“亲爱的同学们，今天这节班会课，咱们一起来帮助我们的宇豪同学，好吗？”我自信满满地说道。
　　“好！”
　　“请大家在下发的白纸上写下他的优缺点。”我边说边发纸张。
　　“沙沙沙”，笔尖接触纸面发出的声音在安静的教室中格外清晰。
　　我将视线转向宇豪。一秒，二秒，三秒……他刚好抬头迎上了我的目光，还是那招牌式的微笑，还是那略带羞涩的笑容。
　　“下面请诺言同学来读一读优点部分。”这是班中的“嘹亮之音”。
　　“宇豪同学乐于助人，有一次我忘记带钱了，没法吃饭，他知道后毫不犹豫地将钱借给了我。”“他很乐观，即使有时候因为作业的缘故被老师批评了，也总能一会儿就忘记不开心，很快就又与我们打成一片。”“运动会上他努力拼搏，不怕苦不怕累，为咱们班夺得了很多荣誉。”“他笑得特别灿烂，内心很阳光！”……
　　“感谢诺言的朗读。大家都有一双善于捕捉美的眼睛，都有一颗善于发现美的心灵。老师也了解到了宇豪身上更多的优点。接着，让我们一起来听一听缺点部分吧。”
　　“他总是去小店，不夸张地说，一下课就去一次。”“作业时有拖拉，特别是家庭作业，有时只做一半，甚至早上来学校抄。”“课堂上有时会打瞌睡，有时还要顶嘴。”“字写得太潦草了，他那名字我都认不出来了！”……听着这一条条“触目惊心”的罪状，我偷偷地观察着宇豪的神情，只见他表情严肃，脸上的笑意全无。
　　“人无完人。宇豪身上的缺点其实是完全可以改正的，而且，一旦改正，他将成为一颗闪闪发光的新星。现在请大家在下发的纸上投下你宝贵的一票。如果你看好他，对他依然有信心，那么就在名字后打钩，反之，则打叉。”
　　公开唱票，宇豪以42票的看好票数再一次迎来了全班的热烈掌声。他笑了：“感谢大家对我的支持！还有那一票我一定会争取来的。”
　　这孩子，从军训开始，我就关注到了。虽说他身上存在很多缺点，比如，行为习惯较差，而且不求上进。但经仔细观察，我觉得他聪明、为人爽气、大度、乐观，挺讨人喜欢的，了解到他擅长体育后，我鼓励他做班级体育委员，也想借此机会，督促他更加严格地要求自己。可是，事实总是不遂人愿的。我发现他依然还是老样子。思来想去，我想出一个主意，于是就出现了上面的一幕——一场专属于他的班会课。我想我一个人的力量是有限的，那何不发动全班来帮助和监督他呢？我就做着这一美梦，期待梦想成真——宇豪同学在大家的帮助下改头换面，成为一个优秀的孩子。可是，情况并没有好转，甚至还有些糟糕。
　　坚持了几天后，宇豪又恢复了老样子。
　　“老师，老师！不好了，宇豪和家汇在教室里打起来了！你快去看看吧！”
　　“老师，他数学课上不好好听，一直在看手表！”
　　“老师，他今天一大早在抄奇缘的政治回家作业！”
　　……
　　听听，我这耳畔传来的可都是告他状的声音啊！
　　现在反思，是我自己心态没有摆正：你做了体育委员就会在各方面严格要求自己了；同学们和老师花了一节班会课的时间来帮助你，你就得懂事了，就得变优秀了……这样的不良心态，导致的结果是：只要他一犯错误，我就会觉得失望、难过，甚而是愤怒。可是，孩子犯错是正常的呀！而且，谁又能一下子就彻底改变了呢？一个孩子的进步是螺旋式的。
　　回想这节特殊的班会课，我把他推到了公众的面前，关注就变得十分刻意了。这样的一场专属于某个学生的班会课，让全班帮助监督他，实在给他带来了很大的压力，而且同学们也在无形中进入了老师的角色，很容易让大家盯着他的缺点看，而且只要他一犯点儿错，大家就会很愤怒。因为刻意关注，他的缺点被无限放大了。
　　看样子，教育还是要回归本色，关注不可刻意，引导、帮助和监督要化有形于无形中才好。