训练结果，而是有效地激发学生对体育的乐趣。
3.4 建立和谐的师生关系
在传统教育方式中，教师与学生之间有严格的等级标准，教师在学生心里一直都是高高在上，学生对于教师始终保持“只可远观不可近玩焉”的状态。在日常教学中师生关系紧张，教师通常采用填鸭式教学方式，强调教师的权威性与教学的主导性，整个体育教育的主动性在于教师而非学生，教师是整个教育体系的中心[3]。为了缓解这种紧张气氛，师生都应从心理上建立平等心态，将教师作为知识的传播者，发挥其教育和管理学生的职责；而学生则要积极参与到教学中，成为课程的核心主体。同时，学生要尊敬教师，做到谦恭有礼、学而不厌、虚心聆听教师的教诲。教师要关注学生的身心健康，以认真负责、诲人不倦的精神引导学生前进，实现师生的共同探讨、共同成长。
4 结语
综上所述，我国大学体育教育仍受中学应试教育的影响，缺乏对体育教学的革新，无法有效提高学生对体育课的专注度。在大学体育教育中无论是教育内容、教育方式，还是教师的观念，都需要打破陈旧。在体育教学实践中都必须加速体育教育生态化步伐，对大学体育教育进行改革创新，对大学体育教育的生态化缺失情况给予足够的重视，树立大学体育生态化教学理念，构建平等和谐的师生关系，为社会全面发展输送高技能应用型人才。
参考文献
[1] 潘广宁，金聪.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思的探讨[J].中国高新区，2018（8）：58.
[2] 毛泳翰.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].山西农经，2016（8）：109-110.
[3] 吴凤杰.关于中国大学体育教学生态化的缺失与反思研究[J].当代体育科技，2015，5（33）：10，12.
关键词：中国大学体育 体育教学 教学生态化 缺失
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0058-02
随着国家经济能力的增长与对高水平生活质量的追求，人们在日常的工作、生活、学习中面临的各种压力急剧增加。目前社会是人才竞争的时代，更是综合实力比拼的时代，所以学生具备良好的心理承受能力显得尤为重要。重视大学体育在教学活动中的体能锻炼，增强学生的心理抗压力与自我调节力，有助于学生健全人格的塑造。由于大学生的课业负担过大，每天都要进行各种课题和实验，繁重的专业课程使得学生长时间处于坐卧的状态，身体和心理均得不到科学有效的锻炼和引導，导致大部分学生体质严重薄弱和思想极端，所以必须重视大学体育教育，促使学生拥有健康的体魄和健全的心理。
1 大学体育教学生态化教学的反思
通过翻阅教育部的相关资料得知，传统的大学教育教学中，教师大多都延续了中学传统教学模式，只注重学生考试成绩。学校过于强调学生的效率、动作符合学校体育制定标准，教师纯粹为完成教学任务，意识不到学生才是教育的主体，片面地强调教师在教学中的引导作用，忽视对学生兴趣、体能的培养，造成学生敷衍式完成教师布置课程任务的现象，缺乏对体育课的积极性与趣味性。
在大学体育教学中施行生态化教学，教师要重视课程设计观念的创新，注重课程具体内容设计，让学生了解各种不同运动项目能使身体不同部位得到针对性的锻炼，如乒乓球可以锻炼学生的身体反应力与专注性等。教师要对学生的日常锻炼加以鼓励，让学生自愿投入到大学体育锻炼中，了解专业的运动技能对人身心健康的改善作用。
2 大学体育生态化教学的现状
2.1 教学内容和教学方法陈旧
在传统教学模式中，教学思想有强的限制性，简单来讲就是教师与学生的最终目标就是通过考试，意识不到学生与教师属于一个完整个体，认为学生仅仅是知识的接收者，教师也只是传授教育的工作者，忽视对学生主观意识的培养[1]。这种应试教育方式严重限制着学生对体育的爱好和行为意识的发展，造成学生对体育教学普遍持有漠视态度。具体体现在以下几点：一是学生对体育课冷淡，严重缺乏体育锻炼的参与意识与主观能动性；二是学生认识不到体育锻炼的重要性，使其身体素质得不到有效改善，这也是造成大学生体质薄弱的主要原因。
2.2 教学目标不明确
传统体育教学方式中，教师依照原材料内容机械地进行讲解与传播，教学内容缺乏丰富性与立体性，对学生实际学习状况与理解能力没有足够重视，造成学生前记后忘的现象。很多学校的师生关系十分陌生，甚至整个学期下来教师与学生之间没有任何交集，更不知晓学生的班级姓名与科系，学生也对教师没有足够了解。这种现象严重影响了大学体育教学目标的实现，不利于学生体育课程锻炼的有效性。
2.3 教学理念缺乏创新
我国学校教育一直处于应试教育状态，这种一成不改的教育模式，使学生的体育意识存在严重失衡。如中学体育课程内容，一直遵循中高考应试准则开展的百米冲刺、立定跳远、铅球投掷等体育项目，并以提升中高考成绩为目标进行反复训练，学生体会不到体育带来的任何乐趣，反而是对体育课产生厌烦心理，严重影响学生身心的健康发展。
2.4 社会思想滞后
受社会市场经济因素与应试教育模式的影响，人们往往过于急功近利，体育价值观较为单薄，导致大学体育课一直被社会与学校所忽视，都认为专业课和文化课才是教学重点，是通向人生美好未来的必要渠道。大学教育教学过于重视技能指导，不能组织学生开展有效的课外体育活动、竞技运动，缺乏对体育文化的传播，使学生的身心得不到锻炼，直接造成大学体育教学呈现不和谐、反生态局面，制约着大学体育教学的生态化改革。
3 当代体育教学生态化缺失的解决对策
3.1 加大体育文化宣传力度
大学体育教学的生态化与国家、社会的制度有着直接关联，社会的思想制约着体育生态化的进程。因此，我们要加大体育文化的宣传力度，学校可以利用校园媒体设施与校园网进行宣传，让学生充分了解体育锻炼的重要性，同时也需要国家和社会的参与协作，提高全民的身体素质与体育锻炼的积极性。
3.2 增加室内场馆的设施建设
学校应该改变传统的露天体育教学活动模式，参考健全的学校体育馆的设计，重视体育基础型设施建设，将体育馆建设为学生室内活动的重点区域，激发学生对体育课的兴趣性[2]。根据我国的体育国情现状，开设网球馆、篮球馆、游泳馆等训练区域，并聘请该运动项目国家专业人员进行指导示范，不仅可以增加学生对体育课的兴趣，并且促使学生规范地学习运动技能，在放松、锻炼身体的同时，也培养了学生对社会及国家的责任心。
3.3 激发学生参与体育的兴趣
优良的教学模式，不仅是学生取得好成绩的最佳方式，并且是有效缓解学生身心疲惫状况的主要途径。所以学校必须打破陈旧引入新的教学方式，对教学秩序进行全方位改革，建立全新教学机制。在体育课程中传授先进的教学内容，并根据学生体育教学现状进行科学合理的评价，充分调动学生的学习兴趣，全面挖掘学生的主观能动性与思考性。学校在进行体育测试时，要以固有的考核机制为准则，确保测试结果的公平性、合理性，在测试结果评论中除了专业成绩外，必须加入一些体育技能方法、综合身体素质等评价指标，确保评价的目的不是测验学生在整个学期的训练结果，而是有效地激发学生对体育的乐趣。
3.4 建立和谐的师生关系
在传统教育方式中，教师与学生之间有严格的等级标准，教师在学生心里一直都是高高在上，学生对于教师始终保持“只可远观不可近玩焉”的状态。在日常教学中师生关系紧张，教师通常采用填鸭式教学方式，强调教师的权威性与教学的主导性，整个体育教育的主动性在于教师而非学生，教师是整个教育体系的中心[3]。为了缓解这种紧张气氛，师生都应从心理上建立平等心态，将教师作为知识的传播者，发挥其教育和管理学生的职责；而学生则要积极参与到教学中，成为课程的核心主体。同时，学生要尊敬教师，做到谦恭有礼、学而不厌、虚心聆听教师的教诲。教师要关注学生的身心健康，以认真负责、诲人不倦的精神引导学生前进，实现师生的共同探讨、共同成长。
4 结语
综上所述，我国大学体育教育仍受中学应试教育的影响，缺乏对体育教学的革新，无法有效提高学生对体育课的专注度。在大学体育教育中无论是教育内容、教育方式，还是教师的观念，都需要打破陈旧。在体育教学实践中都必须加速体育教育生态化步伐，对大学体育教育进行改革创新，对大学体育教育的生态化缺失情况给予足够的重视，树立大学体育生态化教学理念，构建平等和谐的师生关系，为社会全面发展输送高技能应用型人才。
参考文献
[1] 潘广宁，金聪.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思的探讨[J].中国高新区，2018（8）：58.
[2] 毛泳翰.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].山西农经，2016（8）：109-110.
[3] 吴凤杰.关于中国大学体育教学生态化的缺失与反思研究[J].当代体育科技，2015，5（33）：10，12.