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摘要：高等教育的最终目标是培养掌握高技术水平知识，具有完善思想与人格的高素质人才。在大学这个阶段，学生将进一步扩充知识，完善人格，发展智能，全面提高各方面素质，为实现其社会价值和个体价值做重要准备。大学班主任作为学生在学校生活和思想上的教育者与引导者，应该充分重视工作的重要性，把握工作重点，为学生在校学习与生活保驾护航。我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。
关键词：大学生；管理；个性差异
教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、班主任要加强学生个性化培养
传统的“三好学生”的评选，强调标准化与划一性，忽略了对学生个性和创新的鼓励，同时过于强调终极评价，缺乏渐进性和延伸性，不利于学生的可持续性发展，应该在评选机制上进行改进，针对学生自身成才的特点，设立相应的奖项，并进行适时的跟踪和指导，以达到奖励的真正目的；创新教育应面向全体，尊重学生个性。“天生我才必有用”，每个学生都有自己的优势，及时发现学生的特长，从而正确引导，促使学生充分认识个性的优点和缺点，发挥优势，避免不良的个性习惯。但并不是每个学生的个性都是正确的，对于那些不良的个性，班主任应当及时给予纠正，使其顺利转化为自己的优势。
二、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在进行提问时，我还注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次無效的思维所造成的倦怠情绪，我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。这样通过在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定量的训练，我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，我并培养把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系去进行分析判断，这样，既提高学生独立地获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，获得主动发展和全面发展。
三、培养良好的人文素质
大学应该注意培养学生的创新文化底蕴，无论是文科生还是理科生都应该兼具科学技术知识和人文底蕴。在经济全球化的今天，人们追求的更多的是高效率、功利化，品尝的多半是文化快餐，特别是学生，报纸、电视、网络等各种媒体占用了他们思考的空间，不想看历史书可以改编成电视剧，不用练书法，因为有电脑，方便快捷的软件只需点一下鼠标即可，学生们在逐渐变成一个工具，长此以往势必会造成人们思维的简单化。而人文教育对人的影响是整体的、全面的，它与知识的教育不同，知识教育要靠灌输，人文教育要靠熏陶。对于班主任来说首先要在班级中提倡文化的自觉。其次，要结合时代特点和本班学生情况，在浓厚的先进文化氛围中陶冶师生的性灵。这样才能从不同的方面来创造环境，培养学生的人文素质。
四、加强心理咨询指导，关注独生子女和贫困生群体的引导教育。
当前，高校学生群体中独生子女多，普通表现为个性极强，往往流露出“万事不求人”、“缺乏责任感”，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消极自卑等现象，为此，班主任必须关注他们，重视他们，使他们感到除了在原来特殊的家庭环境下有父母的关爱之外，还有班主任的关心和帮助，从而因势利导的、耐心细致的引导教育他们，而使他们不断增强责任感，树立自信心。
五、把毕业生推荐就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育中来。
随着毕业生通过“双向选择”落实就业单位办法的实施，学生在择业与就业方面有了适当的自主权。但是，由于社会经济发展，对人才需求层次不断提高，这对专科层次毕业生来说，受到严重冲击。因此，作为生物教育专科3班的班主任，我在今后的工作中，要把就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育工作中来，引导鼓励他们发奋学习，做到品学兼优，争取直升本科资格，继续学习深造，提高学历层次，增强就业竞争力； 对达不到直升本科资格的同学，一时找不到合适单位，可以参加成人高考，经过成人高校学习深造，提高学历层次再就业。这样，使全班同学都有明确的学习目标，既可推动良好学风的形成，又能缓解在校生就业的心理压力。
总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。
关键词：大学生；管理；个性差异
教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、班主任要加强学生个性化培养
传统的“三好学生”的评选，强调标准化与划一性，忽略了对学生个性和创新的鼓励，同时过于强调终极评价，缺乏渐进性和延伸性，不利于学生的可持续性发展，应该在评选机制上进行改进，针对学生自身成才的特点，设立相应的奖项，并进行适时的跟踪和指导，以达到奖励的真正目的；创新教育应面向全体，尊重学生个性。“天生我才必有用”，每个学生都有自己的优势，及时发现学生的特长，从而正确引导，促使学生充分认识个性的优点和缺点，发挥优势，避免不良的个性习惯。但并不是每个学生的个性都是正确的，对于那些不良的个性，班主任应当及时给予纠正，使其顺利转化为自己的优势。
二、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在进行提问时，我还注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次無效的思维所造成的倦怠情绪，我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。这样通过在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。通过一定量的训练，我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，我并培养把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系去进行分析判断，这样，既提高学生独立地获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，获得主动发展和全面发展。
三、培养良好的人文素质
大学应该注意培养学生的创新文化底蕴，无论是文科生还是理科生都应该兼具科学技术知识和人文底蕴。在经济全球化的今天，人们追求的更多的是高效率、功利化，品尝的多半是文化快餐，特别是学生，报纸、电视、网络等各种媒体占用了他们思考的空间，不想看历史书可以改编成电视剧，不用练书法，因为有电脑，方便快捷的软件只需点一下鼠标即可，学生们在逐渐变成一个工具，长此以往势必会造成人们思维的简单化。而人文教育对人的影响是整体的、全面的，它与知识的教育不同，知识教育要靠灌输，人文教育要靠熏陶。对于班主任来说首先要在班级中提倡文化的自觉。其次，要结合时代特点和本班学生情况，在浓厚的先进文化氛围中陶冶师生的性灵。这样才能从不同的方面来创造环境，培养学生的人文素质。
四、加强心理咨询指导，关注独生子女和贫困生群体的引导教育。
当前，高校学生群体中独生子女多，普通表现为个性极强，往往流露出“万事不求人”、“缺乏责任感”，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消极自卑等现象，为此，班主任必须关注他们，重视他们，使他们感到除了在原来特殊的家庭环境下有父母的关爱之外，还有班主任的关心和帮助，从而因势利导的、耐心细致的引导教育他们，而使他们不断增强责任感，树立自信心。
五、把毕业生推荐就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育中来。
随着毕业生通过“双向选择”落实就业单位办法的实施，学生在择业与就业方面有了适当的自主权。但是，由于社会经济发展，对人才需求层次不断提高，这对专科层次毕业生来说，受到严重冲击。因此，作为生物教育专科3班的班主任，我在今后的工作中，要把就业指导工作融入到日常的思想教育和专业教育工作中来，引导鼓励他们发奋学习，做到品学兼优，争取直升本科资格，继续学习深造，提高学历层次，增强就业竞争力； 对达不到直升本科资格的同学，一时找不到合适单位，可以参加成人高考，经过成人高校学习深造，提高学历层次再就业。这样，使全班同学都有明确的学习目标，既可推动良好学风的形成，又能缓解在校生就业的心理压力。
总之，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。