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二年级升上三年级，是小学生成长的关键转折期，而其中一个很重要的环节是如何适应从写话到写作的转变。都说“万事开头难”，作为启蒙、引领孩子初学写作的老师们，更应该认真思索：如何帮助孩子们顺利进入这艺术的殿堂？勤浇花苗，善育花朵，静待花开，莫问花期。
众所周知：“好孩子是夸出来的。”其实，好文章也是赞出来的。站在三年级的讲台上，往往还没有来得及细细琢磨孩子的个性和心理，就这样匆匆上路了。因此，当堂作文时，看到好些孩子迟迟不下笔，心里那个急啊。一急，语言就没有了往日的温柔，声音也没有了以前的磁性。不停催促快点、快点，不停提醒还有几分钟，导致个别语言的积累并不深厚的孩子，越急越不知怎么写，越催就越来越怕作文。当孩子心里对作文产生了恐惧的时候，用什么办法也不能消除。此时，我想作为孩子作文起步的老师，就需要不急不躁，不催不提醒。孩子喜欢表扬，要找准闪光点表扬他。看他咬着笔头，就说他思考认真;看他一个字一个字地啃，就说他“字字都经过深思熟虑”。一句话、一个词、一个标点都是赞美的理由。就算他什么也写不出，也要装作很喜欢他的样子，告诉他：“今天你虽然没写，但明天的你肯定行！”
想想，刚刚起步学作文的孩子，有了这赞美催化剂，会对他一生的作文之路产生什么影响？我想，不怕写作，这才是万里长征的第一步。
孩子刚从二年级升上三年级，从写话到作文是有一个飞跃的历程。好些孩子会感到为难，面对那么大的作文题，不知如何是好。了解他们的学习历程，就等于走进了孩子的心里。二年级不但写的是画上的内容，而且要根据提示，把问题写完整就行了。而作文却不仅仅是这样，得先谋篇布局，先学会审题和选材。指导其选准了写作的对象，还要进行方法的指导。记得在教孩子写一种动物的时候，我先教孩子们看看题目的要求，我们该如何去写。同时，我拿出《翠鸟》的文章，先让孩子们读第一段，问他们写些什么，先描写所写的动物的外形，再问他们怎样才能把外形特点让人一目了然。学生就会说：“要按一定的顺序来写。”再让他们看第二、三自然段，学生会从观察中发现写的是翠鸟的生活习性和跟翠鸟的故事。最后，我让孩子们把自己在家里认真观察的动物，按范文的格式去写，写出了较多精彩的文章。有时候，枯燥地讲授，不如实在的引路。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”罗丹的话仍在耳边回响。为了让孩子们爱上作文，并能分辨什么才是好文章，美文的欣赏少不了。当我又声情并茂地为孩子们读文章的时候，平时特别闹腾的孩子们立马坐直了。班里听不见一丁点儿的吵闹声。孩子们或者凝神托腮，或者侧耳倾听，很快便陶醉在故事中。好的文章犹如一盏盏明亮的灯，指引孩子们前进的道路;好的文章也会像一支支悠扬的乐曲，打动孩子们的心弦。
我们不要抱怨起步阶段的孩子文笔凝涩，也不要急着就让孩子们一下子就写出了不起的好文章。作文是个慢活，也是个细活，没有深厚的文学底蕴，成就不了大作家。为了让孩子们的作文起步又快又平稳，我们得让他们充分猎取中外名篇知识的精华，《中华上下五千年》《世界上下五千年》《世界儿童诗选》《儿童文学》……众多的书籍给孩子们提供了作文起步的温床。而课堂上的读美文，只是冰山的一角。我们只有凭借课堂主阵地，然后延伸到课外，吸引学生爱上名著，爱上经典，爱上阅读。孩子们有了美的熏陶，有了情感的积淀，才会对作文越来越喜欢，也才会越写越好。
每次作文，对于起步阶段的孩子来说是一次历练的过程。三年级的孩子生活经验少，知识面较窄，因此每一次作文会让好些孩子抓耳挠腮，不知从何下手。其实，若我们熟知孩子们缺少观察和体验，完全可以把孩子带出去，去玩，去感受。有了这深刻的感悟，他们写起作文来才会得心应手。如上次习作“教孩子写一处景物”。我们没有纸上谈兵，而是把孩子们带到校园的每一个角落去逛逛。孩子們通过看看、听听、摸摸、闻闻，很快就熟知了每一棵树，每一株花，每一根草。让他们闭上眼睛去想想，很多精妙的想象就会像泉水一样汩汩流出。再引导他们写作的顺序，可以抓住事物的特点如校园的美丽、热闹来写;也可以按空间的顺序移步换景。孩子们有了观察和体验，就懂得了紫荆花的叶子是蝴蝶形的，花的颜色有白色的，有红色的，有紫红色的，还有半红半白的……孩子们为自己的观察而高兴，为自己的收获而欢呼。而当他们回到教室当堂作文时，孩子们的文思泉涌，下笔如神，一篇篇真实而又充满稚气的文章，让我们不敢想象这就是孩子们的作品。是啊，问渠那得清如许，为有源头活水来！
为了让起步阶段的孩子提高作文水平，好些语文老师挖空心思让学生练各种题型，每次都在命题、出题中煎熬。一个学期下来，各种题目都写过了，可是孩子收获不大。我们应该明白：孩子长期被圈着教，束缚着太久，是该放手了。不要老是围绕哪个题目去写，放手让孩子去写自己想写的东西，就是最好的鼓励。我们能做的事就是：鼓励孩子，让他们睁大好奇的眼睛去观察周围，走进生活，发现更多的生活素材！在周记里，不要规定大多的任务，孩子想写什么就写什么，他有充分的自主权！你看这周的周记题材多广：有孩子写《走进春天》，有写《莲花山一游》，有去《下河摸蚬》，有去《海边观日出》，更有的孩子写读书心得等等。我们认真夸奖这些生活素材选得好的孩子，大力表扬写得好的学生。只有大胆放手，才能解放孩子，才能让孩子在不自觉中走进生活，关注生活，融入生活，从而爱上写作。
诗人泰戈尔曾说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”教育本来就是一种慢的艺术，需要我们有水滴石穿的耐心。而起步阶段的作文教学更是考验我们园丁智慧的时刻。我们有理由相信，每一株花最初都会长叶子，每一株花最后都会开出花，只要我们能增强孩子的信心，降低写作的门槛，让生活与作文融合，孩子的作文肯定能越写越好。只要我们心存期待，方法得当，多些耐心与教学的智慧，相信总会迎来作文教学春暖花开的日子。莫疑春归无觅处，静待花开会有时。
责任编辑 李少杰
一、增强信心，不吝啬你的赞美
众所周知：“好孩子是夸出来的。”其实，好文章也是赞出来的。站在三年级的讲台上，往往还没有来得及细细琢磨孩子的个性和心理，就这样匆匆上路了。因此，当堂作文时，看到好些孩子迟迟不下笔，心里那个急啊。一急，语言就没有了往日的温柔，声音也没有了以前的磁性。不停催促快点、快点，不停提醒还有几分钟，导致个别语言的积累并不深厚的孩子，越急越不知怎么写，越催就越来越怕作文。当孩子心里对作文产生了恐惧的时候，用什么办法也不能消除。此时，我想作为孩子作文起步的老师，就需要不急不躁，不催不提醒。孩子喜欢表扬，要找准闪光点表扬他。看他咬着笔头，就说他思考认真;看他一个字一个字地啃，就说他“字字都经过深思熟虑”。一句话、一个词、一个标点都是赞美的理由。就算他什么也写不出，也要装作很喜欢他的样子，告诉他：“今天你虽然没写，但明天的你肯定行！”
想想，刚刚起步学作文的孩子，有了这赞美催化剂，会对他一生的作文之路产生什么影响？我想，不怕写作，这才是万里长征的第一步。
二、降低门槛，让范文引路
孩子刚从二年级升上三年级，从写话到作文是有一个飞跃的历程。好些孩子会感到为难，面对那么大的作文题，不知如何是好。了解他们的学习历程，就等于走进了孩子的心里。二年级不但写的是画上的内容，而且要根据提示，把问题写完整就行了。而作文却不仅仅是这样，得先谋篇布局，先学会审题和选材。指导其选准了写作的对象，还要进行方法的指导。记得在教孩子写一种动物的时候，我先教孩子们看看题目的要求，我们该如何去写。同时，我拿出《翠鸟》的文章，先让孩子们读第一段，问他们写些什么，先描写所写的动物的外形，再问他们怎样才能把外形特点让人一目了然。学生就会说：“要按一定的顺序来写。”再让他们看第二、三自然段，学生会从观察中发现写的是翠鸟的生活习性和跟翠鸟的故事。最后，我让孩子们把自己在家里认真观察的动物，按范文的格式去写，写出了较多精彩的文章。有时候，枯燥地讲授，不如实在的引路。
三、美文熏陶，带着情感的积淀上路
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”罗丹的话仍在耳边回响。为了让孩子们爱上作文，并能分辨什么才是好文章，美文的欣赏少不了。当我又声情并茂地为孩子们读文章的时候，平时特别闹腾的孩子们立马坐直了。班里听不见一丁点儿的吵闹声。孩子们或者凝神托腮，或者侧耳倾听，很快便陶醉在故事中。好的文章犹如一盏盏明亮的灯，指引孩子们前进的道路;好的文章也会像一支支悠扬的乐曲，打动孩子们的心弦。
我们不要抱怨起步阶段的孩子文笔凝涩，也不要急着就让孩子们一下子就写出了不起的好文章。作文是个慢活，也是个细活，没有深厚的文学底蕴，成就不了大作家。为了让孩子们的作文起步又快又平稳，我们得让他们充分猎取中外名篇知识的精华，《中华上下五千年》《世界上下五千年》《世界儿童诗选》《儿童文学》……众多的书籍给孩子们提供了作文起步的温床。而课堂上的读美文，只是冰山的一角。我们只有凭借课堂主阵地，然后延伸到课外，吸引学生爱上名著，爱上经典，爱上阅读。孩子们有了美的熏陶，有了情感的积淀，才会对作文越来越喜欢，也才会越写越好。
四、实践体验，才有源头活水
每次作文，对于起步阶段的孩子来说是一次历练的过程。三年级的孩子生活经验少，知识面较窄，因此每一次作文会让好些孩子抓耳挠腮，不知从何下手。其实，若我们熟知孩子们缺少观察和体验，完全可以把孩子带出去，去玩，去感受。有了这深刻的感悟，他们写起作文来才会得心应手。如上次习作“教孩子写一处景物”。我们没有纸上谈兵，而是把孩子们带到校园的每一个角落去逛逛。孩子們通过看看、听听、摸摸、闻闻，很快就熟知了每一棵树，每一株花，每一根草。让他们闭上眼睛去想想，很多精妙的想象就会像泉水一样汩汩流出。再引导他们写作的顺序，可以抓住事物的特点如校园的美丽、热闹来写;也可以按空间的顺序移步换景。孩子们有了观察和体验，就懂得了紫荆花的叶子是蝴蝶形的，花的颜色有白色的，有红色的，有紫红色的，还有半红半白的……孩子们为自己的观察而高兴，为自己的收获而欢呼。而当他们回到教室当堂作文时，孩子们的文思泉涌，下笔如神，一篇篇真实而又充满稚气的文章，让我们不敢想象这就是孩子们的作品。是啊，问渠那得清如许，为有源头活水来！
五、大胆放手，才能自觉融入生活
为了让起步阶段的孩子提高作文水平，好些语文老师挖空心思让学生练各种题型，每次都在命题、出题中煎熬。一个学期下来，各种题目都写过了，可是孩子收获不大。我们应该明白：孩子长期被圈着教，束缚着太久，是该放手了。不要老是围绕哪个题目去写，放手让孩子去写自己想写的东西，就是最好的鼓励。我们能做的事就是：鼓励孩子，让他们睁大好奇的眼睛去观察周围，走进生活，发现更多的生活素材！在周记里，不要规定大多的任务，孩子想写什么就写什么，他有充分的自主权！你看这周的周记题材多广：有孩子写《走进春天》，有写《莲花山一游》，有去《下河摸蚬》，有去《海边观日出》，更有的孩子写读书心得等等。我们认真夸奖这些生活素材选得好的孩子，大力表扬写得好的学生。只有大胆放手，才能解放孩子，才能让孩子在不自觉中走进生活，关注生活，融入生活，从而爱上写作。
诗人泰戈尔曾说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”教育本来就是一种慢的艺术，需要我们有水滴石穿的耐心。而起步阶段的作文教学更是考验我们园丁智慧的时刻。我们有理由相信，每一株花最初都会长叶子，每一株花最后都会开出花，只要我们能增强孩子的信心，降低写作的门槛，让生活与作文融合，孩子的作文肯定能越写越好。只要我们心存期待，方法得当，多些耐心与教学的智慧，相信总会迎来作文教学春暖花开的日子。莫疑春归无觅处，静待花开会有时。
责任编辑 李少杰